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摘 要：在计算机教学中，摸清对象，激发兴趣，改进教法，做好教后记，是搞活课堂教学、提高计算机课堂教学质量的有效途径。文章从三方面就如何改变技工学校计算机教学现状，以及如何提高计算机教学质量进行探讨。
关键词：技工学校；计算机教学；质量提高
在当今的教育体系中，计算机是一门很重要的学科。技工学校是职业教育的重要组成部分，重在培养技能型人才，而且技工学校计算机类课程大多是一些应用软件的教学，实践性非常强。所以，技工学校计算机课程的教学和学习，显得更为重要。
我从事计算机教学多年以来，深感计算机教学和学习有别于其他学科的教学和学习。原因主要包括两方面，首先，在当今社会，计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予了计算机教育以极为广泛的社会性。计算机课程具有一系列特点，诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。其次，正是由于“计算机”的特殊性，使计算机课程的教学和其他课程的教学有着显著的区别。很多文化课教师都认为，计算机课程的教学很简单，学生在电脑上点一点，就完成了教学任务。其实不然，这是大家对计算机教学的“误解”。大家平时应用计算机处理的只是一些非常简单的问题，而在课堂教学中系统学习的计算机知识与平时大家所接触到的计算机应用内容有很大区别，致使学生感觉计算机课程很难，会失去深入学习计算机知识的兴趣。
计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。所以作为技工学校的计算机教师，要深入研究教学内容和学情，恰当运用教学方法，充分激发学生兴趣，提高计算机课程的教学质量。结合计算机学科特点和自己的教学经验，我从以下三方面对如何提高技工学校计算机教学质量进行探讨。
一、摸清对象、激发兴趣
人才培养的目标应根据国家教育方针和学校自身特点与定位来确定，技工学校的教学对象是以形象思维为主的青少年，将他们培养成技能型人才是学校的责任和义务。所以技工学校在课程的开发、教学场地的安排、教学组织形式上都要围绕此目标进行。对于计算机教学来说，更不可忽略“人”的主体性，千万不要“见物不见人”。教师要结合学生实际，安排自己的教学内容和教学顺序，在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，做到循序渐进。
学生只有对学科产生兴趣，才会愉快、积极主动地学习，变苦学为乐学。这是教师们早已熟知的，但怎样实现在教学中激发学生的兴趣呢？在教学实践中我总结出以下两点：（1）要建立良好的师生关系，实现师生情感的共鸣和协调。计算机教学与其他课程教学相比，最突出的优势就是教师可以借助于多媒体、网络等使计算机知识更形象、生动，而且有利于师生互动的进行。我校计算机课程教学大多数都在机房和多媒体教室进行，教师可以把教学内容通过电脑展现给学生，而且可以深入到学生中间进行指导、答疑。通过师生间的沟通，会使师生关系更协调，并产生共鸣。教师适时地进行提问，并让回答较准确的学生上台进行实践操作，既使学生快速掌握了知识点，也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯。这样就提高了学生学习计算机的兴趣，并有利于学生个性和性格的和谐发展，解决单调的课堂教学环境。（2）联系生产、生活实际，强化对计算机知识的认识。计算机学科是一门实践操作极强的学科，在科学计算、过程检测与监控、信息管理、数据处理等领域都有着重要的应用，尤其在当今的网络时代条件下，随着计算机应用的深入，特别是家用计算机越来越普及，计算机在共享信息资源、互相传递信息进行通信中的应用越来越多。教师在教学过程中，可以结合计算机的实际应用，创设情境，为学生提供一些信息帮助，让学生完成一些项目任务，使学生懂得真正富于挑战的创造来自实践，促进学生自主学习，主动参与到课堂教学中来。更重要的是“授人以渔”，教会学生运用更科学的头脑、科学的思维方法，分析问题，解决问题，乃至发明创造。
