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摘 要： 阅读是学生学习的必备过程，是学生积累语言知识的一个必经阶段。本文以牛津英语阅读为主线，分析了阅读的层次，阅读中采用的教学方法，以及阅读中应当注意的几个问题，以期使学生养成良好的阅读习惯。
关键词： 牛津英语阅读教学 现状分析 教学方法
在新课程改革的教学环境中，学校教学方式和学生学习方式在不断改变与优化。然而，教学方法有许多种，不仅包括探究式、合作学习法，还有讲授法、谈论法、演示法、启发法等等。阅读是个交流和认知的过程。在瞬息万变的社会，阅读带给人们许多益处。高中英语课程标准明确提出，高中的英语课程应当根据高中生的生理和心理发展特点，根据其学习接受程度，进一步发展他们的基本语言运用能力，以着手提高他们的英语水平，培养获取、处理信息，分析、解决问题的能力。
1.阅读的现状分析
阅读的层次大致分为四层。首先是字面理解层。在这一层次中，读者只能理解看到的和读到的字、词、句、段、篇等的字面意思。它们只能简单地概括文本的中心思想，如其主要的过程，突出的细节，以及最终的结论，等等。其次是推断性的理解层次。读者凭借已有的知识背景及眼前看到的读物提供的线索，对读物进行分析与概括，从中找出前后关系，对作者的观点和立场进行简单分析，从而推断作者的深层次意思。[1]再次是评价性的理解层次。在本层次中，读者深入理解读物内容与作者意图。凭借作者自己的价值观与阅历，以及该读物的价值、准确性及真实性保证结论的可靠性。从而做出自己可行性的评价、分析。最后是创造性理解层次，读者可以在理解读物与作者真实意图的基础上，努力地发掘读物中没有的东西，发挥自己的联想，从读物的内容联想到其过去和将来，从而得出新的见解。
在当前的英语教学活动中，学习者由于受到内外部等各种因素的影响，他们大多数人处在英语水平的中低层次，并且每个学习者的学习水平是有差距的。在这一情况下，教师需要对当前的教学方法有所认识，调整和完善目前的英语阅读教学方法，以满足不同阅读层次学习者的学习需求。
2.牛津英语阅读方法列举
2.1运用图式的牛津英语阅读法
图解方法在近些年的英语读物中普遍流行并备受读者喜爱。图解方法具有一定的实用性，得到了理想的效果。一般情况下，图式理论能够帮助读者或听者在看到或听到语言材料时结合已有的知识，形成和恢复成为一个图式，从而形成更多相关的图式，并在这些图式中迅速、准确地获取信息，处理信息。
2.2探究式牛津英语阅读法
探究式阅读能够激发学生的思考，改变教学中的教与学的关系，从而充分调动学生的积极性和主动性，使学生的个性及潜能在实际活动中得到发展，革新学生的学习方式，提高学生分析和解决问题的能力，使学生的能动性、创造性及主体意识不断发展。探究式阅读法要求教师营造和谐的氛围，创设问题情境，重视扩展延伸，鼓励和引导学生向更深层次思考和研究。
2.3借助背景知识进行牛津英语阅读
语言是传递各国民族文化的载体，也是不同语种间的相互交流的一个媒介。绝大多数的学习者的学习动机属于融入型，他们通过一定的语言环境了解一国的文化。其实，这种方法更为直接。国与国之间的文化有很大差异，而人们习惯于用自己本国的思维方式理解其他国家的做法与风俗习惯等。这种差距使文化之间的交流具有一定的障碍。在进行牛津英语阅读时，教师可以根据材料内容的主旨，准备一些相关的背景知识素材，在学生了解完背景知识以后，才能对英语语言的组织、英语中呈现的主题有深刻的理解。
3.在牛津英语阅读教学中应当注意的几个问题
英语阅读的教学是一项多种复杂因素糅合在一起的动态过程，英语教学的每个环节都可能影响整体教学质量。在教学活动中，不免出现这样或那样的情况。在此过程中，需要注意的情况如下：第一，教师不仅要备课，还要备学生。学生的个性又都具有差异性，如何能让每个学生在阅读中取得进步，获取知识，就需要有全局性的思考。例如在探究式教学中，在设计问题的环节中，问题设置的难易度要适当，兼顾全体学生，把握“度”和“巧”；[2]第二，教师应该改革传统的教学活动，适当分清英语阅读中精读和泛读的关系，对课内阅读与课外阅读相区别。在教学过程中，要综合运用多种教学方法，以避免学生感到无趣；第三，灵活运用朗读方式，调动学生的学习兴趣。学好英语的另一种方式就是让学生大声朗读，可以跟着录音机读，可以教师范读，也可以分角色阅读，还可以男女比赛阅读，每种阅读方式都能让学生在愉快的学习中积累并体验语感，也能活跃课堂氛围。
4.结语
在牛津英语阅读教学活动中，可以根据学生的实际情况，有选择性地择取一些教学方法，或者综合运用这些方法。而不是让探究式学习或者其他学习流于形式。要让学生真正体会到这些方法是对自己适用的，除了要选择有针对性的方法外，还需要一定的学习环境，需要获取更多有关学生学习的知识，促进学生学习活动的持续发展。
参考文献：
[1]常旭东，杨永新.基于需求分析理论的高中英語阅读教学研究[J].湖南科技大学学报，2012（10）：68.
