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摘要： 如何充分利用和改进语文阅读课堂教学，提高学生的阅读水平，这是每一位老师都需要慎重思考的问题。本文着重探讨了小学语文阅读教学过程中存在的一些问题，针对这些问题提出了一些改进措施，希望可以为小学语文阅读教学提供一些参考建议。
关键词： 小学语文 阅读教学 问题 改进策略
引言
在当下的小学语文阅读教学中，时常出现过于追求阅读教学形式的组织而忽略知识的讲解和方法的引导，从而出现学生热热闹闹读，却不知读什么怎么读的窘境，甚至出现课 上阅读课下不读的普遍现象。笔者根据自身的教学经验以及对身边课堂教学的观察，浅谈一下对这一现象的剖析以及相应的改进措施。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）知识分析不到位
目前的小学语文课堂，由于受到新课改思想的影响，很多教师尤其是年轻教师过度关注于课堂的教学模式，把过多的精力放到了学生活动的组织上，由此常常出现课堂很精彩、很热闹，但是对知识层面的分析不到位。加之小学生的理解能力有限，难免会影响学生的后续学习。
（二）教学目标制定不合理
教学目标制定是否合理，直接影响后续的阅读教学效果。目前，在小学语文阅读教学中，许多教师忽略了对教材的深入研究，大多数情况下只是结合参考资料对教材进行解读。如果教师不考虑学生的实际学习情况，导致学生的实际学习水平与教学目标严重不符，就会失去教学方向，对学生的学习产生不良影响，自然也就无法达到良好的教学效果。
（三）教学内容修改随意
新课程标准中语文教科书是确定的，教学内容在原则上没有随意更改的空间。但是，阅读由于其独特性，无论教师还是学生，每个人对课文都有着自己独特的理解，对文章不同的解读就给教学内容的选择带来了不确定性。这一点可以激发学生的学习热情，培养学生的发散性思维能力，但是在落实实现学生主体性地位这一点上，许多教师过于追求“自主学习”，常常使课堂主题偏离轨迹，随意修改教学内容，对学生的语文阅读产生了不良影响。
（四）教学方式单一
在小学语文阅读教学过程中，一些教师长期采用单一的教学方式。他们不能将课本知识学习与当前时代热点相结合，导致教学与时代脱节，阅读教学出现教条主义，教学模式单一。目前，小学语文阅读教学主要集中在课文分析、段落划分和体会思想等方面。即使我们提倡自主学习，大多数教师的教学方式也还是引导学生分析文章结构及思想，并没有跳出传统的教学模式。
二、小学语文阅读教学改进策略
（一）提升教师的教学素养
我们常说，要交给学生一碗水，老师必须要有一溪水。现在传统简单的知识教学已经不能满足学生的需要，语文教师需要指导学生进行更高层次的阅读。如何正确引导学生，需要教师在进行语文阅读教学的过程中对课文进行深入的探究。因此，教师应该不断提高自己的文学素养。最后，教师应善于学习和思考，拓宽视野，思考如何开展阅读教学，以及如何促进学生学习能力的提高。只有教师不断地学习和思考，才能让教学这一溪水永远活起来。
（二）提高教师的教学能力
阅读教学虽具有独特性，但其教学过程仍然是由教师来引导学生的。教师需要引导学生对课文进行更进一步的理解和分析。因此，提高教师的教学能力至关重要。教师应定期参加校内外组织的阅读教学交流研讨会，主动积极听课评课，多和优秀老师探讨交流自己在教学过程中所遇到的各种困难及问题，集思广益，借鉴成功经验，提出解决困难的具体措施。教师在教学实践过程中要学会不断地总结教学经验，提高自身阅读教学能力。
（三）改变教学方法
教师在教学过程中要根据文章内容采用不同的教学方法。不能一成不变地进行阅读教学，上课前学生就知道这节课就是首先读文章、其次划分文章结构、最后寻找中心思想，学生就无法体会阅读的乐趣和魅力。在阅读教学中，教师应该先调动学生的热情，将教学内容与实际生活相结合，这样才能带动课堂节奏，进而提高教学效果。
例如：在教学部编版教材《去年的树》一文时，指导朗读文中小鸟和大树、树根、门、小女孩的四组对话，我让学生找自己的好朋友一起读读 这四组对话，通过让学生角色体验，把学生带入课文，让他们和文本零距离接触。这样既能让学生找到学习的兴趣，又可以找自己的好朋友分角色体验朗读，在这样的情境下不知不觉走进文本，体悟到了大树和小鸟之间的深情以及小鸟寻找大树一次比一次着急的心情。
在激发起学生的积极性后，将学生的注意力引导到教学内容之中，在阅读中教师可以鼓励学生发挥想象力，想象课文中描述的景象。因为教师在课文阅读前就通过角色扮演的形式将学生带入好朋友分别再寻找的情境之中，这样学生可以很快地想起自己寻找好朋友的心情，进而让课文与学生实际生活相结合，在轻松愉悦的氛围中，提高阅读效果。
（四）采用合适的教学模式
