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摘要：语文教学主要培养学生的听、说、读、写，写字教学也是小学语文低年级教学中的重要内容之一，学生打好写字的基础，横平竖直，掌握运笔的方法，按照规范的写字规则练习写字，才能逐渐改正不良的写作习惯，端正写作姿势，呈现汉字的美感，继承和发扬中国传统文化。基于此，本篇文章对关于小学语文低段写字教学评价的时机与方法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文低段;写字教学评价;时机与方法
引言
汉字是中华优秀传统文化的一个重要组成部分，随着社会的进步、科技的发展，汉字文化也要与时俱进。可现实中的情况是许多人不会写汉字，一提笔就会出现错别字，或忘记如何书写，由此可见科技对汉字文化的影响之大。为了继承和发挥汉字文化，新时代的教育要承担起使命，尤其在小学教育阶段中一定要重视汉字的书写，重视写字教育教学，从小培养学生良好的书写习惯，为祖国文化的传承做好准备。
一、指导写字姿势，纠正不良坐姿
小学是培养学生良好习惯的重要阶段，指导学生写字姿势，纠正不良坐姿是小学低教师教师的重要职责。教师在进行写字教学时，首先要从写字姿势入手，让学生掌握正确的写字姿势，如眼睛与书本间的距离一尺，手离笔尖的距离为一寸，胸要离桌沿一拳远。而写字时要从三面拿笔，用拇指与食指的第一个指节，中指用第一指节的侧上部垫住笔，无名指和小指靠在中指下方，手掌空虚，笔杆呈50～60度，不要太松也不能太紧。教师除了给学生进行正确的行为示范外，必要时还要进行个别的手把手指导;教师还要给选出写字姿势标准的学生，鼓励其他学生向他学习，同时在班内树立写字姿势标兵，由小标兵负责纠正其他学生的不正确姿势，让班上的每个学生都能保持正确的写字姿势。小学生正处于教育的黄金期，小学语文教师要抓住关键时期对学生进行教育，让学生明确写字不但要整洁干净，写字的姿势也要端正，只有这样才能够写出规范标准的汉字。
二、在学生的自主评价中展示个性美
一方面处于小学阶段的学生，大多肌肉还并未发育完好，若是长时间进行写字练习，可能会对孩子的身体健康造成影响。小学生注意力集中维持的时间较短，若是在课堂中过多用于练习写字，也可能会对学生注意力的培养造成影响。所以，在学习书写的过程中，最关键的并不是练习次数多，而是注重练习的效果，每次最好控制在2～3字。但必须注意，量少并不代表可以松懈，而是要带领孩子在书写之后，对自己的字进行评价，待自己觉得合格之后才算完成。在学生进行自主评价的经过中，必须给予学生一定的表扬，要从学生的个性化层面去欣赏学生的字，避免以教师的角度去欣赏。与此同时，还要不断引导学生进行个性化的自主评价，从而在评价中不断发现问题并改正。
三、示范引领，规范学生的写字习惯
小学生的模仿性极强，这就要求在写字教学时，老师一定要发现学生的这一特点，并要因势利导，以自己的亲身示范来影响学生，书写本身也是一个动态呈现的过程，老师在教学生识字时，演示书写非常重要。老师在演示时一定要注意方法，应该让学生动手和老师一起来完成书写，学生要细细体味老师书写中每一笔画的起笔、落笔，在模仿中得到提升。长此以往，学生就会从老师的“范”字中得到启发，从眼中的字提升为心中的字，对汉字从感性认知上升到理性认知，逐渐掌握汉字的规律，并养成规范书写的习惯。
四、多种方法激发学生练字兴趣
教师每天盯着学生练字写字，教师消耗过多精力不说，学生也会在被动驱使中感觉写字乏味枯燥，失去耐心。低年级的学生活泼好动，思维活跃，对形象生动的事物感兴趣，语文教师采用适当的小妙招培养学生写字兴趣，让学生在兴趣驱使下产生源源不断的练字动力。语文教师在教学中抓住学生爱听故事的特点，当学生对写字失去兴趣时，语文教师不定期给学生灌输一些王羲之“临池学书”的故事，岳飞沙地练字的事迹，钟繇曾经在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石头、树木都写成了黑色的趣闻，柳公权关于“写尽八缸水，砚染涝池黑;博取百家长，始得龙凤飞”的传闻。学生纷纷选择自己想要学习的对象，坚定了练字的信心。语文教师借助电子交互白板，播放声画结合的画面创设情景，让学生在趣味练字游戏中培养练字的热情。语文教师开展写字比赛活动，给学生创造更多的机会关注自己的写字能力，激发学生的写作动力。
五、创新评价模式，巩固教学成果
小学生正处于养成写字习惯的关键期，要求学生工整书写汉字，并掌握汉字笔顺规则、基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，且要正确握笔。不仅如此，识字、写字教学过程也是培养学生耐心与进取心的过程。教师应重视教学评价，利用随堂记录、反思，总结学生识字、写字有待加强部分的同时，鼓励他们进行广泛的阅读，积累更多好词、好句，抓住识字、写字的关键期。因此，识字、写字教学是促进学生精神意识、语言文化、思维能力快速发展的基础途径之一。重视并创新识字、写字教学方法，构建具有趣味性、主体性、生动性的教学环境，是践行素质教育的落脚点。
结束语
在语文学习的过程中，寫字占据了非常重要的地位，写好字是学语文的根本基础。身为小学语文教师，在进行语文教学的过程中，必须采取具有多样性的教学方法，不断提高学生的学习积极性，从而进一步增强小学低年级学生的写字水平，给之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]管琳夷.小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J].华夏教师，2019（24）：79-80.
