论文部分内容阅读
摘要：语文教学在我国教育体制中有着基础又重要的位置，中职学校的语文教学过程不仅要考虑语文科目本身的独特价值，更需要基于中职教育的特点对课堂教学的方式方法进行一定的调整和探索。本文主要结合中职学校语文教学中存在的一些共性的问题，提出了一些具体的应对策略。
关键词：中职教育;语文教学;实践探索
一、中职语文教学的现状
一是学生甚至学校、教师常常把学习目标聚焦在专业课程上，语文学习长期处于一种消极的应付状态。二是不少中职生学习目的不明确，良好的学习习惯没有养成，听、说、读、写能力差，加之大多“分流生”自控能力差、学习兴趣淡漠，导致了中职生学习程度参差不齐。目前中职生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。三是很多教师的教学理念没有改变，教学方式、方法还停留在老模式下，仍然习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，学生只是“知识的储存库”。这种教学模式忽视了学生主体，更阻滞了学生的思维和个性的发展。
二、提升中职语文教学质量的对策
（一）教学目标准确定位，正视现状，和专业结合。中等职业学校教育而非基础教育。学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此，扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础，中职语文教学也应定位于此。和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
（二）立足课堂，营造气氛，提高学生学习兴趣。中职语文的教学，应根据学生的专业特点和心理特征，结合教材内容，努力营造轻松活泼的课堂气氛，吸引学生积极主动地投入到教学中来，通过自己的参与去获取知识，以培养他们对语文学习的兴趣。课堂上，教师应尽量少用理论说教，多动手动脑，注重与专业和能力培养相结合。例如，学习诗歌、散文时，教师可以先让学生跟着配乐朗诵几遍，使学生对诗文的语言和意境有一个直观的感受，当学生渐入佳境时，再对作品进行系统的分析和讲解。学习文言文时，可以先让学生根据阅读提示及注解进行预习，要求理解文章大意，再让学生以故事接龙的形式复述情节，同组或同桌同学可以进行补充，然后进行评比。
（三）立足学生，因材施教，实行分层次教学。中职生生源状况十分复杂，文化素质也参差不齐。在一堂课的教学中，如果你的教学内容倾向于低水平的学生，就会挫伤高水平学生的积极性;如果你的教学内容倾向于高水平的学生，低水平的学生则会因听不懂而丧失学习兴趣。因此，在中职学校实施分层次教学就显得很有必要。分层次教学就是在承认学生之间因学习基础、学习方法、智力因素等方面存在着差距的基础上，根据素质教育的要求，以培养学生能力为本位，对学生进行层次分割。分层次教学符合中职生的学习心理，符合中职生个体发展的需要，符合课堂教学的原则，符合教育教学基本规律。分层次教学无论对教师还是对学生都是一个全新的挑战，师生双方都要做好充分的思想准备，尤其是学生，更要做好心理适应，避免产生心理不平衡，这样才能为实施分层次教学打下基础。
（四）加强语文教学内涵建设，运用现代课堂教学手段。一要重视及时改进教材，与时俱进，注重贴近生活实际，注入现代意识，关注学生职业能力的培养;二是以赛代练，以练促学，通过普通话比赛、主题写作比赛等喜闻乐见的形式，培养学生能力，改进日常教学;三是以教研室为单位，通过集体备课、说课等活动，查找教学中存在的问题。
积极运用现代化的教学手段是时代的必然要求。教学中，教师利用多媒体课件，让教学变得更加直观、生动、形象，牢牢吸引学生的注意力。一是运用多媒体进行教学流程设置，告别单一的板书教学时代;二是充分利用网络资源的共享性特征，可以进行语文视频教学，播放知名作家讲座，将阅读、口语及交际能力的培养融为有机整体，提升学生学习兴趣，从而优化语文课堂教学效果。
