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摘 要：幼儿园教育模式的同质化现象严重限制了幼儿的全面发展。本土资源中蕴含着丰富的教育资源，将会成为促进幼儿教育改革创新的关键。可通过“抱石头”“打骰子”等游戏设置营造本土特色游戏环境，丰富本土教育的形式，发掘本土游戏材料，制作民间体育器械。如今幼儿教育受到更多人的重视，如何提升幼儿教育的教学效率，促进幼儿的全面发展成为广大幼儿教师关注的话题，同时也是家长比较关心的问题。幼儿阶段的孩子年龄偏小，他们对事物的认知能力较弱，因此教师对幼儿积极的引导是非常有必要的。文章就如何利用本土资源创特色幼儿游戏活动进行探讨。
关键词：本土资源;游戏化;幼儿课程
通过在幼儿教育教学中应用社会资源，促进幼儿对于家乡和祖国的热爱，是《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，这就说明本土资源对于幼儿教育的重要性。本土资源是社会资源的一种，而且本土资源的获取便捷，能够直接成为教学资源，并与现代化的教学内容相结合，成为促进幼儿园特色化发展的重要途径。幼儿在接触本土资源的过程中，能够不断与自然进行接触，不断提升审美能力和创新能力。所以，在幼儿园的发展过程中，应始终以促进幼儿健康发展为前提，将本土资源融入到幼儿教育中，突破发展瓶颈，实现幼儿园特色化发展。
一、当前幼儿园游戏活动中存在的主要问题
（一）游戏活动内容不具备针对性
幼兒身心发展比较特殊，他们对新鲜的事物有很强的好奇心，幼儿游戏活动的有效开展可以促进幼儿的发展。但是从当前的幼儿游戏活动来看，内容过于随意，与幼儿的身心发展特点不相适应。农牧民幼儿园存在游戏活动材料匮乏、资金不足等各方面的问题，这在很大程度上抑制了游戏活动的有效开展。
（二）教师业务水平不高
在幼儿教育中，教师是重要的领导者和组织者，幼儿游戏活动的创设和开展都离不开教师，教师的业务水平直接影响幼儿的发展。在当前的幼儿园游戏活动中，很多教师都会感到迷茫。农牧民幼儿园受到各方面因素的影响，游戏活动的有效开展受到了限制，很多教师的思维仅仅局限于园内，无法对农牧民自有的本土资源进行有效的利用，幼儿游戏活动课程难以得到落实。这与教师自身的业务水平是紧密联系的，很大程度上抑制了幼儿的发展。
二、利用本土资源创特色幼儿游戏活动的策略
（一）教师树立起正式的幼儿游戏教育本土化观念
幼儿游戏化课程最直接的实施者就是教师，因此，教师要首先做出榜样，树立起正确的理念，才能把它传递给孩子们。教师要根据教育当地的实际情况设计课程内容，让孩子们可以真正了解本土资源，培养孩子们的本土观念，让孩子从小养成正确的本土观念。本土不是落伍，而是一切的开始。在课堂上以游戏的形式使孩子们亲近本土，了解本土。教师的价值观对孩子们的影响是十分大的，如果教师自己都觉得它可有可无，那么，孩子们也只会将这门课程当成是简单的游戏项目，对本土文化的深入传播没有一点积极影响。因此，教师必须重视自己的岗位，尊重自己的工作，重视本土资源在游戏化课程的融入，让孩子们收获更多，在良好的教育氛围中感受本土文化。
（二）引导幼儿走出教室，融入大自然
幼儿游戏活动的创设是全面的，教师不应该仅仅局限于幼儿园内，应充分应用农牧民本土资源，带领幼儿走出教室融入大自然，可以丰富幼儿的情感，促进幼儿的全面发展。在丰富的大自然中，幼儿活动的空间更加广阔。教师看到满地的落叶可以创设这样的游戏活动：6个幼儿一组，收集各种颜色的落叶，并利用落叶拼成自己喜欢的形状。幼儿受到启发，有的小组用黄色的银杏叶拼成大大的圆，并在圆中间嬉戏打闹，丰富了幼儿的情感;有的小组用红色的枫叶拼成了桃心，开心地将桃心送给教师。看着幼儿脸上快乐的笑容，教师也深刻体会到本土资源的重要性，很大程度上丰富了幼儿游戏活动内容，促进幼儿更加健康地发展。
