论文部分内容阅读
摘要：高中物理对学生的学习有一定的难度，学生在高中物理课堂学习的过程中，要需要有高度集中的注意力。由于部分学生对物理学科不感兴趣，他们往往会对物理学习失去信心，这时教师就应当采取合理的方式对学生进行教育，要对班级内的学困生进行恰当的管理，使他们投入到学习状态之中，让他们建立起物理学习的自信心，最终提高个人的学习能力。本文主要从高中物理学科的教学策略展开研究。
关键词：高中物理;学困生;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-019
引言
高中物理学科在高中阶段学生学习的课程中难度相对较大，部分学生在最初接触物理学习时，王无法掌握学科的关键内容和精髓，这就导致了他们的学习效率大大降低，最终会对物理学习与兴趣。此外，高中阶段的学生面临着繁重的课后作业和学习压力，这是他们往往会对相对容易的学科更感兴趣，适应性良好的学科也会提高他们的学习积极性。由于诸多原因，部分学生在物理学科中容易成为学困生，产生厌学情绪，最终影响班级内学生的整体学习效果。
一、提升学生的学习兴趣
在对高中阶段学生进行物理教学时，教师要关注到学生学习兴趣的培养，物理学科中涉及许多相对复杂的公式，这些公式对学生的记忆能力是极大的，考验学生在记忆时往往难度较大，因此，部分学生在物理学习中往往产生退缩心理。作为高中物理教师，在教学过程中，要善于让学生在兴趣的驱动下进行物理学习，克服心理上的学习困难状态，使学生能够在兴趣的支撑下达到理想的学习效果。教师也要正视学生对物理学习不感兴趣和物理学习能力相对较差的问题，只有正视问题才能解决问题。高中物理学科是一门以实验为基础的学科，教师在物理教学过程中要充分的关注到实验的重要意义，通过实验培养学生的物理学习兴趣，同时，强化学生对宇宙万物和世间万物的认知，能够正确的描述天体运动，探究物理与人类社会生活之间的关系。物理学习需要学生保持良好的思维状态在进行物理学习时，教师应当关注到学生注意力的集中，学生只有集中注意力，才能够跟上教师的思路，进行知识性内容的学习。为了提高学生的物理学习兴趣，教师也可以鼓励学生在班级内形成物理学习小组，学习能力相较差的学生与学习能力较强的学生一族，通过同伴之间互相相帮助学生的物理学习，能够更加的轻松愉快，这种讲述式的教学方式也能够使学生获得巨大成就感，提供他们的物理学习积极性。对学习能力相对较强的学生而言，通过给他人讲解物理题目的过程，能够实现知识的巩固，从而获得提升，甚至从中甚至新的解题思路，对于习能力相对较差的学生，通过其他人的讲解，他们能够对物理学科的基本内容有更深入的认识，能够改变学习困难的现状。
二、养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯，对学生的物理学习有着至关重要的作用。高中物理注重知识探究，而在知识探究的过程中，学生应当做到全神贯注，物理学科的严谨性相对较高，教师在教学的过程中，要关注到学生注意力的集中，只有集中注意力，学生才能够跟上教师的思路，对于和尚来说，尤其如此，教师应当组织他们在课堂开始之前进行知识性内容的预习。预习对学生的学习能力提升有着重要的作用，通过简单的课前预习，学生能够对本堂课上教师要讲授的内容，有出的理解，将自己自学过程中有问题的地方重点倾听，提高课堂参与度。由于高中物理学科有一定难度，教师在教学过程中，应当注重知识的简单化和内容清晰化，良好的师生互动是必不可少的，通过师生互动，学生能够将自己内心中存在疑问的地方向教师请教，从而减少头脑中的疑惑，提高个人的学习能力。在课后布置作业时，教师应当为学生布置分层作业，分层作业的布置，能够促进学习能力较强的学生获得学习能力的进一步提升，也能够促进学困生得到有效的发展，使他们掌握物理学科的基本概念和基础知识。
三、以实验求真知
