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（宁晋县凤凰镇学区 河北 宁晋 055550）
课程改革是未来人才培养的蓝图，也将是当前教学改革的主旋律。第三次全教会提出要培养学生的创新精神和实践能力，学生学习方式的改变，将是课改中最有意义的一个方面，义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素。学生通过亲身经历和科学探究活动，不仅能激发化学学习的兴趣，更能增进对科学的情感，加深理解科学的本质含义。科学探究是一种重要的学习方式，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
1. 探究性学习有助于学生基本化学素养的形成 修订的新课程增加了3个专题调研课：“调查食用膨化剂（儿童小食品中）的化学组成”，“调查学校或住所附近的污染状态，试分析原因，提出初步改进建议”，“调查本地农村实用化肥、农药的化学成分结果和使用的注意事项，分析其利弊。”通过以上内容的学习和调查活动，扩大学生的知识面，使学生了解化学的应用价值，增强应用意识，体验化学是如何影响人类的日常生活，逐步意识到化学在治理环境污染和人类健康水平等方面所起的重大作用。这种调研与探究的过程也正是学生基本化学素养的形成过程。
现代教育观认为教学应以“人的发展为本”，应使学生具备一生有用的科学素养。但我们现实生活中的一些实例，不能不让我们感到我们教育的悲哀，某市的一个中学教师回老家探亲却发生煤气中毒事件，许多具有较高文化层次的知识分子，确迷信于李洪志“铝变成铜和金”的歪理邪说。以上问题的出现，并不是说明这些人没有必要的化学知识，而是缺乏基本化学素养。他们若是在学生阶段就注重平时学习中的探究，而不死记硬背一些公式定理，去从本质上了解掌握该知识的现实意义，则可使其在获得知识的同时，大大提高学习化学后的基本化学素养，避免悲剧的发生。
2. 探究性学习有助于学生学习方法的根本性改变 传统的教学是教师对学生进行灌输，学生更多的对知识的认识停留在是什么，而不了解其为什么，导致学生对所学内容的机械承接，长此以来，使学生缺乏创新精神和能力。
新的学习观要求培养人终身学习的观念，如果学生不掌握一定的学习方法，一味地承接别人的知识，还谈何创新与创造，这次课程改革就在这方面做出了更大的调整，比如在化学实验的功能上，传统教学只停留在验证的功能上，这就在很大程度上削弱了它的功能。而新教育观认为，实验将成为学生学习的一种重要方法，教师应深入研究实验，设计几个实验或把部分实践变成探究式的实验，边讲边实验，其目的不只是为了激发学生的学习兴趣，而是体验探究的过程，养成科学的方法，培养学生的创新意识和实践能力。教学中应杜绝教师在黑板上画实验，嘴上讲实验的与科学精神相悖的现象发生，在实验教学中对基本操作要让学生知道什么是正确的，但不要把得过死。要充分挖掘实验的科学内涵，关注实验的全过程，以增强学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。实验出现异常现象不要回避，不要遮遮掩掩，让学生讨论、探究其原因和解决的办法，这样做的结果学生的收获恐怕不会小于成功的实验，更重要的是这种学习方法将对学生学习产生长远的影响，例：关于初中化学中“空气组成的研究”的教学，若改变以往一味地向学生介绍结论的教学模式，而是给学生提出下列的问题，如：（1）红磷在集气瓶中燃烧消耗了什么气体？（2）红磷在集气瓶中未能全部燃烧说明了什么？（3）集气瓶剩余的气体是氧气吗？（4）打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸收占集气瓶的l/5体积的水？（5）你还能设计什么实验来测定空气中氧气的体积？
让学生去沿此思路完成实验的探究，我相信，学生一定会在获得知识的同时，获得比知识更重要的研究这将会是学生享用终身的一笔财富。
3. 探究性学习有助于学生创新能力的增强 传统的学习方式过分突出强调接受和掌握问题的结果，冷落和贬低了发现和探究问题的过程，从而导致了学生认识过程的极端，使学生学习书本知识变成死记硬背，学生的学习成了纯粹被动接受记忆的过程。这种学习窒息人的思维和能力，摧残了人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力，改变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究、讨论等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，强调探索过程，意味着学生要面临问题困惑、挫折和失败，同时也意味着学生可能用了很多时间和精力而结果却一无所获。但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。它是一种不可量化的“长效”的、一种难以言表的丰厚回报。也就是说要建构旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的怀疑和对教师超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生动手实践的创新能力。
今天的人才就是明天的社会脊梁，人才是否具备适应新世纪要求的科学素质，将关系一个民族的兴衰。老师们让我们携起手来，在工作中不断去探索更科学的教学方法，迎接挑战，为初中化学改革做出应有的贡献。 ，
