板书，是教师进行教学的基本功之一，作为教师来说没有不会的。然而要设计一个好的板书却是不容易的。怎样设计一个好的板书？板书在历史教学中的地位作用如何？下面谈谈笔者的几点做法和体会。
　　一、突出重点，解决难点，培养能力
　　板书是一种教学艺术。好的板书，可以提纲挈领地勾画出教材的轮廓，理清教材的脉络，突出教材的重点，有助于解决教材的难点，而且还可以培养学生思维能力、观察、综合、分析问题和解决问题的能力。板书作为一种形象性的直观手段，在解决那些抽象、复杂的难点内容时，有时比语言直观的作用更高一筹。
　　从历史教学的眼光来看，所谓教学重点，是教材中最根本、最重要、最关键的知识，它们在系统知识中往往起有承前启后、沟通左右、统帅全局的作用。所谓教学难点，指的是教材中那些比较抽象，比较复杂的内容。解决好重点和难点，这是搞好课堂教学的两个关键，教师在设计板书时必须牢牢把握这两点，使重点突出，又有利于难点的突破。对于这一问题笔者的做法是：对重点内容，板书时着墨要浓，而其他内容则应惜墨如金，力求做到众星拱月、要点醒目。对于难点内容，板书时特别要注意的是理清复杂内容的线索，使之脉络分明，条理清晰。如中学《世界历史》近代部分第七章《英国工业革命》，这章的重点是工业革命的前提、条件和后果，难点是工业革命的前提和条件。为使重点突出，难点突破，这章的板书笔乾是这样设计的：
　　《英国工业革命》
　　（一）工业革命的前提和条件：
　　1.资产阶级统治的建立
　　2.大规模的圈地运动
　　3.掠夺殖民地和国外市场的扩大
　　4.工场手工业积累的生产技术
　　（二）工业革命（略）
　　（三）工业革命的后果：
　　1.生产力的巨大发展
　　2.近代工业资产阶级和无产阶级的形成
　　在板书的设计和安排上，抓住了重点和难点这两方面，并在教材内容的基础上精心地提炼，就能做到要点突出，难点易化，特点明显，有利于学生掌握和消化知识。
　　二、把握心理特点，优化板书安排
　　板书是通过学生的视知觉起的作用的。心理学告诉我们，视知觉作为知觉的一个重要组成部分，具有三大特点，即对所视对象的整体性、选择性和理解性。所谓整体性，是指人们在感知时，总是把对象作为一个整体来反映；所謂选择性，即把一些知觉对象或对象的一些特征、标志、性质优先地区分开来；所谓理解性，表现为人们在感知时，总是用过去的知识经验来解释它。针对这些特点，在板书时笔者进行了以下几方面的优化处理。
　　1.注重板书纲目的整体性。板书的整体性包含两个方面，即章节内容的整体性和具体事件的完整性。知识凌乱和支离破碎是板书的一大禁忌。
　　2.板书时注意做到重点突出，书写工整美观，对事件、人物的特征、标志、性质等要简练醒目。
　　3.注意前后上下知识的联系、对比，处理好正副板的关系，充分利用好副板，发挥副板对正板的补充作用。
　　三、从教学实际出发，创新板书形式
　　一般来说，历史课的板书多采用提纲式。它的优点是层次分明，逻辑性强，比较容易理清历史发展的基本线索，揭示其内在联系。但板书不能拘泥一格，教师应根据教学的需要和章节的不同情况，在处理教材、设计板书时，使用不同的板书形式。
　　如讲述中国历第三册中《土地革命和中华苏维埃政权的建立》一节时，我对《红军四次反“围剿”的胜利》一节，采用表格分类式的板书，把红军四次反“围剿”斗争的情况分列成表格。
　　通过表格分列式的板书，学生对红军四次反“围剿”的主要情况一目了然，而且便于比较，有助于知识的掌握和理解。
　　（作者单位：江西省信丰县金盆山学校）