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[摘 要] BOPPPS教学模型注重学生的参与和反馈，充分发挥学生的主动性，遵循以学生为中心、以目标为导向的教学理念，注重教学互动和反思，引导学生自主学习。将BOPPPS模型应用于电力系统继电保护课程教学中，对其应用效果进行了研究。
[关 键 词] BOPPPS模型;电力系统继电保护;应用研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0088-02
一、研究背景
电力系统继电保护是我校继保专业、发电专业、电自专业、供电专业的学生都需要学习的一门重要专业课程。经过对本门课程的学习，我们要求学生在理解繼电保护原理的基础上，会对电力系统一次设备进行正确的保护配置和整定。这门课程为后续学习变电站综合自动化、发电厂、变电站二次接线等课程打下了基础，也是决定继电保护实训和二次接线实训能否顺利开展的关键因素。然而，通过总结近几年老师们讲授继电保护课程的课程反馈，我们发现了存在于继电保护授课过程中的几个普遍问题：（1）继电保护课程讲授模式依旧沿用传统授课模式，教学效果不好，学生并不愿意主动参与到课程学习中，总是被动地接受知识;（2）学生对课程的理解主要表现在理论知识方面，教师的课堂安排并未有效地将理论与实践结合起来，没有给学生足够的思考空间;（3）教师没有定期、及时进行学情分析，不能准确把握学生喜欢什么、需要什么，从而导致师生之间的联系变得南辕北辙。
运用BOPPPS教学模型可以有效解决上述问题，该模型是对教法的改革，它提倡“一切教学活动的中心是学生”的理念，教师通过课上和课下的教学活动充分调动学生的学习积极性，使学生带着兴趣探索课堂，带着成就感结束一节课。同时，BOPPPS教学模型还可以帮助教师通过课堂授课过程来了解学情，及时调整自己授课的侧重点，完善课程设计，提高教学效果。因此，我们将BOPPPS模型应用在电力系统继电保护课程的教学过程中，以期对课程教学进行改革，取得好的成效。
二、BOPPPS有效教学结构
BOPPPS有效教学模式把整个课堂教学过程划分为六大部分，每一部分的作用和目的都非常明确。近些年，该模型在国内外受到了广泛关注，国内不仅开展了对BOPPPS模型的研究，还将其引入高校教学实践和教师培训环节中，并在MOOC建设、专业课程教学研究和教学质量监控等教学环节中得到了广泛探索应用。
（一）B（Bridge-in）：暖身、导言
导言部分的作用是为了激发学生学习的主动性，使学生的注意力集中在即将开展的教学内容上来。本部分可采用的策略包括：分享老师个人的经验或经历;提出一个令人意想不到的观点;讲述与内容相关的故事;报告一个不同寻常的事实;提出一些和讲授知识相关联的问题;把学生之前已经学习过的知识与将要学习的知识紧密联系在一起，使学生顺利地融入课堂学习环节中。
（二）O（Objective）：学习目标或结果
学习目标部分的作用是根据学习能力、学生知识水平和教学基本要求，言简意赅地表述学习目标：接收知识的目标是谁、在具体的某种背景下、通过怎样的方法、可以获得哪些知识和能力。
（三）P（Pre-test）：前测
通过提问、调查问卷等前测手段精准了解学生的知识储备情况与对即将讲授的教学内容的了解程度，然后依据O（Objective）学习目标或结果在正式授课前及时调整侧重点。
（四）P（Participatory Learning）：参与式学习
在参与式学习部分，教师可以灵活运用云课堂、清华在线教育等平台，采用各种合理的教学策略：小组讨论、头脑风暴、合作学习、概念地图、投票反馈、案例分析、课堂作业、实际操作等。
（五）P（Post-test）：后测
借助后测，教师可以有效掌握学生的学习情况，及时发现问题，从而完善、改进课堂教学设计。在对理论知识进行考核时，可以通过选择题、判断题、填空题、计算题等形式开展;对于实操技能的考查，可采用演示操作、评价量表等方式开展。
（六）S（Summary）：摘要/总结
课堂总结是对本堂课授课内容的总结分析，还可以引导学生思考、预习下节课授课内容。教师可以带领学生一起以思维导图的形式对本堂课所学内容进行总结，帮助学生梳理思路，巩固知识点。
三、基于BOPPPS模型的课程设计案例
本文以BOPPPS模式为指导，以解决电力系统继电保护课程教学中出现的具体问题为目标，以“继电保护装置的四性要求”为例进行说明（见下表）。
四、总结
通过将BOPPPS模型引入电力系统继电保护课程教学过程中，课堂教学质量得到了极大的提高。在具体课堂教学设计实践中，教师应根据具体知识点讲授需求和学生实际情况，制定科学的教学策略，选择合适的方法和手段应用BOPPPS模型，增强课堂互动性，提升教学效果。
参考文献：
崔海华，范冬云.BOPPPS教学模型在实际教学中的应用研究[J].专业与课程建设，2019（1）：43-49.
