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摘要：教育不仅是一个国家的立国之本，更是学生实现自我价值的体现，随着社会的发展，快乐学习已经成为广大师生的共识。笔者作为一名基层语文教学工作者，结合这些年来的语文教学工作经验，就如何把快乐教育贯穿到语文教学中去，谈谈自己的一些初浅认识。
关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-271
引言
随着小学语文新教材版本的使用，教师要深入挖掘其中的魅力，将更多注意力放在学生个体化发展上，为其成长提供更多、更快乐的空间。借助外力，为构建课堂提供更多新型要素，充分发挥教师的主导作用与学生主体地位，并能在小学语文课堂中建立合作、自主、探究式的快乐学习氛围，促进学生快速发展。
一、拉近师生关系，做学习上的朋友
课堂不是审判台，而是师生交流的平台。作为老师，要站在平等的立场，主动和学生建立和谐的师生关系，做他们的老师，也做他们的朋友。在小学语文课堂中，和学生拉近关系，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以轻松地实现教学目的。一堂和谐的课，教师不仅要扮演好传教授业的角色，而且更多的时候要做学生最信赖的朋友。只有学生对老师有了信任，才会主动参与到教学中来，抵触的心理才会渐渐消失，营造良好的课堂氛围才有可能。在和谐的氛围中，老师不仅可以轻松调动学生的学习积极性，还可以在沟通中共同解决教学的问题，这样的教学方式才是学生喜欢的。除此之外，在课后时间，教师也要主动关心学生，多和他们交流问题，重视学生提的意见，并一起分析意见的可行性。这样师生关系自然就和谐了。师生一旦成为了学习的朋友，不论是在提高课堂教学的质量上，还是在促进学生的健康成长上，都是事半功倍的。
二、趣味导入，营造快乐氛围
有趣的开始非常有利于课堂教学的正常开展，所以教师可以摆脱教案教学，通过趣味性的活动导入作为开始。例如，教师可以使用学生喜欢的形式，像阅读诗歌、成语、纸牌、唱歌等。引起学生的注意力，从而对学生的状态进行有效调整，对教学的课堂实行一些预热，为教学的发展奠定坚实的基础。此外，教师还可以利用课前的时间与学生进行简单的交谈，通过良好的师生互动，减少学生心中严肃的教师形象，避免紧张和畏惧的气氛。例如，在学习四年级下册第四单元中《猫》一课时，教师可以尽可能地提前几分钟来教室，利用这几分钟与学生相互交流一下对于猫的认识。寻找与学生之间的共同点，拉近师生之间的距离，减少学生对于教师的畏惧。然后，在正式上课时，以游戏进行导入，逐渐地抓住学生的注意力，将他们带入课堂的主题。这样有趣的课堂导入可以在一定程度上推动语文教学的顺利开展，对学生、对教师、课堂的情况都起着很积极的作用。
三、注重激发学生参与快乐语文教学的积极性
为了能使学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养终身语文思想意识，在日常教學工作中，我们要以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，要根据每名学生的特点，注重开发学生的特长，确保每一个学生受益。尤其是当前，随着教育教学环境的不断改变和教育体制的逐步改革，对语文教师的教学效果以及教学方式都提出了更高的要求，所以在语文教学的过程中，就更需要我们的语文教师能够不断地提升自身的教学素质，不断丰富自身的教学方法，努力激发学生参与快乐语文教学的积极性，让学生将“要我学习”转变为“我要学习”，也让学生对语文学习有更大的兴趣。
四、微笑教学
学校教师的职业态度直接影响着课堂气氛的营造。如果教师不称职，对于学生的态度极其恶劣，学生自然会被影响，进而引起一些没必要的恐惧和忧虑。如果教师微笑教学，态度谦和，学生就会感到放松和舒适。为了维护课堂秩序，许多教师上课时总是以严肃的态度进行管理，塑造了学生心目中的威严形象。虽然在维护秩序上取得了效果，但是对教学质量产生了负面影响。因此，在课堂上营造热闹的氛围是必要的。同时，教师的行为也在学生的心中留下了好的印象。例如在《识字》时，教师可以一直保持微笑，让小学生感觉像是自己的大姐姐在和自己玩耍一样，本来一年级的学生什么都不懂，教师越是像日常生活一样愉悦，便会调动学生的积极性，激发学生积极参与和畅所欲言。
结束语
总之，小学语文教学工作是一项复杂的教学课程，需要我们在日常教学中不断探索、研究，不断创新教育教学方式，才能受到学生的欢迎，才能有效推动语文教学工作的发展，促进学生在德、智、体等各方面的全面发展进步，让学生爱上语文，学好语文。
参考文献
[1]朱炎炎.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：514-516.