我们说合适的才是最好的，在阅读教学中，采用合适的教学模式，提高学生阅读的积极性，如情境创设法、游戏教学法等。这样不仅能够提高学生的阅读兴趣和积极性，还能加深学生对课堂所讲知识的印象。在教学过程中还可以利用多媒体教学等现代化教学手段，比如一首风景诗的讲解。对于小学生而言，这首诗所表达的意境是难以想象的，背诵也很枯燥，但是运用多媒体教学等现代教学手段就能让学生能够身临其境感受诗歌所表达的意境美，让诗歌散发它真正的魅力。
例如：教师在讲解《我是一只小虫子》的课文前，可以通过使用幻灯片的方式开展教学，通过幻灯片的卡通图片将故事情节与人物关系明确地体现出来。再配以優美的音乐，充分调动学生的视觉和听觉来进行课文朗读，这样不仅能有效地提高学生的学习效果，也能让学生进入文中的情境，通过图片的配合，想象整个故事的情景，感受阅读的美好。
（五）尝试群文阅读
群文阅读，顾名思义，就是围绕课堂主题，教师在课前选取多篇相关相近的文学作品，然后在课上师生共同阅读和探讨的教学方式。由于教科书的内容有限，群文阅读可以让学生接触到课本外的文学作品。
在古诗词的教学中，这一方法的教学效果尤为突出。我会把“写景”“思乡”“明志”的诗文分类放在一起让学生阅读，这样学生可以对不同诗人的风格、情感进行整体的把握。也可按照写作对象来进行归纳与比较——同是写月，李白把小儿眼中的月亮呼作白玉盘，而苏轼则借酒问青天明月何时再有……这一类诗词就可以进行群文阅读，使学生感受到都是写月，但是不同的作者、不同的背景就会有不同的感受、不同的作品。以此提高学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读教学效果。在教学《第一次抱母亲》这一课时，可以找诸如《月光启蒙》《背影》《我的母亲》等多篇文学作品作为群文阅读的素材，使学生在原有的课本基础上，增加与父爱母爱相关的文学作品的阅读量。
总之，对于小学中高年级学生来说，老师用心筛选符合学生认知特点的，有助于提高学生阅读兴趣和拓展知识面的文章，给学生“加餐”，提高阅读教学的效果也是显而易见的。
小学阅读教学作为语文教学的重要组成部分，应当给予阅读课高度重视。提高教师的教学素养，改变传统的教学模式，注重语文阅读教学经验总结，才能真正有效地实现学生阅读素养的提高。
参考文献：
[1]徐敏秀.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2015（19）：100.
[2]黄选海.小学语文阅读教学方法略谈[J].新课程研究（上旬刊），2016（09）：114 115.
[3]马红艳.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究，2018（04）：72 73.
关键词： 小学语文 阅读教学 问题 改进策略
引言
在当下的小学语文阅读教学中，时常出现过于追求阅读教学形式的组织而忽略知识的讲解和方法的引导，从而出现学生热热闹闹读，却不知读什么怎么读的窘境，甚至出现课 上阅读课下不读的普遍现象。笔者根据自身的教学经验以及对身边课堂教学的观察，浅谈一下对这一现象的剖析以及相应的改进措施。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）知识分析不到位
目前的小学语文课堂，由于受到新课改思想的影响，很多教师尤其是年轻教师过度关注于课堂的教学模式，把过多的精力放到了学生活动的组织上，由此常常出现课堂很精彩、很热闹，但是对知识层面的分析不到位。加之小学生的理解能力有限，难免会影响学生的后续学习。
（二）教学目标制定不合理
教学目标制定是否合理，直接影响后续的阅读教学效果。目前，在小学语文阅读教学中，许多教师忽略了对教材的深入研究，大多数情况下只是结合参考资料对教材进行解读。如果教师不考虑学生的实际学习情况，导致学生的实际学习水平与教学目标严重不符，就会失去教学方向，对学生的学习产生不良影响，自然也就无法达到良好的教学效果。
（三）教学内容修改随意
新课程标准中语文教科书是确定的，教学内容在原则上没有随意更改的空间。但是，阅读由于其独特性，无论教师还是学生，每个人对课文都有着自己独特的理解，对文章不同的解读就给教学内容的选择带来了不确定性。这一点可以激发学生的学习热情，培养学生的发散性思维能力，但是在落实实现学生主体性地位这一点上，许多教师过于追求“自主学习”，常常使课堂主题偏离轨迹，随意修改教学内容，对学生的语文阅读产生了不良影响。
（四）教学方式单一
在小学语文阅读教学过程中，一些教师长期采用单一的教学方式。他们不能将课本知识学习与当前时代热点相结合，导致教学与时代脱节，阅读教学出现教条主义，教学模式单一。目前，小学语文阅读教学主要集中在课文分析、段落划分和体会思想等方面。即使我们提倡自主学习，大多数教师的教学方式也还是引导学生分析文章结构及思想，并没有跳出传统的教学模式。
二、小学语文阅读教学改进策略
（一）提升教师的教学素养
