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摘要：尝试教学法冲破了传统教学法的教学模式，树立了以学生尝试为核心的“先练后讲”的现代教学模式。其教学理论实质是学生在尝试中学习，在尝试中成功。特征是“先试后导”、“先练后讲”。将尝试教学法移植到排球普修技术课教学中，经北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2008级、2009级两个年级的教学实验对比，结果表明，在排球普修技术课教学中运用尝试教学法进行教学，其教学效果明显优于传统教学法。
关键词：尝试教学法；传统教学法；排球选修课；教学模式
尝试教学法指教师不先讲。让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，再尝试过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解的一种教学方法。尝试教学法在上个世纪八十年代问世到现在受到教育界各人士的重视，其重要作用已在中小学文化理论课中得到证实与应用。体育作为教育活动中的一项，其教学活动与其它类别有相似之处。现有研究表明尝试教学法在篮球、田径、网球教学中有重要的作用，而排球的应用研究却没有，因此，为了更进一步提高大学排球教学的效果，可探讨尝试教学在其中的作用情况。
排球普修课教学既有教学的一般特点，也具有其特殊性。多年来，在排球普修技术课教学中，通常采用教师讲解、示范及领做，学生则模仿练习的教学方法。这种传统式教学方法虽有节省时间、能按时完成教学任务的优点，但不利于发挥学生的独立性和创造性。为了提高教学质量，并从探究心理、兴趣、课堂气氛、创新意识的角度去挖掘学生学习知识与技能的潜力，笔者在排球普修技术课教学中进行了尝试教学法的初步实验，旨在设计和探索发展学生基本自学能力、创新能力的一种新的教学方法。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2008级、2009级，剔除原有排球基础的学生，每班20人，全为男生，平均年龄21±0.5岁。
1.2研究方法
1.2.1实验对照法实验组与对照组的设置：在实验前用随机抽样的方法抽取北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2008级学生为实验组，北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2009级为对照组；实验内容：原地自垫球，移动两人对垫球，实验组运用尝试教学法，即在教学时，教师先不讲，先让学生将有关原地自垫球，移动两人对垫球的概念与动作方法从书上看一看，然后学生根据自己对该技术动作的理解去做尝试练习，同学们也可以相互间进行讨论和交流。而后，教师在学生对该技术动作理解和尝试练习的基础上，有针对性地进行示范、讲解，并进行指导，学生再进行练习，教师指导，直到学生初步掌握了动作。对照组采用传统教学法。实验时间：每周两次课，每次课90分钟，持续实验三周。
1.2.2数理统计法对实验结果各项指标进行检验，以P值为标准来判断两均值的差异是否具有显著性。统计方法全部计算过程均在计算机上完成。
1.2.3文献法查阅有关文献，对实验结果和尝试教学法进行讨论分析。
1.3教学效果的测定
教学实验结束后1周，分别对实验组和对照组学生进行原地自垫球，移动两人对垫球的技评及达标测试。测试组成员由北京体育大学排球教研室6名排球专业教师组成。测试项目技评与达标的内容、要求，2008级、2009级实验组、对照组完全一致。对尝试教学法教学效果的评定，采用问卷调查、座谈等形式进行。
2 实验结果
2.12008级、2009级实验组、对照组篮球技术达标与技评测试结果比较
原地自垫球技术，实验组的平均成绩为39.25个，优于对照组的27.70个(P<0.05)。技评，实验组的平均成绩为8.25分，优于对照组的6.25分(P<0.01)。两人对垫球技术，实验组的平均成绩为9.75分，优于对照组的7.15分fP<0.01)。技评，实验组的平均成绩为7.95分，优于对照组的6，50分(P<0.01)，差异非常显著。以上结果表明新的教学方法对学生了解教学过程，提高排球普修课教学效果和质量有着显著的促进作用(见表1)。
2.2实验组学生对新教学方法的评价调查
实验组学生对调查涉及8个方面的问题，绝大多数学生对这种教学方法予以较高的评价。说明新的教学方法在实验中已为学生所接受。这种新的教学方法符合大学生的身心发展需要，能比较有效地激发学生学习排球的兴趣，使课堂生动活泼，理论联系实际，这样既发挥学生的主体作用又培养学生的自学能力和创造能力。
3 分析与讨论
从研究结果表明，尝试教学法比传统教学法对排球的原地自垫球，移动两人对垫球学习效果更好，表明尝试教学法优于传统教学法教学。产生这种现象的原因可从下面几个方面进行解释。