编辑 司 楠
[关 键 词] BOPPPS模型;电力系统继电保护;应用研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0088-02
一、研究背景
电力系统继电保护是我校继保专业、发电专业、电自专业、供电专业的学生都需要学习的一门重要专业课程。经过对本门课程的学习，我们要求学生在理解繼电保护原理的基础上，会对电力系统一次设备进行正确的保护配置和整定。这门课程为后续学习变电站综合自动化、发电厂、变电站二次接线等课程打下了基础，也是决定继电保护实训和二次接线实训能否顺利开展的关键因素。然而，通过总结近几年老师们讲授继电保护课程的课程反馈，我们发现了存在于继电保护授课过程中的几个普遍问题：（1）继电保护课程讲授模式依旧沿用传统授课模式，教学效果不好，学生并不愿意主动参与到课程学习中，总是被动地接受知识;（2）学生对课程的理解主要表现在理论知识方面，教师的课堂安排并未有效地将理论与实践结合起来，没有给学生足够的思考空间;（3）教师没有定期、及时进行学情分析，不能准确把握学生喜欢什么、需要什么，从而导致师生之间的联系变得南辕北辙。
运用BOPPPS教学模型可以有效解决上述问题，该模型是对教法的改革，它提倡“一切教学活动的中心是学生”的理念，教师通过课上和课下的教学活动充分调动学生的学习积极性，使学生带着兴趣探索课堂，带着成就感结束一节课。同时，BOPPPS教学模型还可以帮助教师通过课堂授课过程来了解学情，及时调整自己授课的侧重点，完善课程设计，提高教学效果。因此，我们将BOPPPS模型应用在电力系统继电保护课程的教学过程中，以期对课程教学进行改革，取得好的成效。
二、BOPPPS有效教学结构
BOPPPS有效教学模式把整个课堂教学过程划分为六大部分，每一部分的作用和目的都非常明确。近些年，该模型在国内外受到了广泛关注，国内不仅开展了对BOPPPS模型的研究，还将其引入高校教学实践和教师培训环节中，并在MOOC建设、专业课程教学研究和教学质量监控等教学环节中得到了广泛探索应用。
（一）B（Bridge-in）：暖身、导言
导言部分的作用是为了激发学生学习的主动性，使学生的注意力集中在即将开展的教学内容上来。本部分可采用的策略包括：分享老师个人的经验或经历;提出一个令人意想不到的观点;讲述与内容相关的故事;报告一个不同寻常的事实;提出一些和讲授知识相关联的问题;把学生之前已经学习过的知识与将要学习的知识紧密联系在一起，使学生顺利地融入课堂学习环节中。
（二）O（Objective）：学习目标或结果
学习目标部分的作用是根据学习能力、学生知识水平和教学基本要求，言简意赅地表述学习目标：接收知识的目标是谁、在具体的某种背景下、通过怎样的方法、可以获得哪些知识和能力。
（三）P（Pre-test）：前测
通过提问、调查问卷等前测手段精准了解学生的知识储备情况与对即将讲授的教学内容的了解程度，然后依据O（Objective）学习目标或结果在正式授课前及时调整侧重点。
（四）P（Participatory Learning）：参与式学习
在参与式学习部分，教师可以灵活运用云课堂、清华在线教育等平台，采用各种合理的教学策略：小组讨论、头脑风暴、合作学习、概念地图、投票反馈、案例分析、课堂作业、实际操作等。
（五）P（Post-test）：后测
借助后测，教师可以有效掌握学生的学习情况，及时发现问题，从而完善、改进课堂教学设计。在对理论知识进行考核时，可以通过选择题、判断题、填空题、计算题等形式开展;对于实操技能的考查，可采用演示操作、评价量表等方式开展。
（六）S（Summary）：摘要/总结
课堂总结是对本堂课授课内容的总结分析，还可以引导学生思考、预习下节课授课内容。教师可以带领学生一起以思维导图的形式对本堂课所学内容进行总结，帮助学生梳理思路，巩固知识点。
三、基于BOPPPS模型的课程设计案例
本文以BOPPPS模式为指导，以解决电力系统继电保护课程教学中出现的具体问题为目标，以“继电保护装置的四性要求”为例进行说明（见下表）。
四、总结
通过将BOPPPS模型引入电力系统继电保护课程教学过程中，课堂教学质量得到了极大的提高。在具体课堂教学设计实践中，教师应根据具体知识点讲授需求和学生实际情况，制定科学的教学策略，选择合适的方法和手段应用BOPPPS模型，增强课堂互动性，提升教学效果。
参考文献：
崔海华，范冬云.BOPPPS教学模型在实际教学中的应用研究[J].专业与课程建设，2019（1）：43-49.
编辑 司 楠