我们常说，要交给学生一碗水，老师必须要有一溪水。现在传统简单的知识教学已经不能满足学生的需要，语文教师需要指导学生进行更高层次的阅读。如何正确引导学生，需要教师在进行语文阅读教学的过程中对课文进行深入的探究。因此，教师应该不断提高自己的文学素养。最后，教师应善于学习和思考，拓宽视野，思考如何开展阅读教学，以及如何促进学生学习能力的提高。只有教师不断地学习和思考，才能让教学这一溪水永远活起来。
（二）提高教师的教学能力
阅读教学虽具有独特性，但其教学过程仍然是由教师来引导学生的。教师需要引导学生对课文进行更进一步的理解和分析。因此，提高教师的教学能力至关重要。教师应定期参加校内外组织的阅读教学交流研讨会，主动积极听课评课，多和优秀老师探讨交流自己在教学过程中所遇到的各种困难及问题，集思广益，借鉴成功经验，提出解决困难的具体措施。教师在教学实践过程中要学会不断地总结教学经验，提高自身阅读教学能力。
（三）改变教学方法
教师在教学过程中要根据文章内容采用不同的教学方法。不能一成不变地进行阅读教学，上课前学生就知道这节课就是首先读文章、其次划分文章结构、最后寻找中心思想，学生就无法体会阅读的乐趣和魅力。在阅读教学中，教师应该先调动学生的热情，将教学内容与实际生活相结合，这样才能带动课堂节奏，进而提高教学效果。
例如：在教学部编版教材《去年的树》一文时，指导朗读文中小鸟和大树、树根、门、小女孩的四组对话，我让学生找自己的好朋友一起读读 这四组对话，通过让学生角色体验，把学生带入课文，让他们和文本零距离接触。这样既能让学生找到学习的兴趣，又可以找自己的好朋友分角色体验朗读，在这样的情境下不知不觉走进文本，体悟到了大树和小鸟之间的深情以及小鸟寻找大树一次比一次着急的心情。
在激发起学生的积极性后，将学生的注意力引导到教学内容之中，在阅读中教师可以鼓励学生发挥想象力，想象课文中描述的景象。因为教师在课文阅读前就通过角色扮演的形式将学生带入好朋友分别再寻找的情境之中，这样学生可以很快地想起自己寻找好朋友的心情，进而让课文与学生实际生活相结合，在轻松愉悦的氛围中，提高阅读效果。
（四）采用合适的教学模式
我们说合适的才是最好的，在阅读教学中，采用合适的教学模式，提高学生阅读的积极性，如情境创设法、游戏教学法等。这样不仅能够提高学生的阅读兴趣和积极性，还能加深学生对课堂所讲知识的印象。在教学过程中还可以利用多媒体教学等现代化教学手段，比如一首风景诗的讲解。对于小学生而言，这首诗所表达的意境是难以想象的，背诵也很枯燥，但是运用多媒体教学等现代教学手段就能让学生能够身临其境感受诗歌所表达的意境美，让诗歌散发它真正的魅力。
例如：教师在讲解《我是一只小虫子》的课文前，可以通过使用幻灯片的方式开展教学，通过幻灯片的卡通图片将故事情节与人物关系明确地体现出来。再配以優美的音乐，充分调动学生的视觉和听觉来进行课文朗读，这样不仅能有效地提高学生的学习效果，也能让学生进入文中的情境，通过图片的配合，想象整个故事的情景，感受阅读的美好。
（五）尝试群文阅读
群文阅读，顾名思义，就是围绕课堂主题，教师在课前选取多篇相关相近的文学作品，然后在课上师生共同阅读和探讨的教学方式。由于教科书的内容有限，群文阅读可以让学生接触到课本外的文学作品。
在古诗词的教学中，这一方法的教学效果尤为突出。我会把“写景”“思乡”“明志”的诗文分类放在一起让学生阅读，这样学生可以对不同诗人的风格、情感进行整体的把握。也可按照写作对象来进行归纳与比较——同是写月，李白把小儿眼中的月亮呼作白玉盘，而苏轼则借酒问青天明月何时再有……这一类诗词就可以进行群文阅读，使学生感受到都是写月，但是不同的作者、不同的背景就会有不同的感受、不同的作品。以此提高学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读教学效果。在教学《第一次抱母亲》这一课时，可以找诸如《月光启蒙》《背影》《我的母亲》等多篇文学作品作为群文阅读的素材，使学生在原有的课本基础上，增加与父爱母爱相关的文学作品的阅读量。
总之，对于小学中高年级学生来说，老师用心筛选符合学生认知特点的，有助于提高学生阅读兴趣和拓展知识面的文章，给学生“加餐”，提高阅读教学的效果也是显而易见的。
小学阅读教学作为语文教学的重要组成部分，应当给予阅读课高度重视。提高教师的教学素养，改变传统的教学模式，注重语文阅读教学经验总结，才能真正有效地实现学生阅读素养的提高。
参考文献：
[1]徐敏秀.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2015（19）：100.
[2]黄选海.小学语文阅读教学方法略谈[J].新课程研究（上旬刊），2016（09）：114 115.
[3]马红艳.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究，2018（04）：72 73.