金属材料与热处理是一门专业基础课，其教学内容多，涉及面广，实验条件又受到限制。在教学中，教师应如何通过多层次、多样化、多途径的教学设计，制造教学亮点，实施兴趣教学，从而收到良好的教学效果呢？
　　一、金属材料与热处理课程的教学要求
　　1.主要内容
　　金属材料与热处理是一门实践性很强的专业基础课。该课程的主要内容包括金属材料的基本知识、金属的性能、金属学基础知识、热处理的基本知识、金属材料及其应用等相关知识。
　　2.主要目的
　　通过该课程的学习，学生应掌握有关金属材料与热处理的基本理论和基本知识；初步了解金属材料的应用及设计时的合理选材；初步掌握正确运用热处理工艺、合理安排零件工艺路线的方法。
　　二、根据技工院校的培养目标，组织实施教学
　　技工院校的主要目标就是培养生产一线的技术工人。机械行业的技术工人从手中用的工具到加工的零件，每天都与各种各样的金属材料打交道。为了正确地认识和使用金属材料，合理地确定不同金属材料的加工方法，充分发挥材料的潜力，就必须熟悉金属材料的牌号，了解它们的性能和变化规律。在技工院校中，由于实验条件的限制，许多内容涉及看不见摸不着的微观组织，学生缺少感性知识，觉得学习枯燥乏味，而且教师所讲内容与社会脱节较大，理论知识讲授占据大部分课时，影响了学生实际应用能力的提升。因此，笔者认为确定教学内容时，应考虑以下几个方面。
　　1.增加阶段性实习训练内容
　　为了培养学生的动手能力，应以“够用为度，适用为限”为原则，适当缩减理论课时，增加实践性教学环节。例如，讲解钢的火花鉴别内容时，要让每位学生动手，力求学生在学习过程中逐步掌握金属材料的牌号、钢号混杂的钢材、碳素钢的含碳量、钢材表层的脱碳情况、材料中所含合金元素的类别等。
　　2.对本课程内容进行合理增减
　　学校培养的学生是新时代的蓝领，今后需要面向社会生产一线。因此，教师在教学时应根据课时分配情况适当增删部分教学内容。如讲解铁碳合金的基本组织与性能时，应对不同牌号的金相试样在金相显微镜下观察平衡其组织，可以采用分组、互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，进一步熟悉不同金属材料的牌号、组织、性能和用途之间的关系。再如讲解有色金属时，教师只要求掌握其性能特点及用途即可，使教学内容更加符合技工院校的教学要求。
　　三、根据学生特点，转变观念，改进教学方法和手段
　　1.活跃气氛，激发学生学习兴趣
　　培养良好的学习兴趣能促使学生主动参与学习，但该课程具有很强的实践性，怎样才能调动学生的学习积极性呢？首先，应发扬民主的教学作风，创造和谐的学习氛围，强化自主的学习精神。如做个小实验，将一根直径1mm左右的钢丝剪成两段，放在酒精灯上同时加到赤红色，然后分别放入水和空气中冷却，冷却后用手进行弯折，结果发现放在水中冷却的钢丝硬而脆，很容易折断，而放在空气中冷却的钢丝较软且有较好的塑性，可卷成圆圈而不断裂。这时，教师应鼓励学生大胆地提出问题，在提问中解惑，力求做到理论联系实际，千万不要一带而过。
　　2.利用多媒体，进行直观性教学
　　随着现代化科技的发展，多媒体教学已成为教学的重要手段。教师在进行多媒体教学时，可以发挥多媒体的优势，灵活运用各類动画、视频等多媒体信息，增进学生对所学知识的理解，使一些抽象的知识更形象、更直观。将语言叙述不清的部分内容采用图文并茂的形式生动形象地描述出来，可以增强学生的学习信心。
　　四、根据课程特点，改变考试模式
　　常规考试大多采用闭卷笔试，以卷面分数来衡量学生的学习情况。在通常情况下，学生都会把精力放在死记硬背上，这样并不利于学生对知识的掌握，甚至出现理论成绩较好、实际动手能力较差的现象。为了达到培养目标，笔者建议对传统的考试模式进行改革：平时上课表现、作业及出勤占综合考试的20%；实际操作动手能力占综合考试的40%；期末测试占综合考试的40%。
　　总之，要提高金属材料与热处理课程的教学效果，就必须改变传统教学模式，合理确定教学内容，更新观念，走教学创新之路，才能把学生培养成适应社会需求的技能型人才。