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摘要：社会的发展使得教育从“知识核心时代”走向“素养核心时代”成为必然。传统的英语口语教学模式的弊端日益明显。沉浸式教学手段与现代信息技术的合理应用不仅丰富了英语口语教学的内容，更是培养了学生自主发展，合作参与，创新实践的能力。
关键词：核心素养;沉浸式;英语口语教学
引言：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。就我国目前的职业教育现状来看， 依赖教材，照本宣科式的教学仍然居主导。这种教学模式已然无法在资讯时代的大背景下被学生所接受。沉浸式教学能够使学生不断地接受各种英语资讯的刺激，吸纳英语知识，反复锤炼英语技能，极大地提高学生的英语学习兴趣还培养培养了学生自主发展，合作参与，创新实践的能力。
1、中职英语口语教学现状
1.1学生的英语口语基础差
笔者就所在的学校对学生的英语中考分数做了一次调查，结果发现85%的学生英语分数低于及格水平。即便是个别中考英语笔试成绩略好的同学也是羞于开口说英语，缺乏自信。大部分同学怕开口，少部分同学想开口又开不了口，开了口又词不达意。
1.2传统口语教学的影响
传统的英语口语教学，注重讲解和传授语言。学生的学习处于被动接收的状态，缺乏主动参与的积极性，不利于学生口语能力的全面发展。学生的口语训练时间短，机会少，效果差。
1.3缺乏必要的语言环境
学习一门语言离不开语言环境。枯燥和乏味的单词、语法学习很难提高学生学习的积极性。语言的学习如果仅仅局限在课堂45分钟的教学显然无法很好地培养学生的英语交际能力。
2、沉浸式模式改善中职英语口语教学
2.1场景沉浸
图像化、直觉化的学習环境使学生具有直观的理解。因此，可以自由地用适合的插图，模型和照片在教室墙壁和书架的空白处上进行填充，甚至在教室外的走廊上亦可根据本周的学习主题进行布置。如：当教授Unit3 I like playing badminton 这一单元时，就可以根据本单元主题“健康的生活方式”布置学习走廊，使学生参与广泛的教育主题。双语读物图书角，便于学生课下随心翻阅。鼓励学生进教室，说英语，教室即是英语角。使学生目之所及、耳之所闻皆为英语。在这种沉浸式的氛围中，学生慢慢的越来越乐于开口说英语，越来越习惯说英语，慢慢地从用英语进行简单的问候语到日常的交流与沟通。
2.2角色沉浸
沉浸式的特点是学习者会成为这个时期里的主人公，学习者会在这里边不断的体会、不断的探索。会以目标为导向，不断往前走。沉浸式学习最重要的地方在于学习者有热情。因此，在英语口语教学中可以寓教于戏，让学生根据本课内容分组进行角色表演，体验真实语境中的语言使用，提升语言能力。学习从个人行为转向集体行为多样化的戏剧活动大幅度增加了语言输入与输出的总量，增加了语言运用情景，这些都有利于学生的语言学习。学生共演戏剧的过程中学会了自主学习，学会了问题解决，学会了交流合作，这一系列能力是学生在接受中职教育阶段过程中必须培养起来的核心素养。
2.3知识沉浸
互联网技术的迅速发展，为英语口语教学提供了更多的资源，优秀的英语学习网站给口语教学提供了很好的免费资源和平台，有很多的教学资源可供免费下载和在线学习。这为学生的知识沉浸提供可能。教师应该为学生的沉浸式学习创造各种条件，使之能够沉浸在英语之中。如：通过“班级优化大师”APP，要求学生每日早读上传课文朗读至APP进行每日打卡。教师可以挑一些重点的教学资源作为口语课程的补充，既可以通过在微信群发布也可以通过创建微信公众号构建模块化教学资源，把课内及课外的教学有效结合，供学生随时随地学习。如：教师可以分享“泉州宋元中国世界海洋商贸中心”公众号中的“中英文语言导览”至微信群，引导学生学习。周末带领学生至遗产点鼓励学生用英语介绍各个景点，既锻炼了学生的英语口语表达，又激发了学生热爱家乡，热爱本土优秀文化的情怀。教师还可鼓励学生模仿“英语美文朗读”，每周自己拍照剪辑并朗读英语美文给视频配音，然后在线学生之间互评，修改完善作品，提交教师审核，进一步修改完善作品，经老师审批通过后，上线发布。取得了良好的学习效果。信息时代的中职生乐于展示自我，当自己剪辑的美文朗读视频通过朋友圈的发送而赢得关注与赞赏时，再次点燃了学生的学习热情。教师除了对学生的作品给予点评与建议的同时也可以参与其中，上传教师的朗读剪辑视频，与学生形成良好的互动与沉浸氛围。
3、结语
实践表明，沉浸式教学让教学变得更加有趣直观。学生可以按照自己的学习节奏自主学习，自己说、自己做，自己得到结论，学习态度有了质的变化。学生和学生之间、学生和老师之间形成了更加紧密和高质量的互动。教师和学生都以一种全身心的方式投入到教与学中。然而沉浸式教学目前还处于探索的阶段，现有的模式体系与日益加快的发展进度比较起来，还需要不断地完善。
参考文献：
[1]圣倩倩，风景园林植物学沉浸式课堂教学模式研究与实践【G642】艺术科技 第33卷第23期，2020年12月
