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大学“水课”现象屡见不鲜。为保证课程质量,近年来,教育部通过出台各项文件倡导“水课”去“水”,进而掀起了消灭“水课”的热潮。为探寻“水课”去“水”路径,须了解“水课”概念及其三大典型特征,明确“水课”对学校、课程、教师与学生的危害及其存在的根本原因,在课程设置、课程管理以及教师课程观三范畴内做到“课程设置要阻水”、“课程管理要排水”及“教师课程观要抽水”。