论文部分内容阅读
【摘要】移动开发专业的高等职业教育人才培养方式主要以课程教学为主，缺少工作岗位和职业能力的针对性。为了适应行业和岗位需求，移动应用开发行业人才的培养需要进行深化课程改革。
【关键词】移动端APP开发 互惠办学模式 教学革新
【基金项目】项目名称：移动应用开发专业的人才需求研究，项目编号：2016GHB01022。
【中图分类号】G203 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）44-0243-01
一、前言
移动终端开发是指以手机、PDA、UMPC等便携终端为基础，进行相应的开发工作 。移动应用开发专业方向的毕业生可以胜任的职业有移动终端软件app设计与应用、移动终端UI设计、运营与维护等工作。
职业教育的本质是工学结合，培育服务型人才贡献于社会。传统的职业教育以理论化的单元学习为主，使被教育主体缺乏知识的整体应用以及将知识融入现实生产的综合意识。但随着新兴产业的不断加入以及社会人才需求模式的改变，企业对毕业生尤其是职业院校毕业生的能力要求发生了巨大的变化。移动设备应用开发行业作为一个新兴产业，其产生于智能型移动设备高度广泛应用的时代，并且具有与信息技术行业相同的迅速发展、迅速变革更新的特性。因此，其相关岗位更需要能够迅速融入工作、掌握前沿技能的移动端开发人才。
二、移动应用开发专业的办学挑战
根据调研的结果及用工企业反馈的信息，目前移动应用开发的人才需求成逐年递增的趋势。虽然面对的是巨大的就业市场，但根据企业技术部门对各高校输送的毕业生的反馈信息，移动设备APP开发专业初入职场的毕业生主要在以下几个方面存在差距：
（1）相关专业知识漏洞较多，业务知识欠缺严重，缺乏基本的分析问题能力和独立解决问题的能力，无法独立上手工作；（2）项目经验缺乏，部分领域几乎空白；（3）责任心不强，做事懒惰，缺乏毅力，组织纪律性差，个别学生不服管理，性格粗暴；（4）价值取向有偏差，好高骛远，对个人职业生涯的规划不成熟，对自我认识不够清楚；（5）外语（日语/英语）能力缺乏；（6）自我学习能力较差，缺乏对单元知识的统一组织能力；（7）所学知识不能融入技能执行领域，项目执行能力较差，与新型技术脱轨。
然而，大多数企业不愿花费过多的成本去培训新入职的员工，它们往往更希望使用成熟型技术人才。因此，这对移动设備APP应用开发人才的培养提出了巨大的挑战，需要高职院校探索出新的教育模式，即积极联合相关企业，互惠办学，利用其提供的前沿的生产环境培养学生的综合实践能力，实现与企业就业无缝衔接。
三、移动应用开发专业培养目标的确定
高职院校在移动开发应用专业的人才培养目标坚持以就业为导向原则，切实贴近移动应用开发行业最前沿的技术渗透。同时，要依据符合教育教学规律的原则设计人才培养方案。针对高职院校学生的客观情况，大力推进德育教育和职场规则教育，改善学生的价值观，洗礼学生的灵魂，规矩学生的行止，使学生的德与智齐头并进，同时满足就业岗位和社会的实际需求。
专业能力方面需要具备的能力：（1）运用HTML5+CSS3+ JavaScrip特性构建移动端WebApp的能力；（2）iOS/Android 原生语言开发能力；（3）Android 端初级的业务研发能力；（4）熟练掌握Android框架及各种特性，熟悉面向对象编程；（5）掌握APP产品的推广和营运方法。
高职院校应契合以上几个方面，并结合自己的办学宗旨，制定培养目标。即主要培养学生掌握移动互联软件开发的系统知识，培养学生具备移动软件开发的架构能力，熟悉移动应用开发的模式和行业技术规范，能够从事基于Android系统、ios系统的移动应用开发及游戏的逻辑编程设计等相关工作。
四、教学方面的优化与改革
教学改革的前提是提高教师本身的综合能力，教师具有与时俱进的技术能力使培养实用型移动设备应用开发人才成为可能，教师应采取轮换教学制，即教学工作和服务企业穿插进行，教师在任课一年后可以进入企业参与项目执行，半年后可回归校园的教学工作，如此往返穿插进行。