二、改进方法，提高质量
目前技工学校的计算机教材多数采用全国技工学校通用教材，教材中内容多偏深偏难，部分内容应用性已经不大。这些都与当前技工学校的现状不相适应。因此，要有效地实施计算机教学，首先就得根据专业需要修订教材内容，改进教学方法，使内容和方法适宜于学生的学习。
对于技工学校的计算机教学，在课堂教学时间里，要选择实用性强的知识进行讲授和学习。我还是提倡项目教学法，让学生带着任务进行学习，然后自己设计如何完成任务，并上交作业。教师要对学生的设计和作业认真进行分析和评价，选择最优的设计，在班级中进行介绍。同时也要对其他的作业情况提出修改意见，来保证学生的学习热情，不要“报喜不报忧”，忽略学生的感受。在课余时间还可以结合学校的实际情况开辟“第二课堂”，鼓励学生进行实践操作。例如，可以组织学生成立维修小组，对微机室的机器进行维护和修理，做到“活学活用”。
三、做好教后记，自检自评
通过做教学后记，可以将授课过程中的教学设计和实施情况进行回顾和小结。例如，在讲授计算机与信息技术时，学生对二进制、十进制、十六进制不太了解，但是掌握较好，讲解时应结合十进制进行比较。讲系统组成时，虽然从网上找了一些硬件的图片，但总没有看实物效果好，如果有一些部件的实物，教学效果会更好。在讲授计算机网络过程中发现，在介绍简单网络应用时，由于信息量大，在课堂上应注意互动；学生的计算机应用水平差距很大，应该照顾大多数学生的水平。网络的应用学生很感兴趣，但由于时间关系，这部分内容有点少。在以后的学习过程中应多补充一些网络应用的知识，扩大学生的知识面。
教后记是对自己的教学工作进行自我检查、自我诊断。做好教后记，非常有利于教师对这一节课进行重新认识和评价，这样不断积累、不断探索、不断提高，有利于教学相长。
综上所述，在计算机教学中，摸清对象，激发兴趣，改进教法，做好教后记，是搞活课堂教学、提高计算机课堂教学质量的有效途径。计算机教师应不断探索，对于求新求变的学生采用不同的授课形式，不仅使学生掌握知识，更重要的是激活学生的学习兴趣和热情，使学生能充分显露才华。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版
社，2002.
（七台河市技师学院）
关键词：技工学校；计算机教学；质量提高
在当今的教育体系中，计算机是一门很重要的学科。技工学校是职业教育的重要组成部分，重在培养技能型人才，而且技工学校计算机类课程大多是一些应用软件的教学，实践性非常强。所以，技工学校计算机课程的教学和学习，显得更为重要。
我从事计算机教学多年以来，深感计算机教学和学习有别于其他学科的教学和学习。原因主要包括两方面，首先，在当今社会，计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予了计算机教育以极为广泛的社会性。计算机课程具有一系列特点，诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。其次，正是由于“计算机”的特殊性，使计算机课程的教学和其他课程的教学有着显著的区别。很多文化课教师都认为，计算机课程的教学很简单，学生在电脑上点一点，就完成了教学任务。其实不然，这是大家对计算机教学的“误解”。大家平时应用计算机处理的只是一些非常简单的问题，而在课堂教学中系统学习的计算机知识与平时大家所接触到的计算机应用内容有很大区别，致使学生感觉计算机课程很难，会失去深入学习计算机知识的兴趣。
计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。所以作为技工学校的计算机教师，要深入研究教学内容和学情，恰当运用教学方法，充分激发学生兴趣，提高计算机课程的教学质量。结合计算机学科特点和自己的教学经验，我从以下三方面对如何提高技工学校计算机教学质量进行探讨。
一、摸清对象、激发兴趣