（三）根据环境、时节的变化设置课程内容
随着环境的不断变化，周围本土资源的主角也在不断变化。人们要发挥自己的主观能动性设计不同的教学主题活动，不断变化的教学内容也更容易引起孩子们的兴趣，让孩子们在快乐与惊奇中收获成长。环境、气温、季节、晴雨的变化也许对普通教学影响不大，但游戏化幼儿课程教育必须重视它们的变化，以设计不同主题的教育内容，达到教育效果的最大化影响。
例如，春秋季节可以组织郊游活动，让孩子认识各种各样的花草树木，知道大树长出的新叶是什么样子的，知道如何用枝条和花朵编制花环，知道桃花到底有几片花瓣;冬天可以带领孩子们堆雪人、挖雪洞、打雪仗，用雪做这一顿丰盛的“午饭”;雨天，可以让孩子们穿着雨靴、雨衣，体会踩水的快乐，在屋檐下观察水帘在眼前不停地跳舞;夏天，亲手做竹蜻蜓，体会动手的乐趣，在田野里观察青蛙，跟着农民伯伯感受农作的辛苦和快乐。
（四）开展各类活动
学校开展各类“本土进课堂”的主题活动，号召家长带领孩子参加一些实践体验。实践活动可以激发孩子们的学习积极性，在自己亲手参与了某些实践活动后，孩子们会更加留意这些方面的内容。
例如，可以在班级里布置特色墙，让孩子们亲手设计墙面内容，亲手做一些可以装饰在墙体上的手工;可以统一让家长带领孩子到一些农田里体会劳作的快乐，亲手摘下的蔬菜水果，带回家后一定会别有一番风味;家长可以买植物的种子或者秧苗，让孩子来照顾它，亲自见证一个生命的成长，可以种小番茄、草莓等一些可以结果的植物，孩子们见证它们的开花结果，培养他们的责任感。当植物开花结果的时候收获的成就感就是对孩子最好的奖励。
结语
幼儿园的规模和数量在不断增加，这就使得幼儿园教育必须实现特色化发展，才能够适应时代发展的潮流，不断促进幼儿的全面发展。本土资源是实现幼儿园特色化发展的关键，在幼儿园教育教学中应该充分挖掘本土资源。
参考文献：
[1]刁冬梅.浅谈农村幼儿园区域活动环境的创设[J].课程教育研究，2015（23）：51.
[2]张阿娜.巧用本土资源创特色幼儿游戏活动探讨[J].成才之路，2016（22）：75.
[3]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D].东北师范大学，2016.
关键词：本土资源;游戏化;幼儿课程
通过在幼儿教育教学中应用社会资源，促进幼儿对于家乡和祖国的热爱，是《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，这就说明本土资源对于幼儿教育的重要性。本土资源是社会资源的一种，而且本土资源的获取便捷，能够直接成为教学资源，并与现代化的教学内容相结合，成为促进幼儿园特色化发展的重要途径。幼儿在接触本土资源的过程中，能够不断与自然进行接触，不断提升审美能力和创新能力。所以，在幼儿园的发展过程中，应始终以促进幼儿健康发展为前提，将本土资源融入到幼儿教育中，突破发展瓶颈，实现幼儿园特色化发展。
一、当前幼儿园游戏活动中存在的主要问题
（一）游戏活动内容不具备针对性
幼兒身心发展比较特殊，他们对新鲜的事物有很强的好奇心，幼儿游戏活动的有效开展可以促进幼儿的发展。但是从当前的幼儿游戏活动来看，内容过于随意，与幼儿的身心发展特点不相适应。农牧民幼儿园存在游戏活动材料匮乏、资金不足等各方面的问题，这在很大程度上抑制了游戏活动的有效开展。
（二）教师业务水平不高
在幼儿教育中，教师是重要的领导者和组织者，幼儿游戏活动的创设和开展都离不开教师，教师的业务水平直接影响幼儿的发展。在当前的幼儿园游戏活动中，很多教师都会感到迷茫。农牧民幼儿园受到各方面因素的影响，游戏活动的有效开展受到了限制，很多教师的思维仅仅局限于园内，无法对农牧民自有的本土资源进行有效的利用，幼儿游戏活动课程难以得到落实。这与教师自身的业务水平是紧密联系的，很大程度上抑制了幼儿的发展。
