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为了进一步落实“优质保教”的办园理念，突破“保教结合”的实践难点，优化课程实施方式，提升课程实施质量，我园利用“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”的契机。开展了“一日活动中保教结合操作手册编制与实施”的研究。以下是我们的主要做法。
一、编制、完善《保教结合操作手册》
《保教结合操作手册》以“解决保教结合实践的关键问题、提供实施保教结合工作的科学规范、开发优化保教质量的有效攻略”为核心，整个研究过程分为“编写一实践一完善”三个环节。
编写针对基础调研中发现的教师、保育员的保教结合的意识淡薄，实践能力和方法不足现象以及课题组从实践观察中发现的问题，我们从午餐、午睡、盥洗等生活活动环节着手编制《一日活动中的保教结合操作要求与提示》，以规范保教人员的行为，增强其保教结合的意识。
实践我园主要通过“有话大家说”平台，让保教人员随时发表自己的实践心得。这样所有保教人员都能参与到研究活动之中，以不断完善“保教结合操作手册”的相关内容。
完善梳理各类活动中的保教结合切入点，完善《保教结合操作手册》（初稿）的内容，进一步调整其框架，按幼儿在园一目活动的主要环节和可能出现的生理情况进行分篇编写。内容包括：各年龄段幼儿的发展目标、时间、建议活动样式、操作提示、保健教师巡查要点、特殊情况的处理、个别儿童的照料以及特殊的活动样式设计等。以“环境、保教人员、幼儿差异”为重点，以行为表现及原因分析为基础，探索科学可行的保教结合策略。
二、践行《保教结合操作手册》
课题组在项目组专家的引领下，以课程实施为载体，不断推进《保教结合操作手册》的实践与完善，通过培训、分享交流，强化保教人员的保教结合理念，激发保教人员对保教结合理念、技能、管理机制等进行思考。
1.构建“每日五分钟——每周一自评——两周一培训——每月一分享”的运作模式，改善保教结合的实践
首先，在周日计划的“生活活动”“运动活动”中增设“保育措施”栏目，根据具体活动内容提供保育措施。在每日五分钟保教人员碰头会记录表中增设“保教结合”专栏，包括近阶段保教结合关注的重点，以及与周计划相对应的本周拟解决的主要问题及实施要点，并纳入每一天的交流内容。
其次。扩大“每日五分钟”参与人员范围，注重问题解决与人员协调。保教人员可以根据实施现状自主邀请其他成员参与，共同解决问题。课题组成员也可以主动参与各个班级的“每日五分钟会议”，收集各班保教结合的研究情况，并作出适当的指导和反馈，使研究与实践不偏离方向。
再次，推出“保教结合实施情况记录表”，促进实践反思与行为创新。“保教结合实施情况记录表”包括“实施情况自评”“我的新尝试”“我遇到的困难”“精彩记录”，便于了解《保教结合操作手册》的实施情况。同时也为保教人员创造性地实施保教结合工作留有空间。
2.细化课程实施指引，实现从文本到实践的转换
课题组立足于加强对保教人员课程实施方式的指引，根据不同活动类型、不同年龄段解读保教结合理念，并从内容要求与方式方法上提出建议，力求对保教人员的实践指导功能最大化。
首先，从课程实施的准备、过程与效果评价三个方面总结贯彻“保教结合”理念的方式和要求，对课程园本化方案进行调整，为保教人员实施课程提供参照。
其次，提炼四类活动的保教内涵。促进保教人员的自觉行为。基于对运动、游戏、学习、生活四类活动特征及其蕴含的保育、教育因素的系统分析，课题组对各类活动中渗透“保教结合”理念的实践内涵进行梳理提炼，助推保教人员有效解决《保教结合操作手册》未尽问题，将“保教结合”理念转化为保教人员的自觉行为。
再次，完善“保教结合实施切入点及策略”，实现从理念到实践的有效转换。课题组根据对幼儿年龄特点的分析。认真梳理、归纳适合不同年龄段幼儿的保教结合内容体系，并考虑季节特征、幼儿心理需求等因素，将之细化成每月“保教结合实施切入点及策略”，包括保教目标、幼儿情况预测及分析、保教结合关注要点和保教结合具体实施策略，更好地将“保教结合”理念融于课程内容体系，对保教人员的实践指导也更具系统性和针对性，真正实现从课程文本到实践的有效转换。
三、保障《保教结合操作手册》的有效实施
1.以“人员培训”为抓手，改变观念，提高技能
以通识培训促理念更新。参照“中级保育员教材”等资料，课题组初步制定保教人员“保教结合”培训计划——“我知，我会科学实施保教结合”计划，并针对教师、保育员等分别制定培训方案，从幼儿生长发育特征、常见疾病防护、如何评价和鼓励幼儿等角度确定培训内容，培训方式多样、有实效，如轮值主持、视频观摩、问题研讨等。通过培圳转变教职人员的观念，提升教师与保育员在一日活动中的保教技能。