课程改革是未来人才培养的蓝图，也将是当前教学改革的主旋律。第三次全教会提出要培养学生的创新精神和实践能力，学生学习方式的改变，将是课改中最有意义的一个方面，义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素。学生通过亲身经历和科学探究活动，不仅能激发化学学习的兴趣，更能增进对科学的情感，加深理解科学的本质含义。科学探究是一种重要的学习方式，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
1. 探究性学习有助于学生基本化学素养的形成 修订的新课程增加了3个专题调研课：“调查食用膨化剂（儿童小食品中）的化学组成”，“调查学校或住所附近的污染状态，试分析原因，提出初步改进建议”，“调查本地农村实用化肥、农药的化学成分结果和使用的注意事项，分析其利弊。”通过以上内容的学习和调查活动，扩大学生的知识面，使学生了解化学的应用价值，增强应用意识，体验化学是如何影响人类的日常生活，逐步意识到化学在治理环境污染和人类健康水平等方面所起的重大作用。这种调研与探究的过程也正是学生基本化学素养的形成过程。
现代教育观认为教学应以“人的发展为本”，应使学生具备一生有用的科学素养。但我们现实生活中的一些实例，不能不让我们感到我们教育的悲哀，某市的一个中学教师回老家探亲却发生煤气中毒事件，许多具有较高文化层次的知识分子，确迷信于李洪志“铝变成铜和金”的歪理邪说。以上问题的出现，并不是说明这些人没有必要的化学知识，而是缺乏基本化学素养。他们若是在学生阶段就注重平时学习中的探究，而不死记硬背一些公式定理，去从本质上了解掌握该知识的现实意义，则可使其在获得知识的同时，大大提高学习化学后的基本化学素养，避免悲剧的发生。
2. 探究性学习有助于学生学习方法的根本性改变 传统的教学是教师对学生进行灌输，学生更多的对知识的认识停留在是什么，而不了解其为什么，导致学生对所学内容的机械承接，长此以来，使学生缺乏创新精神和能力。
新的学习观要求培养人终身学习的观念，如果学生不掌握一定的学习方法，一味地承接别人的知识，还谈何创新与创造，这次课程改革就在这方面做出了更大的调整，比如在化学实验的功能上，传统教学只停留在验证的功能上，这就在很大程度上削弱了它的功能。而新教育观认为，实验将成为学生学习的一种重要方法，教师应深入研究实验，设计几个实验或把部分实践变成探究式的实验，边讲边实验，其目的不只是为了激发学生的学习兴趣，而是体验探究的过程，养成科学的方法，培养学生的创新意识和实践能力。教学中应杜绝教师在黑板上画实验，嘴上讲实验的与科学精神相悖的现象发生，在实验教学中对基本操作要让学生知道什么是正确的，但不要把得过死。要充分挖掘实验的科学内涵，关注实验的全过程，以增强学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。实验出现异常现象不要回避，不要遮遮掩掩，让学生讨论、探究其原因和解决的办法，这样做的结果学生的收获恐怕不会小于成功的实验，更重要的是这种学习方法将对学生学习产生长远的影响，例：关于初中化学中“空气组成的研究”的教学，若改变以往一味地向学生介绍结论的教学模式，而是给学生提出下列的问题，如：（1）红磷在集气瓶中燃烧消耗了什么气体？（2）红磷在集气瓶中未能全部燃烧说明了什么？（3）集气瓶剩余的气体是氧气吗？（4）打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸收占集气瓶的l/5体积的水？（5）你还能设计什么实验来测定空气中氧气的体积？
让学生去沿此思路完成实验的探究，我相信，学生一定会在获得知识的同时，获得比知识更重要的研究这将会是学生享用终身的一笔财富。
3. 探究性学习有助于学生创新能力的增强 传统的学习方式过分突出强调接受和掌握问题的结果，冷落和贬低了发现和探究问题的过程，从而导致了学生认识过程的极端，使学生学习书本知识变成死记硬背，学生的学习成了纯粹被动接受记忆的过程。这种学习窒息人的思维和能力，摧残了人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力，改变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究、讨论等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，强调探索过程，意味着学生要面临问题困惑、挫折和失败，同时也意味着学生可能用了很多时间和精力而结果却一无所获。但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。它是一种不可量化的“长效”的、一种难以言表的丰厚回报。也就是说要建构旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的怀疑和对教师超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生动手实践的创新能力。
今天的人才就是明天的社会脊梁，人才是否具备适应新世纪要求的科学素质，将关系一个民族的兴衰。老师们让我们携起手来，在工作中不断去探索更科学的教学方法，迎接挑战，为初中化学改革做出应有的贡献。 ，