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国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织(UNIESCO)提交的报告《教育-财富蕴藏其中》中指出:面向21世纪教育的四大支柱,就是要培养学生学会四种本领,通常可用四个L来表达:
(1)学会认知(1earning to know);
(2)学会做事(1earning to do);
(3)学会合作(learning to live together);
(4)学会生存(1earning to be)。
一、知识经济呼唤教育要深刻变革
知识经济就是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以创新性的人力资源为依托,以高科技产业为支柱的经济。知识经济的特点可归纳为:
(1)知识和信息成为重要的资源和财富。
(2)具有创新能力的人力资源在经济发展中具有特殊的价值。
(3)高科技产业成为主导或支柱产业。
(4)个体差异主要表现为对信息和知识的产生、传播、使用能力上的差异。
知识经济对教育领域也发起了全球性的冲击,新的教育革命是世界各国,包括发展中的国家,都要面临的挑战。要在这次冲击中立于不败之地,关键是要着眼未来,立足现实,找住机遇,建立自己的优势,我国教育领域要高度重视这场革命,及时把握住刚刚开始的历史机遇,及早研究对策,做好思想、人才和技术上的准备,以赢得未来教育的主动权。
二、深刻理解教育技术内涵
我们认为必须强调:教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下,充分利用现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。在这里,应该强调:
(1)教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导;
(2)教育技术是以信息技术为手段,要真正发挥信息技术的优势;
(3)教育技术既要重视“教”,更要重视学的“过程”和“资源”的研究开发。
(4)教育技术是以系统科学作为方法论基础。
要抢占现代教育的“制高点”,要使教育技术真正在推进素质教育的实施,培养适应知识经济时代要求的创新人才中发挥作用,作出贡献,其关键是应用现代教育技术,探索和构建“创新教育”的新模式。
三、应用现代教育技术,构建创新教育新模式[HS)]
创新教育是素质教育的归宿。创新思维是指以解决问题为前提,用独特的思维方法,创新出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源的支持下,教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。要建构新型教学模式,必须遵循以下基本原则:
(1)以先进的教育思想和学习理论作指导;
(2)要真正发挥教育技术优势;
(3)要转变教学过程要素的关系;
(4)要改变教学进程结构。
应用现代教育技术培养学生的创新性思维和创新能力,主要是通过现代教育技术的应用,使学生形成积极的求异、敏锐的观察、丰富的想象、有个性的知识结构的品质。培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流应用的能力。创新能力是指实现创新思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。
(一)构建新型教学模式的理论墓础
任何一种教学模式,总是受到一定的教育思想和教与学理论的支配。众所周知,长期以来,在教育领域中受应试教育的影响,在教学过程中,形成以教师为中心,以满堂灌输的方式传授书本知识,忽视学生的主体作用,忽视对学生能力和情操的培养。在学习理论上,受行为主义理论的支配,只把学习者看作是对外部环境刺激作出被动反应者,忽视学生的主观能动性的发挥。
素质教育思想是构建新型教学模式的出发点,但同时我们还必须遵循学习者学习的心理规律。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,许多教育工作者在教学过程中,强调要注意学习主体的内部心理过程,把学习者看作是信息加工的主体,积极把认知学习理论引人现代教育技术应用实践中。
心理学家让•皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980)认为:知识既不是客观的东西(经验论),也不是主观的东西(活力论),而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。他还认为,认识的生长不仅仅是经验的结果,而强调是个体在认知生长过程中的积极作用所产生的结果。
因此,学习者要真正获得知识,主要不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与其他人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。
(二)构建新型教学模式的技术墓础