（五）不断优化教学方法，注重培养学生的职业能力。利用现有教材，大胆创新，构建新的课堂模式。首先，教学过程中，教师要确立以学生为本的教学观念，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性差异、兴趣差异、学习速度差异。培养学生学习语文的兴趣。同时，加大实践性教学的比重，加强学生语文实际运用能力的培养，让学生毕业后能运用所学的知识和掌握的能力帮助其完成职业工作。其次，在阅读教学中，教师可以将文本中的人文性知识与学生的职业素质相衔接，让学生真切地感受到职业素质与自身息息相关。让学生搜寻几个当代企业家或职场精英从业、创业的故事。通过对这些问题的讨论，学生会深刻领悟到严谨求实的工作态度、忠诚与奉献的人格精神是一切有志青年应具备的素质要求，从而激发起努力培养自己职业素质的强烈愿望。第三，在写作教学中，由于不同专业之间存在着显著差异，因此，教师可以对不同专业的学生采取有差别性写作教学。对一般性的应用文体，如书信、应聘书、调查报告、简报等，教师都应把它作为专业思想教育内容融入到各专业学生的日常教学之中。第四，在口语教学中，语文教师可以针对中职学生口语交流能力和场景应变能力差的现状，利用日常教学时间，加强对学生这方面的训练。在实际教学中，教师还应针对不同专业的学生，选择不同的口语训练内容、模拟不同的场景。通过实践，学生上台不敢讲话的缺点一定会有相当大的改观，在日常的交流对话中，他们都将会流利地表达自己的观点和看法。最后，在实践教学中，语文教师可以把与语文学习相关的活动作为主要内容，结合语文学习灵活安排。一方面，教师可以利用学生每学期实习的契机，在实习前布置好任务，如遵守实习制度、注意实习场所安全、了解实习操作流程等。待实习结束后，教师再根据学生的实习体会、实习报告，有针对性地对不足部分进行教学。另一方面，教师可以结合语文学科的特点，联合学生会、团委等在校园内营造浓厚的文化氛围。通过开设影视欣赏、书法等课外活动课，提高学生的整体素质。还可以通过开展知识竞赛等活动，让学生感受到校园文化的美丽，激发学习热情。
【参考文献】
[1]翟丽莉.浅谈中等职业学校语文教学改革[J].职业，2010（06）：88.
[2]陈佳.谈对中等职业学校语文课堂教学的思考[J].教育科学，2011（05）
[3]朱翠英.如何让中职语文教学面向职业教育[J].新校园（上旬刊），2013
[4]谭冠著.“面向职业”的中职语文教学改革探析[J].职业教育（下旬），2013（06）
关键词：中职教育;语文教学;实践探索
一、中职语文教学的现状
一是学生甚至学校、教师常常把学习目标聚焦在专业课程上，语文学习长期处于一种消极的应付状态。二是不少中职生学习目的不明确，良好的学习习惯没有养成，听、说、读、写能力差，加之大多“分流生”自控能力差、学习兴趣淡漠，导致了中职生学习程度参差不齐。目前中职生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。三是很多教师的教学理念没有改变，教学方式、方法还停留在老模式下，仍然习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，学生只是“知识的储存库”。这种教学模式忽视了学生主体，更阻滞了学生的思维和个性的发展。
二、提升中职语文教学质量的对策
（一）教学目标准确定位，正视现状，和专业结合。中等职业学校教育而非基础教育。学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此，扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础，中职语文教学也应定位于此。和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
（二）立足课堂，营造气氛，提高学生学习兴趣。中职语文的教学，应根据学生的专业特点和心理特征，结合教材内容，努力营造轻松活泼的课堂气氛，吸引学生积极主动地投入到教学中来，通过自己的参与去获取知识，以培养他们对语文学习的兴趣。课堂上，教师应尽量少用理论说教，多动手动脑，注重与专业和能力培养相结合。例如，学习诗歌、散文时，教师可以先让学生跟着配乐朗诵几遍，使学生对诗文的语言和意境有一个直观的感受，当学生渐入佳境时，再对作品进行系统的分析和讲解。学习文言文时，可以先让学生根据阅读提示及注解进行预习，要求理解文章大意，再让学生以故事接龙的形式复述情节，同组或同桌同学可以进行补充，然后进行评比。