物理学科作为一门实验性和探究性比较强的学科，在探索物理知识和物理教學的过程中，教师与学结合相应的实验，通过实验提高学生的物理知识理解能力。教师在实验课上既要动手示范，也要鼓励学生动手操作，通过这样的教学方式，学生能够培养起物理学习兴趣，在此过程中，部分学困生不愿意参与到实验教学的过程之中，这是教师就应当对他们采取自己鼓励的态度，让他们勇敢地动手操作，并采取合理的问题引导，实现书本知识和实践教学的整合。在实验过程中，教师要求学生动手实验，可分成小组学习的方式，教师在观察学生实验过程中也能观看学困生是否在有效学习，并通过小组合作互相帮助，实现学困生学习能力的提升。
四、及时进行评价
在高中里课堂上对学困生进行及时有效的评价，能够促进学生学习水平的提升，也能够培养他们的学习兴趣。对于学生而言，小组合作的方式往往能够调动他们的学习兴趣，在对小组进行评价时，教师要充分保障评价结果的客观性和评价过程的有效性，评价形式可以是多种多样的教师，要避免采取传统的单式教师评价方式，采取教师和学生之间互相评价的方式，更能够激发学生的学习兴趣。对于学困生来说，基础知识的掌握能够大幅度的提高他们的学习能力和学习成绩，因此，教师在对他们进行评价时，要侧重基础知识的评价，使他们认识到自身基础知识学习是否牢固，并对自身的学习状况进行合理的反思，使学生树立起物理学习意识。
结语
总而言之，在高中物理教学过程中，教师要充分发挥知识探究的作用，采取科学有效的教学方法，将实验教学与高中物理教学结合起来，对其中存在难度进行探索，最终实现教学目标，推动物理课堂的完善。教师作为课堂教学的引导者，应当发挥自身的职能，对学生进行合适的心理疏导，使学生能够培养起物理学科的学习兴趣和自信心，帮助学生认识到自己在学习过程中存在的问题，认真的完成课后作业，促进学生物理学习能力提升。
参考文献
[1]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（01）：131+133.
[2]陈维港.高中物理教学中培养学生创新能力方式分析[J].课程教育研究，2020（02）：175-176.
[3]张临斌.互动模式彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：143-144.
[4]马张飞.基于核心素养背景的高中物理课堂教学有效性的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：148.
四川省资阳中学
关键词：高中物理;学困生;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-019
引言
高中物理学科在高中阶段学生学习的课程中难度相对较大，部分学生在最初接触物理学习时，王无法掌握学科的关键内容和精髓，这就导致了他们的学习效率大大降低，最终会对物理学习与兴趣。此外，高中阶段的学生面临着繁重的课后作业和学习压力，这是他们往往会对相对容易的学科更感兴趣，适应性良好的学科也会提高他们的学习积极性。由于诸多原因，部分学生在物理学科中容易成为学困生，产生厌学情绪，最终影响班级内学生的整体学习效果。
一、提升学生的学习兴趣
在对高中阶段学生进行物理教学时，教师要关注到学生学习兴趣的培养，物理学科中涉及许多相对复杂的公式，这些公式对学生的记忆能力是极大的，考验学生在记忆时往往难度较大，因此，部分学生在物理学习中往往产生退缩心理。作为高中物理教师，在教学过程中，要善于让学生在兴趣的驱动下进行物理学习，克服心理上的学习困难状态，使学生能够在兴趣的支撑下达到理想的学习效果。教师也要正视学生对物理学习不感兴趣和物理学习能力相对较差的问题，只有正视问题才能解决问题。高中物理学科是一门以实验为基础的学科，教师在物理教学过程中要充分的关注到实验的重要意义，通过实验培养学生的物理学习兴趣，同时，强化学生对宇宙万物和世间万物的认知，能够正确的描述天体运动，探究物理与人类社会生活之间的关系。物理学习需要学生保持良好的思维状态在进行物理学习时，教师应当关注到学生注意力的集中，学生只有集中注意力，才能够跟上教师的思路，进行知识性内容的学习。为了提高学生的物理学习兴趣，教师也可以鼓励学生在班级内形成物理学习小组，学习能力相较差的学生与学习能力较强的学生一族，通过同伴之间互相相帮助学生的物理学习，能够更加的轻松愉快，这种讲述式的教学方式也能够使学生获得巨大成就感，提供他们的物理学习积极性。对学习能力相对较强的学生而言，通过给他人讲解物理题目的过程，能够实现知识的巩固，从而获得提升，甚至从中甚至新的解题思路，对于习能力相对较差的学生，通过其他人的讲解，他们能够对物理学科的基本内容有更深入的认识，能够改变学习困难的现状。