课程的结构和课程的设置必须经过大量的岗位职责和人才能力需求的调研工作。此外还需要结合学生的领悟能力以及性格特征。课程的设置要重点规划本专业知识体系的整体应用，将项目引入课堂，将工作和学习进行融合统一。在教学模式上要进行翻天覆地的改革，要为学生营造企业工作氛围，使学生在学习的过程中被教学项目进程所推动，自觉去完成项目所必备的知识准备，强化学生的学习意愿和学习能动性；教学内容要与科技最前线保持一致。 移动应用开发专业的课程内容应包含以下几个方面：APP功能构思、APP界面设计、移动软件开发、移动端APP测试、APP部署实施、APP服务运营等方面。
此外，介入学生的课后生活也是必要的手段，鼓励学生深入社会实践，使其明确学习方向和目的，对职业规划有一个深刻的体会。
校企合作是目前职业教育的主流，可以输送学生到信息服务行业及软件基地进行顶岗实习，以便优化课堂教学与岗位实习的互补效应。为了完成这一目标，需要政府、企业、学校共同运作。企业与学校实现互惠互利，企业工程师作为学生的校外导师指导学生的项目研发经验。学校可以带领学生以学习为前提为企业创造效益，获得人生第一次的价值升华。
此外，职业院校培养能够立刻融入企业工作的人才不能过于追求职业能力，而忽视了对学生的道德引领。能够快速适应社会不仅仅是考验学生的工作技术能力，更需要考验学生的人际能力以及社会能力。因此，职业教师应该将关注点一部分投入到此方面，在课程教学中将此方面进行逐步渗透。重塑学生的社会性格，创造条件丰富学生的人生阅历。
五、结语
移动应用市场的迅速扩容为移动应用开发专业的人才输送提供了巨大的便利，然而就业市场终究会达到饱和，随着用户体验的提高，对移动终端应用的要求也随之增高，继续从事本行业的缺乏竞争力的人才会逐步被市场抛弃。因此，作为人才输送企业，移动应用开发行业人才培养目标应按照“契合就业，满足社会需求”的原则，优化本专业的知识体系结构、课程设置、课程内容。人才培养模式应与时代接轨，共同革新。
参考文献：
[1]谢欣.移动互联网应用开发行业人才培养模式研究 [J]. 声屏世界. 2011（08）
[2]温晓宇.高职移动应用开发专业人才培养方案研究—以柳州城市职业学院为例[J]. 信息与电脑. 2016（02）
[3]张波.高职移动应用开发专业课程设置研究[J]. 课程教育研究.2017（01）
【关键词】移动端APP开发 互惠办学模式 教学革新
【基金项目】项目名称：移动应用开发专业的人才需求研究，项目编号：2016GHB01022。
【中图分类号】G203 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）44-0243-01
一、前言
移动终端开发是指以手机、PDA、UMPC等便携终端为基础，进行相应的开发工作 。移动应用开发专业方向的毕业生可以胜任的职业有移动终端软件app设计与应用、移动终端UI设计、运营与维护等工作。
职业教育的本质是工学结合，培育服务型人才贡献于社会。传统的职业教育以理论化的单元学习为主，使被教育主体缺乏知识的整体应用以及将知识融入现实生产的综合意识。但随着新兴产业的不断加入以及社会人才需求模式的改变，企业对毕业生尤其是职业院校毕业生的能力要求发生了巨大的变化。移动设备应用开发行业作为一个新兴产业，其产生于智能型移动设备高度广泛应用的时代，并且具有与信息技术行业相同的迅速发展、迅速变革更新的特性。因此，其相关岗位更需要能够迅速融入工作、掌握前沿技能的移动端开发人才。
二、移动应用开发专业的办学挑战
根据调研的结果及用工企业反馈的信息，目前移动应用开发的人才需求成逐年递增的趋势。虽然面对的是巨大的就业市场，但根据企业技术部门对各高校输送的毕业生的反馈信息，移动设备APP开发专业初入职场的毕业生主要在以下几个方面存在差距：
（1）相关专业知识漏洞较多，业务知识欠缺严重，缺乏基本的分析问题能力和独立解决问题的能力，无法独立上手工作；（2）项目经验缺乏，部分领域几乎空白；（3）责任心不强，做事懒惰，缺乏毅力，组织纪律性差，个别学生不服管理，性格粗暴；（4）价值取向有偏差，好高骛远，对个人职业生涯的规划不成熟，对自我认识不够清楚；（5）外语（日语/英语）能力缺乏；（6）自我学习能力较差，缺乏对单元知识的统一组织能力；（7）所学知识不能融入技能执行领域，项目执行能力较差，与新型技术脱轨。