[2]豆苗苗.基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]杨翠娟.浅析小学语文低段写字教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：176.
关键词：小学语文低段;写字教学评价;时机与方法
引言
汉字是中华优秀传统文化的一个重要组成部分，随着社会的进步、科技的发展，汉字文化也要与时俱进。可现实中的情况是许多人不会写汉字，一提笔就会出现错别字，或忘记如何书写，由此可见科技对汉字文化的影响之大。为了继承和发挥汉字文化，新时代的教育要承担起使命，尤其在小学教育阶段中一定要重视汉字的书写，重视写字教育教学，从小培养学生良好的书写习惯，为祖国文化的传承做好准备。
一、指导写字姿势，纠正不良坐姿
小学是培养学生良好习惯的重要阶段，指导学生写字姿势，纠正不良坐姿是小学低教师教师的重要职责。教师在进行写字教学时，首先要从写字姿势入手，让学生掌握正确的写字姿势，如眼睛与书本间的距离一尺，手离笔尖的距离为一寸，胸要离桌沿一拳远。而写字时要从三面拿笔，用拇指与食指的第一个指节，中指用第一指节的侧上部垫住笔，无名指和小指靠在中指下方，手掌空虚，笔杆呈50～60度，不要太松也不能太紧。教师除了给学生进行正确的行为示范外，必要时还要进行个别的手把手指导;教师还要给选出写字姿势标准的学生，鼓励其他学生向他学习，同时在班内树立写字姿势标兵，由小标兵负责纠正其他学生的不正确姿势，让班上的每个学生都能保持正确的写字姿势。小学生正处于教育的黄金期，小学语文教师要抓住关键时期对学生进行教育，让学生明确写字不但要整洁干净，写字的姿势也要端正，只有这样才能够写出规范标准的汉字。
二、在学生的自主评价中展示个性美
一方面处于小学阶段的学生，大多肌肉还并未发育完好，若是长时间进行写字练习，可能会对孩子的身体健康造成影响。小学生注意力集中维持的时间较短，若是在课堂中过多用于练习写字，也可能会对学生注意力的培养造成影响。所以，在学习书写的过程中，最关键的并不是练习次数多，而是注重练习的效果，每次最好控制在2～3字。但必须注意，量少并不代表可以松懈，而是要带领孩子在书写之后，对自己的字进行评价，待自己觉得合格之后才算完成。在学生进行自主评价的经过中，必须给予学生一定的表扬，要从学生的个性化层面去欣赏学生的字，避免以教师的角度去欣赏。与此同时，还要不断引导学生进行个性化的自主评价，从而在评价中不断发现问题并改正。
三、示范引领，规范学生的写字习惯
小学生的模仿性极强，这就要求在写字教学时，老师一定要发现学生的这一特点，并要因势利导，以自己的亲身示范来影响学生，书写本身也是一个动态呈现的过程，老师在教学生识字时，演示书写非常重要。老师在演示时一定要注意方法，应该让学生动手和老师一起来完成书写，学生要细细体味老师书写中每一笔画的起笔、落笔，在模仿中得到提升。长此以往，学生就会从老师的“范”字中得到启发，从眼中的字提升为心中的字，对汉字从感性认知上升到理性认知，逐渐掌握汉字的规律，并养成规范书写的习惯。
四、多种方法激发学生练字兴趣
教师每天盯着学生练字写字，教师消耗过多精力不说，学生也会在被动驱使中感觉写字乏味枯燥，失去耐心。低年级的学生活泼好动，思维活跃，对形象生动的事物感兴趣，语文教师采用适当的小妙招培养学生写字兴趣，让学生在兴趣驱使下产生源源不断的练字动力。语文教师在教学中抓住学生爱听故事的特点，当学生对写字失去兴趣时，语文教师不定期给学生灌输一些王羲之“临池学书”的故事，岳飞沙地练字的事迹，钟繇曾经在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石头、树木都写成了黑色的趣闻，柳公权关于“写尽八缸水，砚染涝池黑;博取百家长，始得龙凤飞”的传闻。学生纷纷选择自己想要学习的对象，坚定了练字的信心。语文教师借助电子交互白板，播放声画结合的画面创设情景，让学生在趣味练字游戏中培养练字的热情。语文教师开展写字比赛活动，给学生创造更多的机会关注自己的写字能力，激发学生的写作动力。
五、创新评价模式，巩固教学成果
小学生正处于养成写字习惯的关键期，要求学生工整书写汉字，并掌握汉字笔顺规则、基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，且要正确握笔。不仅如此，识字、写字教学过程也是培养学生耐心与进取心的过程。教师应重视教学评价，利用随堂记录、反思，总结学生识字、写字有待加强部分的同时，鼓励他们进行广泛的阅读，积累更多好词、好句，抓住识字、写字的关键期。因此，识字、写字教学是促进学生精神意识、语言文化、思维能力快速发展的基础途径之一。重视并创新识字、写字教学方法，构建具有趣味性、主体性、生动性的教学环境，是践行素质教育的落脚点。
结束语
在语文学习的过程中，寫字占据了非常重要的地位，写好字是学语文的根本基础。身为小学语文教师，在进行语文教学的过程中，必须采取具有多样性的教学方法，不断提高学生的学习积极性，从而进一步增强小学低年级学生的写字水平，给之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]管琳夷.小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J].华夏教师，2019（24）：79-80.
[2]豆苗苗.基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]杨翠娟.浅析小学语文低段写字教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：176.