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摘要 数学来源于生活，生活中充满着数学，数学和生活之间存在着密切的关系。要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。似学生的发展为本，以解决问题为中心，以引导发现问题、分析问题。解决问题的逻辑性来体现数学的严谨性。
关键词 小学生课堂 生活韵味 教学效率
数学是一门很枯燥的科学。能独立读完一本数学书的人，他就能读完任何一本书。如何使小学数学变得有趣?如何提高课堂的教学效率?这些是很值得我们研究的。数学联系生活就是其中的一个方面。祖先“结绳计数”告诉我们：数学来源于生活，生活中充满着数学，数学和生活之间存在着密切的关系。那么，如何使数学与生活紧密联系呢?
一、日常活动注重数学文化的渗透
数学是人类的一种文化。数学教学就是数学活动的教学。我通过以下几点把数学文化渗透到日常的数学教学中去。
1.通过阅读了解数学文化。通过阅读，让学生了解数学历史、数学家的故事、数学趣味故事等，即组织数学阅读走进课堂活动。
2.通过与其他学科的联系来体现数学文化。如将语文教学中田忌赛马的故事引入列举的数学策略当中，将曹冲称象的故事与替换的策略相结合。再如学习长方体和正方体的三维视图时就与美术学科相联系，体育课上测跑步速度；测学生心跳后进行统计等都与数学知识结合。
3.鼓励学生留意生活中的数学，写好数学日记。日记历来是语文教学中的专项，但日记并不是语文学科的专利。在教学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学生数学学习的兴趣。日记中学生记录其在生活中所发现的数学问题及利用数学知识解决的实际问题。
二、数学教学紧密联系生活
1.学会发现数学问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。传统的教学只注重教学生解决问题，而现在的教育不仅要会解决问题还要能够发现问题。
(1)教学引入生活化，让学生发现数学问题。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，也会激起学生探求新知的强烈愿望，从而提高教学效率。
教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?选一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
(2)教授新知生活化让学生发现数学问题。小学生的思维是以形象思维为主。因此，为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，创设与教学内容有关的生活情景，能够提高教学效率。
教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，就组织学生进行表演，加深对相遇问题三种情况的理解。
教学一年级的加、减混合运算时，让学生模拟乘坐公交车时上、下车的实际情景，让学生轮流当乘客上、下车开展活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于感知接受，易于理解内化，激发了学生参与课堂教学的积极性，使课堂焕发了生命的活力。
2.建立数学模型。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，让学生理解数学内涵。培养学生学会将生活问题建立成数学模型的能力。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原型。这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。学会用数学眼光观察生活，用数学符号描述现象，进行数学模型的建立。把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的问题，使学生积极主动投入到学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，并且把生活中的问题抽象成数学问题。
3.学会解决问题。新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
三、让数学课堂走出教室
我们不但要把生活引进课堂，还要让学生带着数学走进生活。
教学小数时。带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；在学了“三角形的认识”一课后，让学生课后找一找，在现实生活中，哪里应用了三角形的稳定性；在学生学习“认识米和千米”后，为了让学生很好的感知，教师带学生到操场上跑一跑，感受1000米的长度……这样不仅让学生学到了知识，而且也享受了美丽的阳光。从而使数学课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，更能充分调动学生的积极性，提高了教学的实效。
新课程给了我们一个广阔的施展空间。“淡化形式，注重发展”，一切以学生的发展为本，以解决问题为中心，以引导发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现数学的严谨性。在生活中探索、应用。当学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗的神情，正是数学的魅力与激情所在，也是从事教育事业人的莫大幸福。
关键词 小学生课堂 生活韵味 教学效率
数学是一门很枯燥的科学。能独立读完一本数学书的人，他就能读完任何一本书。如何使小学数学变得有趣?如何提高课堂的教学效率?这些是很值得我们研究的。数学联系生活就是其中的一个方面。祖先“结绳计数”告诉我们：数学来源于生活，生活中充满着数学，数学和生活之间存在着密切的关系。那么，如何使数学与生活紧密联系呢?
一、日常活动注重数学文化的渗透
数学是人类的一种文化。数学教学就是数学活动的教学。我通过以下几点把数学文化渗透到日常的数学教学中去。
1.通过阅读了解数学文化。通过阅读，让学生了解数学历史、数学家的故事、数学趣味故事等，即组织数学阅读走进课堂活动。
2.通过与其他学科的联系来体现数学文化。如将语文教学中田忌赛马的故事引入列举的数学策略当中，将曹冲称象的故事与替换的策略相结合。再如学习长方体和正方体的三维视图时就与美术学科相联系，体育课上测跑步速度；测学生心跳后进行统计等都与数学知识结合。
3.鼓励学生留意生活中的数学，写好数学日记。日记历来是语文教学中的专项，但日记并不是语文学科的专利。在教学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学生数学学习的兴趣。日记中学生记录其在生活中所发现的数学问题及利用数学知识解决的实际问题。
二、数学教学紧密联系生活
1.学会发现数学问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。传统的教学只注重教学生解决问题，而现在的教育不仅要会解决问题还要能够发现问题。
(1)教学引入生活化，让学生发现数学问题。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，也会激起学生探求新知的强烈愿望，从而提高教学效率。
教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?选一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
(2)教授新知生活化让学生发现数学问题。小学生的思维是以形象思维为主。因此，为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，创设与教学内容有关的生活情景，能够提高教学效率。
教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，就组织学生进行表演，加深对相遇问题三种情况的理解。
教学一年级的加、减混合运算时，让学生模拟乘坐公交车时上、下车的实际情景，让学生轮流当乘客上、下车开展活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于感知接受，易于理解内化，激发了学生参与课堂教学的积极性，使课堂焕发了生命的活力。
2.建立数学模型。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，让学生理解数学内涵。培养学生学会将生活问题建立成数学模型的能力。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原型。这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。学会用数学眼光观察生活，用数学符号描述现象，进行数学模型的建立。把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的问题，使学生积极主动投入到学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，并且把生活中的问题抽象成数学问题。
3.学会解决问题。新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
三、让数学课堂走出教室
我们不但要把生活引进课堂，还要让学生带着数学走进生活。
教学小数时。带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；在学了“三角形的认识”一课后，让学生课后找一找，在现实生活中，哪里应用了三角形的稳定性；在学生学习“认识米和千米”后，为了让学生很好的感知，教师带学生到操场上跑一跑，感受1000米的长度……这样不仅让学生学到了知识，而且也享受了美丽的阳光。从而使数学课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，更能充分调动学生的积极性，提高了教学的实效。
新课程给了我们一个广阔的施展空间。“淡化形式，注重发展”，一切以学生的发展为本，以解决问题为中心，以引导发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现数学的严谨性。在生活中探索、应用。当学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗的神情，正是数学的魅力与激情所在，也是从事教育事业人的莫大幸福。