然而，大多数企业不愿花费过多的成本去培训新入职的员工，它们往往更希望使用成熟型技术人才。因此，这对移动设備APP应用开发人才的培养提出了巨大的挑战，需要高职院校探索出新的教育模式，即积极联合相关企业，互惠办学，利用其提供的前沿的生产环境培养学生的综合实践能力，实现与企业就业无缝衔接。
三、移动应用开发专业培养目标的确定
高职院校在移动开发应用专业的人才培养目标坚持以就业为导向原则，切实贴近移动应用开发行业最前沿的技术渗透。同时，要依据符合教育教学规律的原则设计人才培养方案。针对高职院校学生的客观情况，大力推进德育教育和职场规则教育，改善学生的价值观，洗礼学生的灵魂，规矩学生的行止，使学生的德与智齐头并进，同时满足就业岗位和社会的实际需求。
专业能力方面需要具备的能力：（1）运用HTML5+CSS3+ JavaScrip特性构建移动端WebApp的能力；（2）iOS/Android 原生语言开发能力；（3）Android 端初级的业务研发能力；（4）熟练掌握Android框架及各种特性，熟悉面向对象编程；（5）掌握APP产品的推广和营运方法。
高职院校应契合以上几个方面，并结合自己的办学宗旨，制定培养目标。即主要培养学生掌握移动互联软件开发的系统知识，培养学生具备移动软件开发的架构能力，熟悉移动应用开发的模式和行业技术规范，能够从事基于Android系统、ios系统的移动应用开发及游戏的逻辑编程设计等相关工作。
四、教学方面的优化与改革
教学改革的前提是提高教师本身的综合能力，教师具有与时俱进的技术能力使培养实用型移动设备应用开发人才成为可能，教师应采取轮换教学制，即教学工作和服务企业穿插进行，教师在任课一年后可以进入企业参与项目执行，半年后可回归校园的教学工作，如此往返穿插进行。
课程的结构和课程的设置必须经过大量的岗位职责和人才能力需求的调研工作。此外还需要结合学生的领悟能力以及性格特征。课程的设置要重点规划本专业知识体系的整体应用，将项目引入课堂，将工作和学习进行融合统一。在教学模式上要进行翻天覆地的改革，要为学生营造企业工作氛围，使学生在学习的过程中被教学项目进程所推动，自觉去完成项目所必备的知识准备，强化学生的学习意愿和学习能动性；教学内容要与科技最前线保持一致。 移动应用开发专业的课程内容应包含以下几个方面：APP功能构思、APP界面设计、移动软件开发、移动端APP测试、APP部署实施、APP服务运营等方面。
此外，介入学生的课后生活也是必要的手段，鼓励学生深入社会实践，使其明确学习方向和目的，对职业规划有一个深刻的体会。
校企合作是目前职业教育的主流，可以输送学生到信息服务行业及软件基地进行顶岗实习，以便优化课堂教学与岗位实习的互补效应。为了完成这一目标，需要政府、企业、学校共同运作。企业与学校实现互惠互利，企业工程师作为学生的校外导师指导学生的项目研发经验。学校可以带领学生以学习为前提为企业创造效益，获得人生第一次的价值升华。
此外，职业院校培养能够立刻融入企业工作的人才不能过于追求职业能力，而忽视了对学生的道德引领。能够快速适应社会不仅仅是考验学生的工作技术能力，更需要考验学生的人际能力以及社会能力。因此，职业教师应该将关注点一部分投入到此方面，在课程教学中将此方面进行逐步渗透。重塑学生的社会性格，创造条件丰富学生的人生阅历。
五、结语
移动应用市场的迅速扩容为移动应用开发专业的人才输送提供了巨大的便利，然而就业市场终究会达到饱和，随着用户体验的提高，对移动终端应用的要求也随之增高，继续从事本行业的缺乏竞争力的人才会逐步被市场抛弃。因此，作为人才输送企业，移动应用开发行业人才培养目标应按照“契合就业，满足社会需求”的原则，优化本专业的知识体系结构、课程设置、课程内容。人才培养模式应与时代接轨，共同革新。
参考文献：
[1]谢欣.移动互联网应用开发行业人才培养模式研究 [J]. 声屏世界. 2011（08）
[2]温晓宇.高职移动应用开发专业人才培养方案研究—以柳州城市职业学院为例[J]. 信息与电脑. 2016（02）
[3]张波.高职移动应用开发专业课程设置研究[J]. 课程教育研究.2017（01）