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摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中道德与法治教学提出了更高的要求。为了更好地提升教学质量，教师可以合理地开展主题活动式教学。所谓主题活动式教学主要是指依据特定的教学内容为主题，将学生作为活动的主要参与者，合理开展和设计教学。其中，道德与法治主题活动式教学可以有效地提升学生的思想品质，让学生更加适应时代和社会的发展。
关键词：道德与法治;主题活动式教学;挑战;应对
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0036
道德与法治是人们在学习过程中一直被教导的一门很重要的课程，准确地说在任何一门课程的教学过程中，教师都在向学生传播道德与法治的内容，由此而来道德与法治主题活动式教学就出现了。初中道德与法治教学开展主题活动式的教学可以更好地培养学生的道德认知以及道德情感，而且也有助于学生以后的健康成长。初中阶段作为学生人格品质树立培养的重要阶段，通过学习道德与法治可以让学生更清晰地认知自我、塑造自我。
一、当前初中道德与法治主题活动式教学中暴露的缺陷问题
1. 过于片面化地追求活动这种形式，不能突出活动的实效性
主题活动式教学作为新时代的一种教学方法，通常指的是教师结合实际的教学需求以及学生学习的特点，为学生构建更加科学合理的教学情境，让学生借助阅读、辩论、做游戏、合作探究、角色扮演等多种形式进行实践活动，以此提升学习知识的效率和质量。借助这种新型的教学方式可以有效地将学生的多个感官进行调动，并且在大脑的协调配合下更好地学习。初中道德与法治采用主题活动式教学的主要目的是为了改善当前教学中过于重视理论灌输而忽略学生情感变化的不良情况。但是在实际教学中不难发现，有些教师过于注重让学生开展活动，而忽略了学生自己的学习特点，设计的活动也不够科学合理，所以这就导致道德与法治教学不具备很强的时效性特点。例如在学习第七单元“保护财产权”的时候，有教师让学生去做调查或者统计自己身边有没有财产权受到侵害的事情，受到侵害之后又是怎么做的，然后要求做成调查表、数据图或者是实践报告。顺便加一份新的体会交上去，但我们都知道，并不是所有学生都能做成这样，所以教师必须根据学生实际量力而行。
2. 主题设计过于夸大，脱离了实际生活
有些教师在实际的教学过程中设计的活动过于重视主题而忽略了实际的生活，因而为学生创设的教学情境也过于片面，这就容易让学生感觉道德标准和实际生活不符合，很难在生活中落实好道德标准。比如有教师通过讲述钱学森的故事让学生以此开展关于第四单元第三课“有意义的人生”的主题探讨，让学生对自己以后的人生进行设计，最终课堂结束于学生对未来的构想中。在课后通过访谈不难发现有些学生对于真实的生活情境的价值标准并没有很大的改变，所以这种主题式探究活动也并没有取得有效的价值。
二、如何有效地在初中道德与法治教学中开展主题活动式教学
1. 将课程标准作为依据核心，保证活动设计具有扎实的基础
课程指标是国家对于学生接受了一定基础的教育之后做出的一种描述，也是国家教育教学质量在某个特定阶段所应该实现的目标。教师在进行主题活动设计之前，一定要对课程标准进行深入分析和探究，要结合能力的层次要求以及活动建议，结合学生的实际学习能力，合理地设定教学活动。比如，在学习关于生命价值的相关内容的时候，新课标指出了体会生命的价值意义，认知和达成人生意义价值需要从身边的小事做起。随着年龄的增长，初中生的眼界有了很大程度的提升，他们逐渐从自我认知慢慢地提升到集体甚至国家认知层面中，所以在讲解生命意义的过程中就需要眼光放得长远一些。教师可以借助设计“招聘会”的主题活动，让班级中的一些人扮演成招聘单位的人力资源负责人，另一部分学生扮演成应聘的应届毕业生，活动结束后让学生大胆畅想自己的人生，谈谈如何规划才能够让自己的人生具有更高的价值，进而更好地提升学生的三观。通过这样一种主题活动式教学，学生的价值观和人生观就会变得更加通透。
2. 主题活动式教学突出学生的主体地位
初中道德与法治课堂不能够单纯让教师采用机械填鸭式的教学方式对学生进行“传道、授业、解惑”，更需要让学生自己结合现有的知识结构体系去理解和构建。主题活动的开展需要让学生自己发挥出应有的价值，成为主角。在符合学生现有的知识体系以及经验发展的基础上合理地进行活动设计，让学生更加积极有效地学习道德与法治。比如在学习“塑造自我”这一单元的时候，可以让学生自己在课下准备PPT，或者一篇小文章;在上课的时候，让学生自己给学生讲解自己的理解，在讲到自尊自爱的时候，学生可以根据自己的理解发表自己的意见，如何才能做到自尊自爱，什么是自尊自爱，然后升华到如何获得别人的尊重;在讲明辨是非的时候，讲课的学生要先讲明白什么是对的事情，什么是错的事情，如何去分辨对错，在面对选择的时候，该如何选择，不能被诱惑蒙蔽了双眼，做出错误的选择;在讲自我负责的时候，可以让学生自由发言，讲讲自己对自我负责的看法，以及自己对自己负责的具体做法，甚至可以让学生畅所欲言自己未来的计划，以及自己要为这个目标所做出的努力等。这种教学方式更加能让学生深刻地理解课本所教授的内容。
