摘要：农村体育是我们体育教育中的重要组成部分，也是我国实现战略目标的重点对象。但在广大的农村，由于各方面因素的影响，学生学习体育的兴趣不浓，教学效果不佳。如很多农村家长只重视学生的文化成绩，对体育却“不闻不问”。农村学校体育设施还有很多不到位，师资力量薄弱等，这一系列的客观条件早制约农村初中体育的发展，让农村体育止步不前。
　　关键词：农村学校;初中体育;分层教学
　　《体育新课程标准》中明确提出，学生是学习和发展的主体，一切教学过程都要围绕学生有机开展。在体育教学中要想践行这一理念，教师就要尊重学生的个体差异，实施分层教学，满足不同程度学生的学习需要，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，从而提高农村初中体育的教学质量。结合多年教学经验，我认为可以从学生分层、目标分层、练习分层这三面方面着手。
　　一、学生分层
　　在教学实践中我们可以发现，学生在身体状况、体育兴趣、动作协调、反应能力等方面存在着很大的差异，同样的动作技巧有的学生一学就会，有的总也掌握不了。这样的学习差异在任何科目的学习中都存在。教师先要以一颗平和的心看待这一客观现象，并在此基础上深入了解每个学生，将学生根据不同的表现分层。如最高层是优秀生，他们体育身体素质良好，反应灵敏，动作做的到位。中层是中等生，这些学生对于基本的动作能够熟练掌握，在灵活性方面还有所欠缺。最后是学困生，他们基础薄弱，基础知识不熟练。但对学生的分层不是固定不变的，而是根据学习内容灵活调控，如在长跑中，就不能这样分层，而是要按照男女生分层，因为长跑对男女生的要求不同。并且每個学生身上都蕴藏着一定的运动潜能，经过一段时间的锻炼，有的学生的潜能激发的多，进步的幅度较大，有些学生潜能激发的少，进步就不是很明显。因此，过一段时间，教师要根据学生的表现重新分层，这样的二次分层更人性化，更科学，需要体育教师立足每个学生的具体身体实际和运动技能水平，耐心分层。
　　学生分层是实施分层教学的首要环节，也是重要的步骤，只有将学生科学合理的分层，才能让每个学生在体育学习中找到适合自己的“坐标”，从而充分发挥学习的自主性，取得事半功倍的教学效果。因此，教师要重视对学生分层，为分层教学奠定坚实的基础。
　　二、目标分层
　　目标是学生学习过程中的“指明灯”，是标杆，精准有效的目标可以让课堂教学取得最大效益。但由于传统教育思想的影响，教师在体育教学中仍仍习惯沿用“一刀切”的方式制定教学目标。统一要求、统一标准，致使优秀生轻松实现目标滋生骄傲情绪，学困生完不成目标而丧失信心。不利于学生的全面发展。因此，在农村初中体育教学中，教师要可以采取灵活的方式，将目标细化、分层，从而调动每个学生的学习积极性，带动初中体育的有效进展。
　　例如，在教学“原地投掷铅球”的教学中，教师就设计了层次化的目标，让每个学生都有“蹦一蹦就能摘到葡萄”的感觉，促使他们尽自己的最大努力实现教学目标。首先，为男女生制定不同的目标，如男生8米满分，女生5米满分。接着，又将这两个目标细化，男生中对于一些体育能力强的学生可以适当提高要求，要求9米，而对于身体素质不好的学生，可以定为5米。女生也是如此。这样更能让学生体验成功的喜悦，激起他们更强的学习动力，挑战更高的目标。这样教师一步步引导，让学生不断突破自我，得到持续的发展。试想，若教师一开始就统一目标，一些学生可能就会被吓到，望着遥不可及的目标产生“破罐子破摔”的念头，不利于挖掘学生的运动潜能，影响教学目标的落实。
　　三、训练分层
　　训练是学生巩固基础知识、提高运动技能的重要手段，传统的训练方式整体化，教师只关注整体效果，很少关注每个学生的训练结果。使得一些学生只会模仿别人做，却不会单独做。因此，教师要分层练习，完成体育教学最优化发展。
　　如在初中体育“立定跳远”的练习中，教师在示范完动作要领“预摆、起跳腾空”后，先组织学生整体练习，并从中选出动作标准的学生进行集中培训，再将这些学生分到各个小组中担任各小组的“示范者”，指导小组成员的动作练习，最后让每组一名动作规范的学生与基础差的学生结成“对子”，帮助学困生更好的掌握动作技能。通过这样层层分化的练习，使得教学目标精准的落实到每个学生身上，促进每个学生的提高。让每个学生都能接受规范的训练指导，提高体育教学的整体效果，从而实现“普遍培养、分层训练”的目标，让课堂教学取得最大效益。
　　总之，农村教学的特殊情况使得分层教学是提高初中体育教学效率一种行之有效的方法。这就需要教师深入学生中间，全面细致的了解每个学生的体育状况，寻求正确的分层依据，进而针对性的分层教学，不断提升农村学生的体育运动素质。
　　参考文献：
　　[1]孟宽.分层教学在初中体育教学中的运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）.
　　[2]许晶.如何提高初中体育课堂教学的有效性[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2017.