[2]薛懿彦.快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：250.
[3]焦娜.快乐教育思想在小学作文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-271
引言
随着小学语文新教材版本的使用，教师要深入挖掘其中的魅力，将更多注意力放在学生个体化发展上，为其成长提供更多、更快乐的空间。借助外力，为构建课堂提供更多新型要素，充分发挥教师的主导作用与学生主体地位，并能在小学语文课堂中建立合作、自主、探究式的快乐学习氛围，促进学生快速发展。
一、拉近师生关系，做学习上的朋友
课堂不是审判台，而是师生交流的平台。作为老师，要站在平等的立场，主动和学生建立和谐的师生关系，做他们的老师，也做他们的朋友。在小学语文课堂中，和学生拉近关系，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以轻松地实现教学目的。一堂和谐的课，教师不仅要扮演好传教授业的角色，而且更多的时候要做学生最信赖的朋友。只有学生对老师有了信任，才会主动参与到教学中来，抵触的心理才会渐渐消失，营造良好的课堂氛围才有可能。在和谐的氛围中，老师不仅可以轻松调动学生的学习积极性，还可以在沟通中共同解决教学的问题，这样的教学方式才是学生喜欢的。除此之外，在课后时间，教师也要主动关心学生，多和他们交流问题，重视学生提的意见，并一起分析意见的可行性。这样师生关系自然就和谐了。师生一旦成为了学习的朋友，不论是在提高课堂教学的质量上，还是在促进学生的健康成长上，都是事半功倍的。
二、趣味导入，营造快乐氛围
有趣的开始非常有利于课堂教学的正常开展，所以教师可以摆脱教案教学，通过趣味性的活动导入作为开始。例如，教师可以使用学生喜欢的形式，像阅读诗歌、成语、纸牌、唱歌等。引起学生的注意力，从而对学生的状态进行有效调整，对教学的课堂实行一些预热，为教学的发展奠定坚实的基础。此外，教师还可以利用课前的时间与学生进行简单的交谈，通过良好的师生互动，减少学生心中严肃的教师形象，避免紧张和畏惧的气氛。例如，在学习四年级下册第四单元中《猫》一课时，教师可以尽可能地提前几分钟来教室，利用这几分钟与学生相互交流一下对于猫的认识。寻找与学生之间的共同点，拉近师生之间的距离，减少学生对于教师的畏惧。然后，在正式上课时，以游戏进行导入，逐渐地抓住学生的注意力，将他们带入课堂的主题。这样有趣的课堂导入可以在一定程度上推动语文教学的顺利开展，对学生、对教师、课堂的情况都起着很积极的作用。
三、注重激发学生参与快乐语文教学的积极性
为了能使学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养终身语文思想意识，在日常教學工作中，我们要以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，要根据每名学生的特点，注重开发学生的特长，确保每一个学生受益。尤其是当前，随着教育教学环境的不断改变和教育体制的逐步改革，对语文教师的教学效果以及教学方式都提出了更高的要求，所以在语文教学的过程中，就更需要我们的语文教师能够不断地提升自身的教学素质，不断丰富自身的教学方法，努力激发学生参与快乐语文教学的积极性，让学生将“要我学习”转变为“我要学习”，也让学生对语文学习有更大的兴趣。
四、微笑教学
学校教师的职业态度直接影响着课堂气氛的营造。如果教师不称职，对于学生的态度极其恶劣，学生自然会被影响，进而引起一些没必要的恐惧和忧虑。如果教师微笑教学，态度谦和，学生就会感到放松和舒适。为了维护课堂秩序，许多教师上课时总是以严肃的态度进行管理，塑造了学生心目中的威严形象。虽然在维护秩序上取得了效果，但是对教学质量产生了负面影响。因此，在课堂上营造热闹的氛围是必要的。同时，教师的行为也在学生的心中留下了好的印象。例如在《识字》时，教师可以一直保持微笑，让小学生感觉像是自己的大姐姐在和自己玩耍一样，本来一年级的学生什么都不懂，教师越是像日常生活一样愉悦，便会调动学生的积极性，激发学生积极参与和畅所欲言。
结束语
总之，小学语文教学工作是一项复杂的教学课程，需要我们在日常教学中不断探索、研究，不断创新教育教学方式，才能受到学生的欢迎，才能有效推动语文教学工作的发展，促进学生在德、智、体等各方面的全面发展进步，让学生爱上语文，学好语文。
参考文献
[1]朱炎炎.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：514-516.
[2]薛懿彦.快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：250.
[3]焦娜.快乐教育思想在小学作文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.