发挥现代教育技术优势,把信息技术作为认知工具,为学习主体建造发挥创造潜力的教与学的环境。通过学生的参与,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力和协作能力。
(1)利用多媒体信息集成技术,创设和展示有意义的情境,提高学生的求异和洞察能力。通过创设情境不仅是告知学生“这是什么”,而是要让学生通过观察、思考、比较、分辨,理解它有什么特点,帮助学生思考“为什么?”。
(2)利用大容量存储技术,提供多样化的学习资源,利用图形化交互界面技术,建造良好的自主学习环境。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。培养学生自主学习能力。
(3)利用信息组织结构的超链接技术,建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径,并在多思路的比较中,形成创新性的思路。
(4)建立模拟实验环境,计算机技术可以设计许多仿真实验,通过输入必要的参数,或者通过学生交互操作,进行模拟实验,通过输入不同的参数,观察不同的实验结果,进行分析比较,学习科学探究的能力。
(5)利用网络传输技术,实现资源共享,实现合作学习。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用,利用网络、进行通信、交流,培养信息应用能力。
(6)利用各种工具、平台,让学生创造新作品。应用现代教育技术,可以把课堂以教师为中心的传授式的教学过程,变为以学生为主体,在教师的指导下进行探索性的学习,培养学生的创新意识、平等意识和探索的精神。
(三)努力实现教学过程要素关系的转变
现代教育技术教学的要素包括教师、学生、教材(内容)和媒体四个基本要素。建构有利于创新教育的新型教学模式,必须要实现教学过程要素关系的转变。
(1)教师。由讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者;
(2)学生。从被动接受转变为主动参与、发现、探究;
(3)教学内容。不仅仅传授课本知识,更要重视学习能力和学习方法的培养;
(4)媒体。由教学演示工具转变为学生的认知工具。
人是知识的创造主体,也是知识创新的受益者。在知识经济社会中,教育是以培养创新人才为目的,其社会投资主要是人才的投资。人才的质量将成为一个企业、部门乃至一个国家成功的关键。
随着现代科学技术的迅速发展,计算机多媒体技术已经广泛渗入到人们工作、学习和生活的各个方面,对教育教学的全面变革也产生了深远的影响。现代教师技术这一新的教育方式的发展,正是随着计算机技术的发展而产生和发展的。它作为知识经济在教育领域中的一项重要实践成果,使教学手段的现代化进程有了里程碑式的飞跃。
(1)学会认知(1earning to know);
(2)学会做事(1earning to do);
(3)学会合作(learning to live together);
(4)学会生存(1earning to be)。
一、知识经济呼唤教育要深刻变革
知识经济就是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以创新性的人力资源为依托,以高科技产业为支柱的经济。知识经济的特点可归纳为:
(1)知识和信息成为重要的资源和财富。
(2)具有创新能力的人力资源在经济发展中具有特殊的价值。
(3)高科技产业成为主导或支柱产业。
(4)个体差异主要表现为对信息和知识的产生、传播、使用能力上的差异。
知识经济对教育领域也发起了全球性的冲击,新的教育革命是世界各国,包括发展中的国家,都要面临的挑战。要在这次冲击中立于不败之地,关键是要着眼未来,立足现实,找住机遇,建立自己的优势,我国教育领域要高度重视这场革命,及时把握住刚刚开始的历史机遇,及早研究对策,做好思想、人才和技术上的准备,以赢得未来教育的主动权。
二、深刻理解教育技术内涵
我们认为必须强调:教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下,充分利用现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。在这里,应该强调:
(1)教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导;
(2)教育技术是以信息技术为手段,要真正发挥信息技术的优势;
(3)教育技术既要重视“教”,更要重视学的“过程”和“资源”的研究开发。
(4)教育技术是以系统科学作为方法论基础。
要抢占现代教育的“制高点”,要使教育技术真正在推进素质教育的实施,培养适应知识经济时代要求的创新人才中发挥作用,作出贡献,其关键是应用现代教育技术,探索和构建“创新教育”的新模式。
三、应用现代教育技术,构建创新教育新模式[HS)]
创新教育是素质教育的归宿。创新思维是指以解决问题为前提,用独特的思维方法,创新出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源的支持下,教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。要建构新型教学模式,必须遵循以下基本原则:
