布置家庭作业一是为了巩固所学知识，二为了拓展所学知识。但是，在“减负”以及实施新课程标准的背景下，如何发挥好家庭作业的作用，值得广大教师进行探讨。
　　
　　一、布置动手作业
　　
　　低年级以识字为主。汉字是用偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后。笔者让学生回家，利用废纸，剪制偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆，然后让学生把卡片拼在一起，组成所学生字。学生在拼摆中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了对汉字认识的兴趣，可谓一举两得。
　　
　　二、布置“画画”作业
　　
　　低年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣，又达到巩固知识的目的呢?这方面，笔者尝试了把字、物、事与画统一。
　　如汉字中象形字是根据事物形状描摹而成的，教了这类字后，就布置学生用画画来表现字形。如日月山水田等，在画画时，学生要想到字形，盡量逼真，在以后用到这类字时，学生想象到图画，就会很快回忆起字形，画画为学生记住字形提供保障，又激发了学生兴趣，使学生在轻松愉快中完成了任务。
　　学习一篇课文后，让学生据课文中的事物画一幅画，然后把学的生字、词语标在图画中的相应位置。如学习《雪地里的小画家》后，先画小鸡、小鸭、小狗、小马等的脚印，再把相应的字词写在旁边，学生在了解课文内容的基础上画画，加深了对课文内容的理解。
　　
　　三、布置“调查搜集”作业
　　
　　现代课堂教学要求培养具有创新精神的人才，有积累才会有创新，创新是在一定知识基础上的突变，因此知识积累非常重要。布置这类作业应是课堂教学的延伸，拓宽学生学习的空间，适应学生个性发展的需要，同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识来源于生活，又运用到生活中。
　　例如，预习生字时，让学生搜集生字能与哪些字搭配成词，可问父母，可自查字典，或从课外读物中查找，也可自己独立想，这样学生得到的词汇量就很丰富，不局限于课文的词语搭配，让学生对字词有完整的认识，也便于实际生活中准确运用，同时培养了学生热爱祖国语言文字的情感。在学习《小山羊》一课后，让学生写出小鸡、小猫、小狗、小牛喜欢吃的食物，并回家搜集“其它动物喜欢吃什么?”学生根据自己的爱好，自由搜集感兴趣的动物喜欢的食物，丰富了社会知识，保护了学生的好奇心和求知欲。
　　
　　四、布置“说”的作业
　　
　　口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母昕，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学课文内容，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业，培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。
　　
　　五、布置“自选”作业
　　
　　只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”，给学生提供机会布置作业时不应千篇一律，一成不变。教师结合教学内容和教学要求，设计几个作业题型，供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。
　　例如，学习了《猜一猜》后，笔者设计以下几类作业，让学生任意选做，要求不会的字拼音代替：①课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对；②把课文背、写一遍；③自己搜集几则谜语并读一读，明天让同学们猜；④把你知道的谜语写下来；⑤你能自己设计谜语(内容不限)让同学们猜吗?请把你的创作写下来。学生们据自己的学习情况，字掌握不好的大多选择了题型①，掌握好的选择了后面几题。令人惊喜的是多数学生选择了几个题型去完成。
　　不管哪一种形式的家庭作业布置，都应着眼于学生发展，尽量体现乐趣，让学生心甘情愿地完成，让学生感受到学习的快乐，从而喜欢语文学习。