在书山学海中，是什么力量激发我们以勤为径、以苦为舟呢？正是缘于有了我们彼此间的相互宽容，相互关爱，相互欣赏，和那彼此间无休止地鼓励与唤醒。使我们在光荣和梦想中树立起再前进一步的信心，使我们在鲜花与掌声中体验到“获得成功”的无穷乐趣。
　　海燕同学是我们班上一个可爱的小女孩，她经常表现出两种截然不同的性格。课堂上，她高举的小手，清脆而准确的回答；她乖巧懂事，文明礼貌，给我和同学们留下了深刻而美好的印象。可有时她也会像头拉不回的黄牛一样倔强得很。当她受委屈时，一句话也不说，即使天塌下来也不肯开口献“金言”。
　　今天，我和往常一样，早早地来到教室和孩子们一起参加早读。我站在教室门口，环顾四周，这些小家伙正读得起劲，时而做出优美的手势，时而脸上溢出奇怪的表情。忽然，我的眼中出现了一双充盈着泪珠的双眼，那是海燕。我走到她身旁，轻声问：“海燕，你怎么了？”她没有回答，我问了好几遍，她连理也不理，还是不肯开口。我有点火了，本想大声痛斥她一顿，无意间我低下头来，发现她那无助的双眼挂着泪花，我一下子凉了半截，出于职业的本能，我立刻觉察到“她可能有事了”，还是等她冷静时再问吧！
　　出完早操，我真诚地牵着她的小手，不时送她温和的目光，给她那无助的心灵以温暖。面对教育问题，我冷静了下来，思索一番：教育有着一堆细节，越是细节微妙的教育，越需要我们教师的爱心、耐心、恒心以及聪明的教育智慧。来到了宿舍，我客气地请她坐下。我没有直接切入主题，而是拉了一些她谈得来的家常，缓和了她的紧张心理。然后我温和地说：“海燕同学，现在没有外人，你可以告诉老师是怎么回事吗？”她动了一下嘴唇，还是不说话。“老师很喜欢你，不想让你受伤害，你不说，老师会伤心的，你说了老师才能帮你呀！有话别闷在心里，不吐就不痛快。好样的，老师真想聆听你真实的声音！”我虔诚地期待着她能松口气泄露“秘密”，有助于对症下药，促进身心健康。精诚所至，金石为开。原来，她和另一名同学都忘了戴红领巾，全班同学都不让她俩进教室，还取笑她俩。
　　过后，我及时召开班会，同学们向她俩道了歉。下课了，海燕又和同学们在一起欢笑着。我想“只有当教育者时刻关心，使这条大河流域没有一支溪流干枯、腐败和发臭，那时候集体才能成为一汪活水。”这是苏霍姆林斯基的一句话。我庆幸自己没有伤害小家伙的自尊心，并通过这件事巩固了同学情、师生情，促进了彼此间的相互沟通与理解。
　　又是一堂识字课。在学完所有生字后，我们做了一个游戏——摘苹果，孩子们正纷纷举起小手要求识字呢！鸿文，一个似乎患有多动症的同学，课堂上，总会把眼神停留在天花板上或窗外，一副深思的模样令人发笑。现在，他也莫名其妙地来劲了，把小手举得高高的，眼神里流露出浓厚的求知欲，我心里想：“真难得，连你也举手，就给你一次机会吧！”请他上台，给他挑了一个最简单的字，他大声地读了出来。“老师，鸿文进步啦！”一个学生脱口而出，像是发现了新大陆似的。小孩子的心思就是细腻，时刻关注着班级里发生的每一点儿变化。鸿文同学受到了表扬如获珍宝，坐在座位上乐滋滋的！我问其中一位学生，“你想用什么方式祝贺他”，她说：“我想把掌声送给他。”此时，教室里响起雷鸣般的掌声。我来到鸿文的身边，摸摸他的头，对他说：“你进步了。大家都为你祝贺！”教室里再次热闹起来，有的学生与他握握手，有的学生与他拥抱……此时每个学生的心中涌动着生命的交流！而课堂已幻化成学生情感飞扬的茫茫太空。
　　我就是这样以平和、愉快、友好与鼓励的方式，来对待学生，热爱学生，赏识学生，有效地改变了学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，使学生的实际发展比预见的更好。同时我的点滴表现不知不觉中为学生建立了良好的自我评价体系和能力，也是一个人或班级群体发展成熟的重要标志，使受评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，便于矫正问题，养成强烈的责任感。在以后的日子里，经常能听到这样的话“某某同学，你会读五个字，进步太大了。”“你全部会读，我为你高兴！”“你的朗读配上动作真美，真动听，我要向你学习！”相互的激励，让他们越学越带劲！你看鸿文同学，他已把目光移向黑板，移到同学身上，移向新的学习任务。他在努力调整自己的学习行为，争取机会渴望获得某些方面的成功，渴望得到同学和老师的表扬与肯定。
　　看到我班级里有着这般浓厚的评价氛围，我暗暗地高兴，同学之间的相互肯定与鼓励，优化了各自的心灵，满足了各自在学习中的需求，彼此之间创设了“你能行！”“你进步啦！”“你真有出息！”的成功体验，使光荣和梦想成为学生学习和生活进步的动力。正如德国教育学家第斯多惠所说的：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”
　　是啊，教育在于唤醒、鼓励、激发。通过毫不松弛地激发、鼓励、唤醒，让每一颗冬眠或正准备冬眠的心灵苏醒过来，重新焕发出生机与活力。这正是教育的伟大力量。记得前些阶段发生的一件事，令我深受感动和鼓舞。因忙于应付参加自考，把自己搞得太累，病倒了，喉咙十分地疼痛，只能发出一点声音。第二天到班级，本想跟学生请假，但面对一张张稚气、求知的脸，和那熟悉的声音，我立即打消了念头。努力使自己的声音变大些，“同学们，今天，老师说话有些困难，只能小声地说，希望你们能和老师密切配合。”学生们有的面孔凝重，一副伤心的样子；有的使劲地点点头；有的若有所思地呆坐着……我发现孩子们的情绪有点不对劲，个个都是愣愣的样子，好像头脑中满藏着沉重的问题。我停止了上课，引导学生说说原因，文真同学连忙举起手，她焦急地站起来，没想到她说出了我正想要说的意思。在她的三言两语中，我读出了她的心情和渴望，她是多么希望我能够节约话语，保重革命的本钱——身体，替我操心，害怕我受不了呀。那一刻，我的泪水脆弱地在眼眶中打转，是啊，一个学生如此地深爱着她的老师，那还能说些什么呢？只能是把无尽的感慨留给自己，留给自己用爱心教育的每一个孩子，留给自己再次思索和审视自己的生命的存在。
　　教育给了我智慧和良知，“教育”教会了我，走进“与学生共同进步”的学习生活，走进学生五彩缤纷的情感世界，感受学生的喜、怒、哀、乐，用自己的情感换取学生的情感，用自己崇高的心灵温暖学生的心灵，让学生心情舒畅，充满自信，在各个层面上获得成长。善待每一个孩子吧，宽容每一个孩子吧，欣赏每一个孩子吧！使他们在潜移默化中也学会尊重人，鼓励人，关爱人。让我们的心中时刻涌动着多姿多彩的生命交流！让我们的生命因有了我们在教育中的不懈努力，无私奉献而美丽！