二、养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯，对学生的物理学习有着至关重要的作用。高中物理注重知识探究，而在知识探究的过程中，学生应当做到全神贯注，物理学科的严谨性相对较高，教师在教学的过程中，要关注到学生注意力的集中，只有集中注意力，学生才能够跟上教师的思路，对于和尚来说，尤其如此，教师应当组织他们在课堂开始之前进行知识性内容的预习。预习对学生的学习能力提升有着重要的作用，通过简单的课前预习，学生能够对本堂课上教师要讲授的内容，有出的理解，将自己自学过程中有问题的地方重点倾听，提高课堂参与度。由于高中物理学科有一定难度，教师在教学过程中，应当注重知识的简单化和内容清晰化，良好的师生互动是必不可少的，通过师生互动，学生能够将自己内心中存在疑问的地方向教师请教，从而减少头脑中的疑惑，提高个人的学习能力。在课后布置作业时，教师应当为学生布置分层作业，分层作业的布置，能够促进学习能力较强的学生获得学习能力的进一步提升，也能够促进学困生得到有效的发展，使他们掌握物理学科的基本概念和基础知识。
三、以实验求真知
物理学科作为一门实验性和探究性比较强的学科，在探索物理知识和物理教學的过程中，教师与学结合相应的实验，通过实验提高学生的物理知识理解能力。教师在实验课上既要动手示范，也要鼓励学生动手操作，通过这样的教学方式，学生能够培养起物理学习兴趣，在此过程中，部分学困生不愿意参与到实验教学的过程之中，这是教师就应当对他们采取自己鼓励的态度，让他们勇敢地动手操作，并采取合理的问题引导，实现书本知识和实践教学的整合。在实验过程中，教师要求学生动手实验，可分成小组学习的方式，教师在观察学生实验过程中也能观看学困生是否在有效学习，并通过小组合作互相帮助，实现学困生学习能力的提升。
四、及时进行评价
在高中里课堂上对学困生进行及时有效的评价，能够促进学生学习水平的提升，也能够培养他们的学习兴趣。对于学生而言，小组合作的方式往往能够调动他们的学习兴趣，在对小组进行评价时，教师要充分保障评价结果的客观性和评价过程的有效性，评价形式可以是多种多样的教师，要避免采取传统的单式教师评价方式，采取教师和学生之间互相评价的方式，更能够激发学生的学习兴趣。对于学困生来说，基础知识的掌握能够大幅度的提高他们的学习能力和学习成绩，因此，教师在对他们进行评价时，要侧重基础知识的评价，使他们认识到自身基础知识学习是否牢固，并对自身的学习状况进行合理的反思，使学生树立起物理学习意识。
结语
总而言之，在高中物理教学过程中，教师要充分发挥知识探究的作用，采取科学有效的教学方法，将实验教学与高中物理教学结合起来，对其中存在难度进行探索，最终实现教学目标，推动物理课堂的完善。教师作为课堂教学的引导者，应当发挥自身的职能，对学生进行合适的心理疏导，使学生能够培养起物理学科的学习兴趣和自信心，帮助学生认识到自己在学习过程中存在的问题，认真的完成课后作业，促进学生物理学习能力提升。
参考文献
[1]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（01）：131+133.
[2]陈维港.高中物理教学中培养学生创新能力方式分析[J].课程教育研究，2020（02）：175-176.
[3]张临斌.互动模式彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：143-144.
[4]马张飞.基于核心素养背景的高中物理课堂教学有效性的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：148.
四川省资阳中学