(1)以先进的教育思想和学习理论作指导;
(2)要真正发挥教育技术优势;
(3)要转变教学过程要素的关系;
(4)要改变教学进程结构。
应用现代教育技术培养学生的创新性思维和创新能力,主要是通过现代教育技术的应用,使学生形成积极的求异、敏锐的观察、丰富的想象、有个性的知识结构的品质。培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流应用的能力。创新能力是指实现创新思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。
(一)构建新型教学模式的理论墓础
任何一种教学模式,总是受到一定的教育思想和教与学理论的支配。众所周知,长期以来,在教育领域中受应试教育的影响,在教学过程中,形成以教师为中心,以满堂灌输的方式传授书本知识,忽视学生的主体作用,忽视对学生能力和情操的培养。在学习理论上,受行为主义理论的支配,只把学习者看作是对外部环境刺激作出被动反应者,忽视学生的主观能动性的发挥。
素质教育思想是构建新型教学模式的出发点,但同时我们还必须遵循学习者学习的心理规律。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,许多教育工作者在教学过程中,强调要注意学习主体的内部心理过程,把学习者看作是信息加工的主体,积极把认知学习理论引人现代教育技术应用实践中。
心理学家让•皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980)认为:知识既不是客观的东西(经验论),也不是主观的东西(活力论),而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。他还认为,认识的生长不仅仅是经验的结果,而强调是个体在认知生长过程中的积极作用所产生的结果。
因此,学习者要真正获得知识,主要不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与其他人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。
(二)构建新型教学模式的技术墓础
发挥现代教育技术优势,把信息技术作为认知工具,为学习主体建造发挥创造潜力的教与学的环境。通过学生的参与,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力和协作能力。
(1)利用多媒体信息集成技术,创设和展示有意义的情境,提高学生的求异和洞察能力。通过创设情境不仅是告知学生“这是什么”,而是要让学生通过观察、思考、比较、分辨,理解它有什么特点,帮助学生思考“为什么?”。
(2)利用大容量存储技术,提供多样化的学习资源,利用图形化交互界面技术,建造良好的自主学习环境。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。培养学生自主学习能力。
(3)利用信息组织结构的超链接技术,建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径,并在多思路的比较中,形成创新性的思路。
(4)建立模拟实验环境,计算机技术可以设计许多仿真实验,通过输入必要的参数,或者通过学生交互操作,进行模拟实验,通过输入不同的参数,观察不同的实验结果,进行分析比较,学习科学探究的能力。
(5)利用网络传输技术,实现资源共享,实现合作学习。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用,利用网络、进行通信、交流,培养信息应用能力。
(6)利用各种工具、平台,让学生创造新作品。应用现代教育技术,可以把课堂以教师为中心的传授式的教学过程,变为以学生为主体,在教师的指导下进行探索性的学习,培养学生的创新意识、平等意识和探索的精神。
(三)努力实现教学过程要素关系的转变
现代教育技术教学的要素包括教师、学生、教材(内容)和媒体四个基本要素。建构有利于创新教育的新型教学模式,必须要实现教学过程要素关系的转变。
(1)教师。由讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者;
(2)学生。从被动接受转变为主动参与、发现、探究;
(3)教学内容。不仅仅传授课本知识,更要重视学习能力和学习方法的培养;
(4)媒体。由教学演示工具转变为学生的认知工具。
人是知识的创造主体,也是知识创新的受益者。在知识经济社会中,教育是以培养创新人才为目的,其社会投资主要是人才的投资。人才的质量将成为一个企业、部门乃至一个国家成功的关键。
随着现代科学技术的迅速发展,计算机多媒体技术已经广泛渗入到人们工作、学习和生活的各个方面,对教育教学的全面变革也产生了深远的影响。现代教师技术这一新的教育方式的发展,正是随着计算机技术的发展而产生和发展的。它作为知识经济在教育领域中的一项重要实践成果,使教学手段的现代化进程有了里程碑式的飞跃。