一、启蒙篇
　　
　　女儿上小学后，能使用汉语拼音，会写简单的汉字了，从此她从我这里再不能像以前那样轻易地得到玩具、零食和学习用品了，我说：“爸爸年纪大了，记不住事，你要买什么，必须写在纸条上给我，说了没用。”
　　女儿写给我的第一张纸条只有两个字：铅笔。纸条给了我两天，我没有去买铅笔，像是忘了一样。女儿提醒我：“爸爸说话不算数！”我说：“你让我买铅笔了么？我还以为你已经有许多铅笔了，谁叫你没写清楚！”
　　女儿重新写来一张纸条：“爸爸，请为我买铅笔。”我买回了一支铅笔，女儿大叫：“爸爸小气，就买一支，妈妈都是买一盒的！”我说：“你写了吗？我本来还打算明年才给你买呢！你没有写清要我哪天买、买多少、买什么样的，怪谁？”
　　就这样，渐渐地，女儿知道如何写清自己的意愿了。我尽可能及时地满足她的愿望，使她产生一个印象：只要写，写得准确，就能得到想要的东西！我想，在写作上培养她一点小小的功利心也无妨。
　　2004年初夏，女儿已上二年级。一天，她妈妈在院里洗衣服，她很调皮地把花池里的小蜗牛放进洗衣盆，看它们爬行。她妈妈嫌瘆人，为支开她，就给她布置作业：“快去把小蜗牛写下来，多可爱啊！”
　　那时女儿已经能写一些简单的日记了，所以一挥而就。她妈妈看还有新意，加上一个标题，投了出去。2004年6月5日，女儿这篇题为《小蜗牛》的小作文在《扬州晚报》登了出来，这是女儿发表的第一篇文章。
　　这时候女儿刚满7周岁。
　　女儿身上也许具有写作的潜质！我们决定有意识地引导她、开发她的潜能。
　　
　　二、读书篇
　　
　　我们喜欢陪女儿进图书馆。她从上幼儿园起就有自己的借书证了，现在她每周至少借阅一本儿童书籍。因为她一年内借的书超过了100册，上个月图书馆奖励她一张爱国主义影片的电影票，她兴奋得像得了宝贝似的。现在，她能和我们一样，怀着休闲的心态进图书馆。
　　我们为女儿买的书也不少，从图画书、带拼音的书买起，只要是她看中的，我们尽可能让她如愿。
　　女儿迷书，我们也有苦恼。上二年级起，就有老师向我们“告状”，说她在课堂上埋头偷看《儿童文学》杂志。晚上在我们的监督下上床睡觉，待我们离开后，她会偷偷打开床灯，趴在枕头上看书看到深夜，影响第二天的学习。她总是不能先做好老师布置的作业才去看课外书，惹得老妈一次又一次地冲她发火。
　　从书里得来许多知识，女儿还不能识别好坏。一次在课堂上，她讲了一个近乎“黄段子”的成人笑话，差点没把来听课的众多老师笑岔了气。
　　我们有弹性地管理她，既不让她太迷恋书，又不想打击她读书的积极性。一个人从童年时代起即养成阅读习惯，肯定不是坏事。
　　因为读了书，她的笔下就比同龄的孩子多了一种风景，用词很大胆，句子很“老腔”。
　　看了不少大书，她想自己写一篇“长的作文”。向我要去稿纸，真的学章回体写下去。我看了前面两部分，觉得还不赖，但妻子制止了——毕竟才是10岁的孩子，白天还要学习。
　　
　　三、见识篇
　　
　　若是将来自己写不出名堂，我会归咎于一个重要的原因，就是世面见得太少。古人有“行万里路，读万卷书”的说法，如今读万卷书是有可能的，而对于像我一样的大多数人来说，长期工作于一个地方，出差的机会极少，便与行万里路无缘了。我希望女儿不要有这方面的欠缺，尽可能地多见见世面。
　　我们只是普通的工薪家庭，如果成天带着孩子满世界颠，没有那经济实力，也没有那时间。我有一个原则：没有见过的，能见见就好。所以，我们尽量为她创造见新东西的机会。
　　自上小学起，每年暑假她妈妈都要带她出去遛一趟，不在乎多远，不在乎花费多少，只要是一座陌生的城市就行。有时自己出去，有时跟旅游团走。我们有机会参加笔会时，只要方便，也带上她。乡下奶奶家是个很利于孩子成长的广阔天地，寒暑假我们都放她回去住一段时间，玩成黑不溜秋的乡下小丫头再回到我们身边。平常只要有时间，我们就带她逛超市、逛公园、逛马路，我想她已经和我们一样熟悉这座小城的大街小巷了。
　　孩子自小看得多，经历得多，留在头脑中的感性知识多，这些知识一旦有机会相互联系起来、爆发出来，就能产生不小的能量，这就是所谓的见多识广吧。