人才培养的目标应根据国家教育方针和学校自身特点与定位来确定，技工学校的教学对象是以形象思维为主的青少年，将他们培养成技能型人才是学校的责任和义务。所以技工学校在课程的开发、教学场地的安排、教学组织形式上都要围绕此目标进行。对于计算机教学来说，更不可忽略“人”的主体性，千万不要“见物不见人”。教师要结合学生实际，安排自己的教学内容和教学顺序，在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，做到循序渐进。
学生只有对学科产生兴趣，才会愉快、积极主动地学习，变苦学为乐学。这是教师们早已熟知的，但怎样实现在教学中激发学生的兴趣呢？在教学实践中我总结出以下两点：（1）要建立良好的师生关系，实现师生情感的共鸣和协调。计算机教学与其他课程教学相比，最突出的优势就是教师可以借助于多媒体、网络等使计算机知识更形象、生动，而且有利于师生互动的进行。我校计算机课程教学大多数都在机房和多媒体教室进行，教师可以把教学内容通过电脑展现给学生，而且可以深入到学生中间进行指导、答疑。通过师生间的沟通，会使师生关系更协调，并产生共鸣。教师适时地进行提问，并让回答较准确的学生上台进行实践操作，既使学生快速掌握了知识点，也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯。这样就提高了学生学习计算机的兴趣，并有利于学生个性和性格的和谐发展，解决单调的课堂教学环境。（2）联系生产、生活实际，强化对计算机知识的认识。计算机学科是一门实践操作极强的学科，在科学计算、过程检测与监控、信息管理、数据处理等领域都有着重要的应用，尤其在当今的网络时代条件下，随着计算机应用的深入，特别是家用计算机越来越普及，计算机在共享信息资源、互相传递信息进行通信中的应用越来越多。教师在教学过程中，可以结合计算机的实际应用，创设情境，为学生提供一些信息帮助，让学生完成一些项目任务，使学生懂得真正富于挑战的创造来自实践，促进学生自主学习，主动参与到课堂教学中来。更重要的是“授人以渔”，教会学生运用更科学的头脑、科学的思维方法，分析问题，解决问题，乃至发明创造。
二、改进方法，提高质量
目前技工学校的计算机教材多数采用全国技工学校通用教材，教材中内容多偏深偏难，部分内容应用性已经不大。这些都与当前技工学校的现状不相适应。因此，要有效地实施计算机教学，首先就得根据专业需要修订教材内容，改进教学方法，使内容和方法适宜于学生的学习。
对于技工学校的计算机教学，在课堂教学时间里，要选择实用性强的知识进行讲授和学习。我还是提倡项目教学法，让学生带着任务进行学习，然后自己设计如何完成任务，并上交作业。教师要对学生的设计和作业认真进行分析和评价，选择最优的设计，在班级中进行介绍。同时也要对其他的作业情况提出修改意见，来保证学生的学习热情，不要“报喜不报忧”，忽略学生的感受。在课余时间还可以结合学校的实际情况开辟“第二课堂”，鼓励学生进行实践操作。例如，可以组织学生成立维修小组，对微机室的机器进行维护和修理，做到“活学活用”。
三、做好教后记，自检自评
通过做教学后记，可以将授课过程中的教学设计和实施情况进行回顾和小结。例如，在讲授计算机与信息技术时，学生对二进制、十进制、十六进制不太了解，但是掌握较好，讲解时应结合十进制进行比较。讲系统组成时，虽然从网上找了一些硬件的图片，但总没有看实物效果好，如果有一些部件的实物，教学效果会更好。在讲授计算机网络过程中发现，在介绍简单网络应用时，由于信息量大，在课堂上应注意互动；学生的计算机应用水平差距很大，应该照顾大多数学生的水平。网络的应用学生很感兴趣，但由于时间关系，这部分内容有点少。在以后的学习过程中应多补充一些网络应用的知识，扩大学生的知识面。
教后记是对自己的教学工作进行自我检查、自我诊断。做好教后记，非常有利于教师对这一节课进行重新认识和评价，这样不断积累、不断探索、不断提高，有利于教学相长。
综上所述，在计算机教学中，摸清对象，激发兴趣，改进教法，做好教后记，是搞活课堂教学、提高计算机课堂教学质量的有效途径。计算机教师应不断探索，对于求新求变的学生采用不同的授课形式，不仅使学生掌握知识，更重要的是激活学生的学习兴趣和热情，使学生能充分显露才华。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版
社，2002.
（七台河市技师学院）