二、利用本土资源创特色幼儿游戏活动的策略
（一）教师树立起正式的幼儿游戏教育本土化观念
幼儿游戏化课程最直接的实施者就是教师，因此，教师要首先做出榜样，树立起正确的理念，才能把它传递给孩子们。教师要根据教育当地的实际情况设计课程内容，让孩子们可以真正了解本土资源，培养孩子们的本土观念，让孩子从小养成正确的本土观念。本土不是落伍，而是一切的开始。在课堂上以游戏的形式使孩子们亲近本土，了解本土。教师的价值观对孩子们的影响是十分大的，如果教师自己都觉得它可有可无，那么，孩子们也只会将这门课程当成是简单的游戏项目，对本土文化的深入传播没有一点积极影响。因此，教师必须重视自己的岗位，尊重自己的工作，重视本土资源在游戏化课程的融入，让孩子们收获更多，在良好的教育氛围中感受本土文化。
（二）引导幼儿走出教室，融入大自然
幼儿游戏活动的创设是全面的，教师不应该仅仅局限于幼儿园内，应充分应用农牧民本土资源，带领幼儿走出教室融入大自然，可以丰富幼儿的情感，促进幼儿的全面发展。在丰富的大自然中，幼儿活动的空间更加广阔。教师看到满地的落叶可以创设这样的游戏活动：6个幼儿一组，收集各种颜色的落叶，并利用落叶拼成自己喜欢的形状。幼儿受到启发，有的小组用黄色的银杏叶拼成大大的圆，并在圆中间嬉戏打闹，丰富了幼儿的情感;有的小组用红色的枫叶拼成了桃心，开心地将桃心送给教师。看着幼儿脸上快乐的笑容，教师也深刻体会到本土资源的重要性，很大程度上丰富了幼儿游戏活动内容，促进幼儿更加健康地发展。
（三）根据环境、时节的变化设置课程内容
随着环境的不断变化，周围本土资源的主角也在不断变化。人们要发挥自己的主观能动性设计不同的教学主题活动，不断变化的教学内容也更容易引起孩子们的兴趣，让孩子们在快乐与惊奇中收获成长。环境、气温、季节、晴雨的变化也许对普通教学影响不大，但游戏化幼儿课程教育必须重视它们的变化，以设计不同主题的教育内容，达到教育效果的最大化影响。
例如，春秋季节可以组织郊游活动，让孩子认识各种各样的花草树木，知道大树长出的新叶是什么样子的，知道如何用枝条和花朵编制花环，知道桃花到底有几片花瓣;冬天可以带领孩子们堆雪人、挖雪洞、打雪仗，用雪做这一顿丰盛的“午饭”;雨天，可以让孩子们穿着雨靴、雨衣，体会踩水的快乐，在屋檐下观察水帘在眼前不停地跳舞;夏天，亲手做竹蜻蜓，体会动手的乐趣，在田野里观察青蛙，跟着农民伯伯感受农作的辛苦和快乐。
（四）开展各类活动
学校开展各类“本土进课堂”的主题活动，号召家长带领孩子参加一些实践体验。实践活动可以激发孩子们的学习积极性，在自己亲手参与了某些实践活动后，孩子们会更加留意这些方面的内容。
例如，可以在班级里布置特色墙，让孩子们亲手设计墙面内容，亲手做一些可以装饰在墙体上的手工;可以统一让家长带领孩子到一些农田里体会劳作的快乐，亲手摘下的蔬菜水果，带回家后一定会别有一番风味;家长可以买植物的种子或者秧苗，让孩子来照顾它，亲自见证一个生命的成长，可以种小番茄、草莓等一些可以结果的植物，孩子们见证它们的开花结果，培养他们的责任感。当植物开花结果的时候收获的成就感就是对孩子最好的奖励。
结语
幼儿园的规模和数量在不断增加，这就使得幼儿园教育必须实现特色化发展，才能够适应时代发展的潮流，不断促进幼儿的全面发展。本土资源是实现幼儿园特色化发展的关键，在幼儿园教育教学中应该充分挖掘本土资源。
参考文献：
[1]刁冬梅.浅谈农村幼儿园区域活动环境的创设[J].课程教育研究，2015（23）：51.
[2]张阿娜.巧用本土资源创特色幼儿游戏活动探讨[J].成才之路，2016（22）：75.
[3]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D].东北师范大学，2016.