【摘 要】
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本研究尝试走进两位小学教师Max(外籍教师)和Tracy(中国教师)的日常英语课堂,从宏观上分析他们的课堂教学环节,从微观上剖析他们在不同任务性教学环节中的教师主导话语特征,
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本研究尝试走进两位小学教师Max(外籍教师)和Tracy(中国教师)的日常英语课堂,从宏观上分析他们的课堂教学环节,从微观上剖析他们在不同任务性教学环节中的教师主导话语特征,并将其课堂教学实践与其教学信念相对照。研究发现,Max和Tracy都实施了任务支持型教学而非任务型教学,同时,在接近任务和是任务的教学活动中,Max显示出比Tracy更加娴熟的教学技能。相比之下,Max更加注重任务的教学功能,而Tracy则更加注重任务的展示功能,两位教师对任务概念的理解和对任务在语言教学中功能的认知都直接影响其课堂教学行为。因此,推进课程改革有必要开发和实施基于具体教师和学校特点的在职教师教育项目。
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