　　我一直疑惑，现在城里的孩子，大多数的时间被关在水泥建筑里，童年千篇一律地在幼儿园度过，心灵的白纸被复印上了雷同的东西，这样的童年对他们是好还是不好呢？至少，是不利于他们成长为一个作家的。作家在他童年的时候就已经是作家了，将来的区别只是，他是否有兴趣、有必要、有能力用文字作为生存的方式。我们的所作所为，是在有意识地为女儿开小灶，加强她的营养。至于她将来是否一定要成长为作家，那是她的事。她自己选择，我们只是在引导，在为她做适当的准备。有备无患的好，万一她将来真的想成为作家呢？
　　有一个感觉，孩子一天天地长大了，离我们却一天天地远了，她不再像幼儿时那样清澈透明，她的言行中已经有一种叫做“创造”的成分。那是她个体生命力的展现，是我们做父母的无法控制的。
　　
　　四、稿酬篇
　　
　　写文章有没有功利目的？说没有，那是假话。
　　文学作品的积极教化作用，特别是引导人向真、向善、向美的功用，是写文章的最大功利目的。
　　写作能得到稿酬，这是写文章的又一个功利。
　　稿酬不应该成为写文章的唯一目的，但写文章入了行，想拒绝稿酬都不可能。稿酬是自己劳动价值的体现，稿酬的多少一定程度上也是自己写作水平的体现。多写多得，优稿优酬。
　　这是我希望女儿树立的稿酬观。
　　第一次收到稿费，女儿幸福得疯狂，恨不得让全世界的人都知道。结果稿费全部被我们“敲诈”掉：我们建议她请我们吃饭。女儿欣然同意。事实上，那一顿饭，不仅花去了她的20元小稿费，还贴进了我们不少钱，但名义上是女儿请我们。
　　随着小稿费渐多，我们为她在邮政储蓄所单独立了一个户头，对她如何支配稿费提出了限制。买书的钱，大部分是我们出的，但我们记在她的账上，告诉她是用稿费买的。
　　去乡下奶奶家，给奶奶买营养品，我们也动用了她的部分稿费。当她告诉奶奶：“我是用自己的钱孝敬你的！”奶奶就乐得合不拢嘴，她也就骄傲得真把自己当成了大作家。
　　她过10岁生日，要请几个要好的同学吃肯德基，我们也要求她花自己的钱。
　　女儿很关心自己储蓄卡上还剩多少稿费，我们不允许她掉进“钱眼”里，但会借机鼓励她多写。有时候我们自己也好笑，我们是在充当她的经纪人么？
　　我从身边许多成功的或不成功的例子发现，一个人将来发展得如何，跟他是否有个崇高的、值得他奋斗一辈子的理想有关。我见过许多聪明的人，他们的终极理想是“考上大学”，考上了，就放弃了继续努力，也就“泯然乎众人矣”。多挣稿费，这不是我引导女儿树立的“远大理想”，我只是想告诉女儿：劳动，以及通过刻苦学习培养成的技能，是可以创造财富的；创造性的劳动需要更多的技能和努力，得到的也会更多。
　　
　　五、基础篇
　　
　　我们不断地向女儿灌输一个思想：要想具备常人没有的技能，就必须吃常人没有吃过的苦。作为她的父母，我们一直在做有心人，有意识地帮她打牢读书写作的基础，让她练好“童子功”。
　　也不是逼迫孩子非要做成什么不可，只是尝试着发掘她各方面的潜能，只要她有兴趣，我们就尽可能地满足。我们送她进过舞蹈班，帮她买过高档的电子琴，现在她还在上一个绘画班，又刚刚去一个跆拳道班报了名。不为什么，只为增加她各方面的“营养”。
　　女儿比同龄孩子提前一年入学，我们看她能阅读了，就放手让她留在了那个学习群体里。连孩子都知道，我们这样做有点自私：“我能看书了，爸爸妈妈就解放了。”那当然了，早点让她去干能消耗她时间和精力的事，省得我们烦心——最适宜的事自然是自由阅读了。我曾经把常见的汉字打印在Ａ4的白纸上，贴在墙上，要求她每天记住８个。当时的想法很明确：一天记8个，一两年的时间就可以“脱盲”了！
　　她老妈也“残酷”，一看她闲着，就叫她背两首“唐诗三百首”，背了忘，忘了背，就像她喜欢吃的零食，吃完了买，买来了吃。
　　现在这段时间，我正在摘录百字左右的简明文言文故事给她看，要求她看懂、读熟，计划两个半月读完60篇，算一轮。
　　10岁左右是对语言最敏感的时期，女儿已经接受汉语言教育，根据学校课程的统一安排英语也已启蒙，古诗词差不多和英语一块儿开蒙，我们想再给她增加一点古文的底子，打通她学习汉语和英语、白话文和古诗文之间的思维通道，丰富她对语言的理解。
　　尽管这样，对女儿我们的总体原则还是“放养”，我们只是引导、提供条件，给她自由发展的空间。现在的孩子活得有点累，我担心还没等到小学毕业，我们就不得不服从于应试教育的进程了。到那时，我们还能为她做什么？她还能做什么？不如趁早为她点下一粒理想的种子。
　　孩子只有一个，我们是她的父母，更愿做她健康快乐成长的导师。
　　（编辑：大山）