[2]杨乐，让学习像呼吸一样自由------沉浸式英语教学的实施设想【G424】文理导航 2012（31）
福建省泉州市农业学校 362000
关键词：核心素养;沉浸式;英语口语教学
引言：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。就我国目前的职业教育现状来看， 依赖教材，照本宣科式的教学仍然居主导。这种教学模式已然无法在资讯时代的大背景下被学生所接受。沉浸式教学能够使学生不断地接受各种英语资讯的刺激，吸纳英语知识，反复锤炼英语技能，极大地提高学生的英语学习兴趣还培养培养了学生自主发展，合作参与，创新实践的能力。
1、中职英语口语教学现状
1.1学生的英语口语基础差
笔者就所在的学校对学生的英语中考分数做了一次调查，结果发现85%的学生英语分数低于及格水平。即便是个别中考英语笔试成绩略好的同学也是羞于开口说英语，缺乏自信。大部分同学怕开口，少部分同学想开口又开不了口，开了口又词不达意。
1.2传统口语教学的影响
传统的英语口语教学，注重讲解和传授语言。学生的学习处于被动接收的状态，缺乏主动参与的积极性，不利于学生口语能力的全面发展。学生的口语训练时间短，机会少，效果差。
1.3缺乏必要的语言环境
学习一门语言离不开语言环境。枯燥和乏味的单词、语法学习很难提高学生学习的积极性。语言的学习如果仅仅局限在课堂45分钟的教学显然无法很好地培养学生的英语交际能力。
2、沉浸式模式改善中职英语口语教学
2.1场景沉浸
图像化、直觉化的学習环境使学生具有直观的理解。因此，可以自由地用适合的插图，模型和照片在教室墙壁和书架的空白处上进行填充，甚至在教室外的走廊上亦可根据本周的学习主题进行布置。如：当教授Unit3 I like playing badminton 这一单元时，就可以根据本单元主题“健康的生活方式”布置学习走廊，使学生参与广泛的教育主题。双语读物图书角，便于学生课下随心翻阅。鼓励学生进教室，说英语，教室即是英语角。使学生目之所及、耳之所闻皆为英语。在这种沉浸式的氛围中，学生慢慢的越来越乐于开口说英语，越来越习惯说英语，慢慢地从用英语进行简单的问候语到日常的交流与沟通。
2.2角色沉浸
沉浸式的特点是学习者会成为这个时期里的主人公，学习者会在这里边不断的体会、不断的探索。会以目标为导向，不断往前走。沉浸式学习最重要的地方在于学习者有热情。因此，在英语口语教学中可以寓教于戏，让学生根据本课内容分组进行角色表演，体验真实语境中的语言使用，提升语言能力。学习从个人行为转向集体行为多样化的戏剧活动大幅度增加了语言输入与输出的总量，增加了语言运用情景，这些都有利于学生的语言学习。学生共演戏剧的过程中学会了自主学习，学会了问题解决，学会了交流合作，这一系列能力是学生在接受中职教育阶段过程中必须培养起来的核心素养。
2.3知识沉浸
互联网技术的迅速发展，为英语口语教学提供了更多的资源，优秀的英语学习网站给口语教学提供了很好的免费资源和平台，有很多的教学资源可供免费下载和在线学习。这为学生的知识沉浸提供可能。教师应该为学生的沉浸式学习创造各种条件，使之能够沉浸在英语之中。如：通过“班级优化大师”APP，要求学生每日早读上传课文朗读至APP进行每日打卡。教师可以挑一些重点的教学资源作为口语课程的补充，既可以通过在微信群发布也可以通过创建微信公众号构建模块化教学资源，把课内及课外的教学有效结合，供学生随时随地学习。如：教师可以分享“泉州宋元中国世界海洋商贸中心”公众号中的“中英文语言导览”至微信群，引导学生学习。周末带领学生至遗产点鼓励学生用英语介绍各个景点，既锻炼了学生的英语口语表达，又激发了学生热爱家乡，热爱本土优秀文化的情怀。教师还可鼓励学生模仿“英语美文朗读”，每周自己拍照剪辑并朗读英语美文给视频配音，然后在线学生之间互评，修改完善作品，提交教师审核，进一步修改完善作品，经老师审批通过后，上线发布。取得了良好的学习效果。信息时代的中职生乐于展示自我，当自己剪辑的美文朗读视频通过朋友圈的发送而赢得关注与赞赏时，再次点燃了学生的学习热情。教师除了对学生的作品给予点评与建议的同时也可以参与其中，上传教师的朗读剪辑视频，与学生形成良好的互动与沉浸氛围。
3、结语
实践表明，沉浸式教学让教学变得更加有趣直观。学生可以按照自己的学习节奏自主学习，自己说、自己做，自己得到结论，学习态度有了质的变化。学生和学生之间、学生和老师之间形成了更加紧密和高质量的互动。教师和学生都以一种全身心的方式投入到教与学中。然而沉浸式教学目前还处于探索的阶段，现有的模式体系与日益加快的发展进度比较起来，还需要不断地完善。
参考文献：
[1]圣倩倩，风景园林植物学沉浸式课堂教学模式研究与实践【G642】艺术科技 第33卷第23期，2020年12月
[2]杨乐，让学习像呼吸一样自由------沉浸式英语教学的实施设想【G424】文理导航 2012（31）
福建省泉州市农业学校 362000