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摘要：随着教学改革的不断深入，我国的教育体制逐渐完善。新课标对小学英语教学提出了新的要求，强调教师要注重对学生英语综合能力的培养。因此，情景教学逐渐成为教师开展英语课堂的重要模式。基于此，本文就试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用策略进行了探究，旨在通过利用情景教学模式，构建以学生为主体的趣味英语课堂，激发学生学习兴趣，培养学生英语综合能力。文章主要就创设实物情景、创设游戏情景、创设表演情景三个具体策略进行了探索。
关键词：情景教学;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：近年来，英语已经成为国际化的交流语言，英语教学逐渐得到人们的关注。教师在英语教学中，通常是采用“填鸭式”教学模式，没有将学生作为课堂教学的主体，导致学生学习兴趣不高，教学效率较低。在新课标背景下，教师应紧跟时代发展步伐，积极采用情景教学模式开展英语教学，充分尊重学生的主体地位，提高英语课堂的教学效率。但情景教学模式在小学英语课堂的应用中存在一定的问题，影响了应用效果，因此，本文对情景教学模式进行全面深入的分析，探究情景教学模式在小学英语课堂中的应用策略。
一、创设实物情景，激发学习兴趣
学生在小学阶段认知水平较低，对知识的理解主要凭借直观的感受，对抽象的符号理解相对困难，缺乏学习兴趣，不利于提高英语知识水平。教师在课堂教学中，应转变传统的教育观念，优化教学模式，创新教学方法。教师可以创设实物情景，将直观的实物与学生的思维进行连接，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生深入理解、掌握英语知识，提高学生英语学习质量。[1]
例如，在教学牛津英语试用本第一学期“Unit 3 Spending a day out together”时，教师在课前准备与教学内容相关的实物，如tennis-网球、basketball-篮球、football-足球、clock-时钟等，将客观存在的事物带进课堂，便于学生对英语单词的认识和理解;教师将不方便准备的实物以图片、卡片、视频等形式进行展示，如ice cream-冰激凌、picnic-野餐、barbecue-烧烤、kite-风筝、bicycle-自行车等。教师在教学中，通过展示客观存在的实物以及实物的图片，增强了学生的直观感受，激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学的有效性。
二、创设游戏情景，活跃课堂氛围
小学生在课堂学习中活泼好动，容易出现注意力不集中，学习动力不足的现象。教师要根据学生的这一现象，适当创设游戏情景，活跃英语课堂氛围，增加学生英语学习的参与度。教师应将教学内容与游戏相结合，引导学生在轻松愉快的游戏氛围中学习、掌握、巩固知识，让学生学得有趣，玩得愉快，积极主动的学习知识，加深对英语知识的理解，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展，从而取得良好的教学效果。[2]
例如，在复习巩固牛津英语试用本第二学期“Unit 6 Seasonal changes”的基础知识时，教师与学生共同准备单词卡片和对应的服装卡片，如blouse-工作衣、skirt-裙子、shorts-短裤、trousers-长裤、jacket-西装夹克等，让学生以小组的形式进行游戏活动，游戏规则：在2分钟内，教师依次展示服装卡片或单词卡片，游戏小组成员快速寻找与其对应的英语单词或服装卡片，并正确的读出单词，最终答对次数最多的小组获得胜利，颁发“最佳单词小组”的称号，并评选出答对次数最多的小组成员，颁发“最佳单词王”等称号。教师通过创设游戏情景，激发了学生的竞争意识，调动了学生的复习兴趣，真正实现了让学生在“玩中学，学中玩”。
三、创设表演情景，培养英语思维
大多数小学生都具有表现欲望，不仅喜欢模仿身边的人、事、物，还对自己的未来充满幻想。教师在英语教学中，可以根据学生的心理特征，将教学内容与表演情境相互融合，让学生扮演不同角色，通过肢体语言和英语口语进行表演，满足学生的学习需求。教师可以依照教材内容编制情景剧或按照日常生活创设情景，实现英语知识与生活实践的有效结合，培养学生英语思维，提高学生英语综合能力。[3]
例如，在教学牛津英语试用本第一学期“Unit 4 What would you like to be”時，学生对各个职业都有自己的认识和理解，教师帮助学生深入了解“nurse-护士、bus driver-公共汽车司机、fireman-消防员、teacher-教师、doctor-医生等”职业后，开展“角色扮演”活动，教师通过学生投票的形式选出最想要扮演的职业角色，如“我是小医生”，教师按照日常生活编制情景剧，让学生依照剧本进行表演，并根据自己的理解，在表演中自由发挥。教师通过创设表演情景，不仅锻炼了学生的口语表达能力，提高了教学效率，还培养了学生的英语思维，提高了学生的英语素养。
结语：
综上所述，英语学科是小学教学的重要组成部分。教师科学合理地利用情景教学模式进行英语教学，丰富教学形式，创新教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高英语教学效率和质量，高效完成小学英语教学任务，还能为学生未来的英语学习奠定基础，培养学生英语综合能力，使学生的英语素养得到大幅度提高。
参考文献
[1]王慈英.在小学英语课堂中应用情境教学模式的策略分析[J].天天爱科学（教学研究）.2021（07）：83-84.