根据上文所述，我们可知初中道德与法治教学具有很强的综合性特点，涉及到学生的家庭生活以及社会生活等多个层面。为了更好地在教学过程中培养学生的核心素养以及达成学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，教师要不断地在教学实践过程中總结、优化自己的教学方式，积极开展主题活动式教学提升课堂教学质量。
（作者单位：广东省顺德区均安镇文田初级中学 528329）
关键词：道德与法治;主题活动式教学;挑战;应对
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0036
道德与法治是人们在学习过程中一直被教导的一门很重要的课程，准确地说在任何一门课程的教学过程中，教师都在向学生传播道德与法治的内容，由此而来道德与法治主题活动式教学就出现了。初中道德与法治教学开展主题活动式的教学可以更好地培养学生的道德认知以及道德情感，而且也有助于学生以后的健康成长。初中阶段作为学生人格品质树立培养的重要阶段，通过学习道德与法治可以让学生更清晰地认知自我、塑造自我。
一、当前初中道德与法治主题活动式教学中暴露的缺陷问题
1. 过于片面化地追求活动这种形式，不能突出活动的实效性
主题活动式教学作为新时代的一种教学方法，通常指的是教师结合实际的教学需求以及学生学习的特点，为学生构建更加科学合理的教学情境，让学生借助阅读、辩论、做游戏、合作探究、角色扮演等多种形式进行实践活动，以此提升学习知识的效率和质量。借助这种新型的教学方式可以有效地将学生的多个感官进行调动，并且在大脑的协调配合下更好地学习。初中道德与法治采用主题活动式教学的主要目的是为了改善当前教学中过于重视理论灌输而忽略学生情感变化的不良情况。但是在实际教学中不难发现，有些教师过于注重让学生开展活动，而忽略了学生自己的学习特点，设计的活动也不够科学合理，所以这就导致道德与法治教学不具备很强的时效性特点。例如在学习第七单元“保护财产权”的时候，有教师让学生去做调查或者统计自己身边有没有财产权受到侵害的事情，受到侵害之后又是怎么做的，然后要求做成调查表、数据图或者是实践报告。顺便加一份新的体会交上去，但我们都知道，并不是所有学生都能做成这样，所以教师必须根据学生实际量力而行。
2. 主题设计过于夸大，脱离了实际生活
有些教师在实际的教学过程中设计的活动过于重视主题而忽略了实际的生活，因而为学生创设的教学情境也过于片面，这就容易让学生感觉道德标准和实际生活不符合，很难在生活中落实好道德标准。比如有教师通过讲述钱学森的故事让学生以此开展关于第四单元第三课“有意义的人生”的主题探讨，让学生对自己以后的人生进行设计，最终课堂结束于学生对未来的构想中。在课后通过访谈不难发现有些学生对于真实的生活情境的价值标准并没有很大的改变，所以这种主题式探究活动也并没有取得有效的价值。
二、如何有效地在初中道德与法治教学中开展主题活动式教学
1. 将课程标准作为依据核心，保证活动设计具有扎实的基础
课程指标是国家对于学生接受了一定基础的教育之后做出的一种描述，也是国家教育教学质量在某个特定阶段所应该实现的目标。教师在进行主题活动设计之前，一定要对课程标准进行深入分析和探究，要结合能力的层次要求以及活动建议，结合学生的实际学习能力，合理地设定教学活动。比如，在学习关于生命价值的相关内容的时候，新课标指出了体会生命的价值意义，认知和达成人生意义价值需要从身边的小事做起。随着年龄的增长，初中生的眼界有了很大程度的提升，他们逐渐从自我认知慢慢地提升到集体甚至国家认知层面中，所以在讲解生命意义的过程中就需要眼光放得长远一些。教师可以借助设计“招聘会”的主题活动，让班级中的一些人扮演成招聘单位的人力资源负责人，另一部分学生扮演成应聘的应届毕业生，活动结束后让学生大胆畅想自己的人生，谈谈如何规划才能够让自己的人生具有更高的价值，进而更好地提升学生的三观。通过这样一种主题活动式教学，学生的价值观和人生观就会变得更加通透。
2. 主题活动式教学突出学生的主体地位
初中道德与法治课堂不能够单纯让教师采用机械填鸭式的教学方式对学生进行“传道、授业、解惑”，更需要让学生自己结合现有的知识结构体系去理解和构建。主题活动的开展需要让学生自己发挥出应有的价值，成为主角。在符合学生现有的知识体系以及经验发展的基础上合理地进行活动设计，让学生更加积极有效地学习道德与法治。比如在学习“塑造自我”这一单元的时候，可以让学生自己在课下准备PPT，或者一篇小文章;在上课的时候，让学生自己给学生讲解自己的理解，在讲到自尊自爱的时候，学生可以根据自己的理解发表自己的意见，如何才能做到自尊自爱，什么是自尊自爱，然后升华到如何获得别人的尊重;在讲明辨是非的时候，讲课的学生要先讲明白什么是对的事情，什么是错的事情，如何去分辨对错，在面对选择的时候，该如何选择，不能被诱惑蒙蔽了双眼，做出错误的选择;在讲自我负责的时候，可以让学生自由发言，讲讲自己对自我负责的看法，以及自己对自己负责的具体做法，甚至可以让学生畅所欲言自己未来的计划，以及自己要为这个目标所做出的努力等。这种教学方式更加能让学生深刻地理解课本所教授的内容。
根据上文所述，我们可知初中道德与法治教学具有很强的综合性特点，涉及到学生的家庭生活以及社会生活等多个层面。为了更好地在教学过程中培养学生的核心素养以及达成学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，教师要不断地在教学实践过程中總结、优化自己的教学方式，积极开展主题活动式教学提升课堂教学质量。
（作者单位：广东省顺德区均安镇文田初级中学 528329）