[2]龚丽英.在牛津英语阅读教学中提高学生的自主探究能力[J].新课程导学，2010（23）：100.
关键词： 牛津英语阅读教学 现状分析 教学方法
在新课程改革的教学环境中，学校教学方式和学生学习方式在不断改变与优化。然而，教学方法有许多种，不仅包括探究式、合作学习法，还有讲授法、谈论法、演示法、启发法等等。阅读是个交流和认知的过程。在瞬息万变的社会，阅读带给人们许多益处。高中英语课程标准明确提出，高中的英语课程应当根据高中生的生理和心理发展特点，根据其学习接受程度，进一步发展他们的基本语言运用能力，以着手提高他们的英语水平，培养获取、处理信息，分析、解决问题的能力。
1.阅读的现状分析
阅读的层次大致分为四层。首先是字面理解层。在这一层次中，读者只能理解看到的和读到的字、词、句、段、篇等的字面意思。它们只能简单地概括文本的中心思想，如其主要的过程，突出的细节，以及最终的结论，等等。其次是推断性的理解层次。读者凭借已有的知识背景及眼前看到的读物提供的线索，对读物进行分析与概括，从中找出前后关系，对作者的观点和立场进行简单分析，从而推断作者的深层次意思。[1]再次是评价性的理解层次。在本层次中，读者深入理解读物内容与作者意图。凭借作者自己的价值观与阅历，以及该读物的价值、准确性及真实性保证结论的可靠性。从而做出自己可行性的评价、分析。最后是创造性理解层次，读者可以在理解读物与作者真实意图的基础上，努力地发掘读物中没有的东西，发挥自己的联想，从读物的内容联想到其过去和将来，从而得出新的见解。
在当前的英语教学活动中，学习者由于受到内外部等各种因素的影响，他们大多数人处在英语水平的中低层次，并且每个学习者的学习水平是有差距的。在这一情况下，教师需要对当前的教学方法有所认识，调整和完善目前的英语阅读教学方法，以满足不同阅读层次学习者的学习需求。
2.牛津英语阅读方法列举
2.1运用图式的牛津英语阅读法
图解方法在近些年的英语读物中普遍流行并备受读者喜爱。图解方法具有一定的实用性，得到了理想的效果。一般情况下，图式理论能够帮助读者或听者在看到或听到语言材料时结合已有的知识，形成和恢复成为一个图式，从而形成更多相关的图式，并在这些图式中迅速、准确地获取信息，处理信息。
2.2探究式牛津英语阅读法
探究式阅读能够激发学生的思考，改变教学中的教与学的关系，从而充分调动学生的积极性和主动性，使学生的个性及潜能在实际活动中得到发展，革新学生的学习方式，提高学生分析和解决问题的能力，使学生的能动性、创造性及主体意识不断发展。探究式阅读法要求教师营造和谐的氛围，创设问题情境，重视扩展延伸，鼓励和引导学生向更深层次思考和研究。
2.3借助背景知识进行牛津英语阅读
语言是传递各国民族文化的载体，也是不同语种间的相互交流的一个媒介。绝大多数的学习者的学习动机属于融入型，他们通过一定的语言环境了解一国的文化。其实，这种方法更为直接。国与国之间的文化有很大差异，而人们习惯于用自己本国的思维方式理解其他国家的做法与风俗习惯等。这种差距使文化之间的交流具有一定的障碍。在进行牛津英语阅读时，教师可以根据材料内容的主旨，准备一些相关的背景知识素材，在学生了解完背景知识以后，才能对英语语言的组织、英语中呈现的主题有深刻的理解。
3.在牛津英语阅读教学中应当注意的几个问题
英语阅读的教学是一项多种复杂因素糅合在一起的动态过程，英语教学的每个环节都可能影响整体教学质量。在教学活动中，不免出现这样或那样的情况。在此过程中，需要注意的情况如下：第一，教师不仅要备课，还要备学生。学生的个性又都具有差异性，如何能让每个学生在阅读中取得进步，获取知识，就需要有全局性的思考。例如在探究式教学中，在设计问题的环节中，问题设置的难易度要适当，兼顾全体学生，把握“度”和“巧”；[2]第二，教师应该改革传统的教学活动，适当分清英语阅读中精读和泛读的关系，对课内阅读与课外阅读相区别。在教学过程中，要综合运用多种教学方法，以避免学生感到无趣；第三，灵活运用朗读方式，调动学生的学习兴趣。学好英语的另一种方式就是让学生大声朗读，可以跟着录音机读，可以教师范读，也可以分角色阅读，还可以男女比赛阅读，每种阅读方式都能让学生在愉快的学习中积累并体验语感，也能活跃课堂氛围。
4.结语
在牛津英语阅读教学活动中，可以根据学生的实际情况，有选择性地择取一些教学方法，或者综合运用这些方法。而不是让探究式学习或者其他学习流于形式。要让学生真正体会到这些方法是对自己适用的，除了要选择有针对性的方法外，还需要一定的学习环境，需要获取更多有关学生学习的知识，促进学生学习活动的持续发展。
参考文献：
[1]常旭东，杨永新.基于需求分析理论的高中英語阅读教学研究[J].湖南科技大学学报，2012（10）：68.
[2]龚丽英.在牛津英语阅读教学中提高学生的自主探究能力[J].新课程导学，2010（23）：100.