3.1大学生自身心理特点具备尝试教学的条件
3.1.1认知特点
大学生的抽象思维能力较强，表现在思维的系统性、深刻性、独立性和批判性上。他们在学习各种材料时，逐步学会逻辑加工的思维方法，有意识地对具体事物进行分析综合、分类归纳和系统化，能概括出原理、原则和规律，喜欢探究事物的根源，对已有结论持批判态度，喜欢怀疑争论，但并不固执己见，愿意接受有事实、有理论、有说服力的分析论断。喜欢独立思考，并勇于进行尝试探索，敢于发表个人意见。
3.1.2大学阶段学生本身已有一定的知识经验积累，加之其求知欲望强烈，喜爱探求未知世界，因此这些条件有利于采用尝试教学方法。
3.2尝试教学法本身的特点有利于提高教学效果
3.2.1尝试教学遵循实践一认识一再实践一再认识，在这个过程中学生亲自参与了知识获得的过程，对知识的理解必然是深刻的。然而传统教学的特征是“先教后学”，“先讲后练”，此方法不利于激发学生的练习兴趣，活跃其思维；也不利于培养学生创新意识和实践能力。而尝试教学改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师提出问题，让学生在旧知识的基础上，有效地把眼、耳、口、脑利用起来，自学课本或小组合作，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题。因此，尝试教学法把探索精神和自学能力有机的结合起来，教育的潜移默化的作用是强大的，一定的教学方法对形成学生的思维方法和习惯会产生极大的影响。
3.2.2有利于提高课堂教学效率
传统教学法的主要特征是学生被动地接受知识，听教师讲授。教师在教授过程中无法完整把握学生的接受程度和理解度，而且，教师的教授占去了一堂课的大部分时间，留给学生练习和思考的时间很少。而尝试教学法一开始就向学生提出问题，让学生先尝试一番，在这个基础上教师再有针对性地进行讲解。这种方法开门见山，有的放矢，花时少，效果好。而且大大增加学生练习的时间。现代教学理论认为，教师不是要教给学生“学什么”，而是要告之学生“怎样学”，要教会学习方法。尝试教学法恰恰是使学生获得知识的同时，还培养了学习能力，从而提高教学质量。
3.2.3尝试教学过程中充分调动了学生学习、思维的积极性，提高了学生的求知欲和兴趣。
另一方面，尝试教学过程充分调动了学生学习、思维的积极性，提高了课堂学习效率。开放的教学氛围，合理的教学程序，教师有启发性、鼓动性的引导与调控，使每个学生都能愉快地、积极地思考和学习，主动地参与每一个学习过程。提高了课堂学习的效率，这也是成绩提高的一个重要因素。
4 结论
通过对大学排球普修课采取不同的教学方法结果可知，采用尝试教学法比传统教学法在排球垫球教学中效果更好因此，建议在排球教学中应该采用尝试教学，这样学生的学习效果更好，而且学生的积极性更高。
关键词：尝试教学法；传统教学法；排球选修课；教学模式
尝试教学法指教师不先讲。让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，再尝试过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解的一种教学方法。尝试教学法在上个世纪八十年代问世到现在受到教育界各人士的重视，其重要作用已在中小学文化理论课中得到证实与应用。体育作为教育活动中的一项，其教学活动与其它类别有相似之处。现有研究表明尝试教学法在篮球、田径、网球教学中有重要的作用，而排球的应用研究却没有，因此，为了更进一步提高大学排球教学的效果，可探讨尝试教学在其中的作用情况。
排球普修课教学既有教学的一般特点，也具有其特殊性。多年来，在排球普修技术课教学中，通常采用教师讲解、示范及领做，学生则模仿练习的教学方法。这种传统式教学方法虽有节省时间、能按时完成教学任务的优点，但不利于发挥学生的独立性和创造性。为了提高教学质量，并从探究心理、兴趣、课堂气氛、创新意识的角度去挖掘学生学习知识与技能的潜力，笔者在排球普修技术课教学中进行了尝试教学法的初步实验，旨在设计和探索发展学生基本自学能力、创新能力的一种新的教学方法。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2008级、2009级，剔除原有排球基础的学生，每班20人，全为男生，平均年龄21±0.5岁。
1.2研究方法
1.2.1实验对照法实验组与对照组的设置：在实验前用随机抽样的方法抽取北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2008级学生为实验组，北京体育大学教育学院网球专项学生排球选修课2009级为对照组；实验内容：原地自垫球，移动两人对垫球，实验组运用尝试教学法，即在教学时，教师先不讲，先让学生将有关原地自垫球，移动两人对垫球的概念与动作方法从书上看一看，然后学生根据自己对该技术动作的理解去做尝试练习，同学们也可以相互间进行讨论和交流。而后，教师在学生对该技术动作理解和尝试练习的基础上，有针对性地进行示范、讲解，并进行指导，学生再进行练习，教师指导，直到学生初步掌握了动作。对照组采用传统教学法。实验时间：每周两次课，每次课90分钟，持续实验三周。