[2]苏晓瑞.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研）.2021（02）：265-266.
[3]康琼花.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].校园英语.2020（49）：161-162.
关键词：情景教学;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：近年来，英语已经成为国际化的交流语言，英语教学逐渐得到人们的关注。教师在英语教学中，通常是采用“填鸭式”教学模式，没有将学生作为课堂教学的主体，导致学生学习兴趣不高，教学效率较低。在新课标背景下，教师应紧跟时代发展步伐，积极采用情景教学模式开展英语教学，充分尊重学生的主体地位，提高英语课堂的教学效率。但情景教学模式在小学英语课堂的应用中存在一定的问题，影响了应用效果，因此，本文对情景教学模式进行全面深入的分析，探究情景教学模式在小学英语课堂中的应用策略。
一、创设实物情景，激发学习兴趣
学生在小学阶段认知水平较低，对知识的理解主要凭借直观的感受，对抽象的符号理解相对困难，缺乏学习兴趣，不利于提高英语知识水平。教师在课堂教学中，应转变传统的教育观念，优化教学模式，创新教学方法。教师可以创设实物情景，将直观的实物与学生的思维进行连接，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生深入理解、掌握英语知识，提高学生英语学习质量。[1]
例如，在教学牛津英语试用本第一学期“Unit 3 Spending a day out together”时，教师在课前准备与教学内容相关的实物，如tennis-网球、basketball-篮球、football-足球、clock-时钟等，将客观存在的事物带进课堂，便于学生对英语单词的认识和理解;教师将不方便准备的实物以图片、卡片、视频等形式进行展示，如ice cream-冰激凌、picnic-野餐、barbecue-烧烤、kite-风筝、bicycle-自行车等。教师在教学中，通过展示客观存在的实物以及实物的图片，增强了学生的直观感受，激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学的有效性。
二、创设游戏情景，活跃课堂氛围
小学生在课堂学习中活泼好动，容易出现注意力不集中，学习动力不足的现象。教师要根据学生的这一现象，适当创设游戏情景，活跃英语课堂氛围，增加学生英语学习的参与度。教师应将教学内容与游戏相结合，引导学生在轻松愉快的游戏氛围中学习、掌握、巩固知识，让学生学得有趣，玩得愉快，积极主动的学习知识，加深对英语知识的理解，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展，从而取得良好的教学效果。[2]
例如，在复习巩固牛津英语试用本第二学期“Unit 6 Seasonal changes”的基础知识时，教师与学生共同准备单词卡片和对应的服装卡片，如blouse-工作衣、skirt-裙子、shorts-短裤、trousers-长裤、jacket-西装夹克等，让学生以小组的形式进行游戏活动，游戏规则：在2分钟内，教师依次展示服装卡片或单词卡片，游戏小组成员快速寻找与其对应的英语单词或服装卡片，并正确的读出单词，最终答对次数最多的小组获得胜利，颁发“最佳单词小组”的称号，并评选出答对次数最多的小组成员，颁发“最佳单词王”等称号。教师通过创设游戏情景，激发了学生的竞争意识，调动了学生的复习兴趣，真正实现了让学生在“玩中学，学中玩”。
三、创设表演情景，培养英语思维
大多数小学生都具有表现欲望，不仅喜欢模仿身边的人、事、物，还对自己的未来充满幻想。教师在英语教学中，可以根据学生的心理特征，将教学内容与表演情境相互融合，让学生扮演不同角色，通过肢体语言和英语口语进行表演，满足学生的学习需求。教师可以依照教材内容编制情景剧或按照日常生活创设情景，实现英语知识与生活实践的有效结合，培养学生英语思维，提高学生英语综合能力。[3]
例如，在教学牛津英语试用本第一学期“Unit 4 What would you like to be”時，学生对各个职业都有自己的认识和理解，教师帮助学生深入了解“nurse-护士、bus driver-公共汽车司机、fireman-消防员、teacher-教师、doctor-医生等”职业后，开展“角色扮演”活动，教师通过学生投票的形式选出最想要扮演的职业角色，如“我是小医生”，教师按照日常生活编制情景剧，让学生依照剧本进行表演，并根据自己的理解，在表演中自由发挥。教师通过创设表演情景，不仅锻炼了学生的口语表达能力，提高了教学效率，还培养了学生的英语思维，提高了学生的英语素养。
结语：
综上所述，英语学科是小学教学的重要组成部分。教师科学合理地利用情景教学模式进行英语教学，丰富教学形式，创新教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高英语教学效率和质量，高效完成小学英语教学任务，还能为学生未来的英语学习奠定基础，培养学生英语综合能力，使学生的英语素养得到大幅度提高。
参考文献
[1]王慈英.在小学英语课堂中应用情境教学模式的策略分析[J].天天爱科学（教学研究）.2021（07）：83-84.
[2]苏晓瑞.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研）.2021（02）：265-266.
[3]康琼花.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].校园英语.2020（49）：161-162.