（三）立足学生，因材施教，实行分层次教学。中职生生源状况十分复杂，文化素质也参差不齐。在一堂课的教学中，如果你的教学内容倾向于低水平的学生，就会挫伤高水平学生的积极性;如果你的教学内容倾向于高水平的学生，低水平的学生则会因听不懂而丧失学习兴趣。因此，在中职学校实施分层次教学就显得很有必要。分层次教学就是在承认学生之间因学习基础、学习方法、智力因素等方面存在着差距的基础上，根据素质教育的要求，以培养学生能力为本位，对学生进行层次分割。分层次教学符合中职生的学习心理，符合中职生个体发展的需要，符合课堂教学的原则，符合教育教学基本规律。分层次教学无论对教师还是对学生都是一个全新的挑战，师生双方都要做好充分的思想准备，尤其是学生，更要做好心理适应，避免产生心理不平衡，这样才能为实施分层次教学打下基础。
（四）加强语文教学内涵建设，运用现代课堂教学手段。一要重视及时改进教材，与时俱进，注重贴近生活实际，注入现代意识，关注学生职业能力的培养;二是以赛代练，以练促学，通过普通话比赛、主题写作比赛等喜闻乐见的形式，培养学生能力，改进日常教学;三是以教研室为单位，通过集体备课、说课等活动，查找教学中存在的问题。
积极运用现代化的教学手段是时代的必然要求。教学中，教师利用多媒体课件，让教学变得更加直观、生动、形象，牢牢吸引学生的注意力。一是运用多媒体进行教学流程设置，告别单一的板书教学时代;二是充分利用网络资源的共享性特征，可以进行语文视频教学，播放知名作家讲座，将阅读、口语及交际能力的培养融为有机整体，提升学生学习兴趣，从而优化语文课堂教学效果。
（五）不断优化教学方法，注重培养学生的职业能力。利用现有教材，大胆创新，构建新的课堂模式。首先，教学过程中，教师要确立以学生为本的教学观念，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性差异、兴趣差异、学习速度差异。培养学生学习语文的兴趣。同时，加大实践性教学的比重，加强学生语文实际运用能力的培养，让学生毕业后能运用所学的知识和掌握的能力帮助其完成职业工作。其次，在阅读教学中，教师可以将文本中的人文性知识与学生的职业素质相衔接，让学生真切地感受到职业素质与自身息息相关。让学生搜寻几个当代企业家或职场精英从业、创业的故事。通过对这些问题的讨论，学生会深刻领悟到严谨求实的工作态度、忠诚与奉献的人格精神是一切有志青年应具备的素质要求，从而激发起努力培养自己职业素质的强烈愿望。第三，在写作教学中，由于不同专业之间存在着显著差异，因此，教师可以对不同专业的学生采取有差别性写作教学。对一般性的应用文体，如书信、应聘书、调查报告、简报等，教师都应把它作为专业思想教育内容融入到各专业学生的日常教学之中。第四，在口语教学中，语文教师可以针对中职学生口语交流能力和场景应变能力差的现状，利用日常教学时间，加强对学生这方面的训练。在实际教学中，教师还应针对不同专业的学生，选择不同的口语训练内容、模拟不同的场景。通过实践，学生上台不敢讲话的缺点一定会有相当大的改观，在日常的交流对话中，他们都将会流利地表达自己的观点和看法。最后，在实践教学中，语文教师可以把与语文学习相关的活动作为主要内容，结合语文学习灵活安排。一方面，教师可以利用学生每学期实习的契机，在实习前布置好任务，如遵守实习制度、注意实习场所安全、了解实习操作流程等。待实习结束后，教师再根据学生的实习体会、实习报告，有针对性地对不足部分进行教学。另一方面，教师可以结合语文学科的特点，联合学生会、团委等在校园内营造浓厚的文化氛围。通过开设影视欣赏、书法等课外活动课，提高学生的整体素质。还可以通过开展知识竞赛等活动，让学生感受到校园文化的美丽，激发学习热情。
【参考文献】
[1]翟丽莉.浅谈中等职业学校语文教学改革[J].职业，2010（06）：88.
[2]陈佳.谈对中等职业学校语文课堂教学的思考[J].教育科学，2011（05）
[3]朱翠英.如何让中职语文教学面向职业教育[J].新校园（上旬刊），2013
[4]谭冠著.“面向职业”的中职语文教学改革探析[J].职业教育（下旬），2013（06）