1.2.2数理统计法对实验结果各项指标进行检验，以P值为标准来判断两均值的差异是否具有显著性。统计方法全部计算过程均在计算机上完成。
1.2.3文献法查阅有关文献，对实验结果和尝试教学法进行讨论分析。
1.3教学效果的测定
教学实验结束后1周，分别对实验组和对照组学生进行原地自垫球，移动两人对垫球的技评及达标测试。测试组成员由北京体育大学排球教研室6名排球专业教师组成。测试项目技评与达标的内容、要求，2008级、2009级实验组、对照组完全一致。对尝试教学法教学效果的评定，采用问卷调查、座谈等形式进行。
2 实验结果
2.12008级、2009级实验组、对照组篮球技术达标与技评测试结果比较
原地自垫球技术，实验组的平均成绩为39.25个，优于对照组的27.70个(P<0.05)。技评，实验组的平均成绩为8.25分，优于对照组的6.25分(P<0.01)。两人对垫球技术，实验组的平均成绩为9.75分，优于对照组的7.15分fP<0.01)。技评，实验组的平均成绩为7.95分，优于对照组的6，50分(P<0.01)，差异非常显著。以上结果表明新的教学方法对学生了解教学过程，提高排球普修课教学效果和质量有着显著的促进作用(见表1)。
2.2实验组学生对新教学方法的评价调查
实验组学生对调查涉及8个方面的问题，绝大多数学生对这种教学方法予以较高的评价。说明新的教学方法在实验中已为学生所接受。这种新的教学方法符合大学生的身心发展需要，能比较有效地激发学生学习排球的兴趣，使课堂生动活泼，理论联系实际，这样既发挥学生的主体作用又培养学生的自学能力和创造能力。
3 分析与讨论
从研究结果表明，尝试教学法比传统教学法对排球的原地自垫球，移动两人对垫球学习效果更好，表明尝试教学法优于传统教学法教学。产生这种现象的原因可从下面几个方面进行解释。
3.1大学生自身心理特点具备尝试教学的条件
3.1.1认知特点
大学生的抽象思维能力较强，表现在思维的系统性、深刻性、独立性和批判性上。他们在学习各种材料时，逐步学会逻辑加工的思维方法，有意识地对具体事物进行分析综合、分类归纳和系统化，能概括出原理、原则和规律，喜欢探究事物的根源，对已有结论持批判态度，喜欢怀疑争论，但并不固执己见，愿意接受有事实、有理论、有说服力的分析论断。喜欢独立思考，并勇于进行尝试探索，敢于发表个人意见。
3.1.2大学阶段学生本身已有一定的知识经验积累，加之其求知欲望强烈，喜爱探求未知世界，因此这些条件有利于采用尝试教学方法。
3.2尝试教学法本身的特点有利于提高教学效果
3.2.1尝试教学遵循实践一认识一再实践一再认识，在这个过程中学生亲自参与了知识获得的过程，对知识的理解必然是深刻的。然而传统教学的特征是“先教后学”，“先讲后练”，此方法不利于激发学生的练习兴趣，活跃其思维；也不利于培养学生创新意识和实践能力。而尝试教学改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师提出问题，让学生在旧知识的基础上，有效地把眼、耳、口、脑利用起来，自学课本或小组合作，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题。因此，尝试教学法把探索精神和自学能力有机的结合起来，教育的潜移默化的作用是强大的，一定的教学方法对形成学生的思维方法和习惯会产生极大的影响。
3.2.2有利于提高课堂教学效率
传统教学法的主要特征是学生被动地接受知识，听教师讲授。教师在教授过程中无法完整把握学生的接受程度和理解度，而且，教师的教授占去了一堂课的大部分时间，留给学生练习和思考的时间很少。而尝试教学法一开始就向学生提出问题，让学生先尝试一番，在这个基础上教师再有针对性地进行讲解。这种方法开门见山，有的放矢，花时少，效果好。而且大大增加学生练习的时间。现代教学理论认为，教师不是要教给学生“学什么”，而是要告之学生“怎样学”，要教会学习方法。尝试教学法恰恰是使学生获得知识的同时，还培养了学习能力，从而提高教学质量。
3.2.3尝试教学过程中充分调动了学生学习、思维的积极性，提高了学生的求知欲和兴趣。
另一方面，尝试教学过程充分调动了学生学习、思维的积极性，提高了课堂学习效率。开放的教学氛围，合理的教学程序，教师有启发性、鼓动性的引导与调控，使每个学生都能愉快地、积极地思考和学习，主动地参与每一个学习过程。提高了课堂学习的效率，这也是成绩提高的一个重要因素。
4 结论
通过对大学排球普修课采取不同的教学方法结果可知，采用尝试教学法比传统教学法在排球垫球教学中效果更好因此，建议在排球教学中应该采用尝试教学，这样学生的学习效果更好，而且学生的积极性更高。