以专项培训促能力提升。在编写与运用《保教结合操作手册》的过程中，课题组推出了不同岗位人员《保教结合操作手册》使用指南，并采用多种方式对相关人员进行培训。在正式使用前，组织大家通读，了解各个年龄段、各个环节的保教结合要点。而在正式运用过程中，一方面根据季节等特征有重点地歼展专题培训，如冬季如何进行午睡后、盥洗届的护理等，夏季怎样引导幼儿科学饮水等；另一方面根据问题开展分享交流式的培训，在思维碰撞中共同解决问题，提升实践能力。
2.以“机制建设”为抓手，强化领导，完善评价
在“机制建设”环节，我园加强了园长对于保教结合工作的参与力度，改善了研修机制，并初步试行了以保教结合为考核内容的评价机制。
园长室直接统领保健室与教研组。这一组织架构的优势在于：其一，表明园长对“保”与“教”一样重视；其二，便于园长与保健室和教研组的沟通交流，使园长能快捷地了解全园“保”“教”的情况；其三，便于园长作出保教平衡的决策。 建立基于问题的“四叶草保教共研机制”。建立这一机制的目的在于为教师、保育员提供共同学习、交流的机会与平台，进一步明确双方的角色定位，增强一日活动中彼此的沟通与协作，促进双方在专业能力上的发展。“保教共研”深入保教结合工作实践，能够使保教人员触摸到真正的问题，能够引发保教人员主动思考，提升保教人员的理论素养、实践能力、反思能力，学会发现问题，愿意积极尝试新方法，实现课程实施中贯彻保教结合理念从“有形”到“无痕”的转变，真正发挥其作为课程实施主体的作用。
“四叶草保教共研机制”依托“预告卡”“提示卡”“问题卡”“分享卡”的推行，根据实践问题的性质开展不同类型的研修活动，既可以由班级的教师和保育员共同研究，也可以借助外部力量进行研究。既可以与平行班保教人员开展研究。也可以由园长室、保健室、教研组等机构共同研究。比如，对于大班幼儿换牙时期如何科学保教的问题，保教人员需要了解一些保健方面的常识，这就需要保健室提供专业的支持，也需要保健室调整食谱，并与厨房进行沟通。另外，我们在教研活动中设立“保教一刻钟”环节，专门研讨保教结合实践中发现的问题。集体研讨不仅有利于集思广益，而且对其他班级和教师也有一定的借鉴作用。
调整考核方案，调动保教人员参与的积极性。为了激励教师、保育员参与课题研究，积极落实保教结合工作，我们对幼儿园考核方案进行调整，增加保教结合所占权重。对教师来说，保教结合实施情况占月考核比重的40%。考核内容包括园长的日常巡视结果、保教妙招的设计运用、班级自评、承担实验班任务以及专项展示等方面。对保育员来说，保教结合实施情况占月考核比重的15%，考核内容包括日常巡视、参与学习、案例介绍以及现场展示等方面，同时学期考核中也有20%作为保教结合的专项奖励。
3.以“资源支持”为抓手，着重协作，提升质量
为了保障“保教结合”真正融于课程实施过程，我园以“协作、保障”为目的，及时调整各方面的资源配置。
各部门人员相互支持。比如，基于对幼儿饮水情况调查结果的分析，我们推出了“每天增加两次集体饮水”的措施，而这一措施需要教师、保育员、保健教师、厨房人员等协同完成。又如，为了保证幼儿游戏材料的安全性，我们推出了“游戏材料安全巡查制度”，定期巡视各游戏活动室。并将巡视结果反馈给相关部门，促使总务人员、教师、保育员等在第一时间协同解决。
及时供给合理的物力资源。凡是经过课题组研究论证的有助于解决保教实践问题、提升保教实践质量的材料，幼儿园都及时予以增添和调整，为研究成果的实践化提供有力保障。比如，冬季时，为了便于幼儿有序取放较厚的棉衣，我们为每个幼儿配备了一个整理箱，不仅方便了幼儿生活，还促进了幼儿整理物品习惯的养成。又如，为了让洗手图示更加符合小班幼儿特点，我们添置了数码相框，让静态图示变为直观的动画片，让幼儿在模仿中掌握正确洗手的方法。再如，将擦手的小毛巾悬挂起来的做法有效解决了幼儿午餐时毛巾与骨碟混放的卫生问题。
巧妙安排空间、时间。我园规模小，因此我们特别重视对空间、时间的合理安排。比如，保健室根据各个班级的活动流程来编排保育员的个性化工作流程。以保障保育员尽可能多地参与幼儿的活动。又如，针对幼儿园特殊的地理环境，我们推出“冬季找阳光、夏季避阳光”的“阳光流程”，保障幼儿的户外活动舒适、安全且时间充足。
历时两年的课题研究优化了全园教职员工的保教结合实践，完善了以园长为核心的管理机制，形成了可操作、可推广的《保教结合操作手册》。教师、保育员在保教结合实践方面有了很大的提高，保教妙招不断，能逐步将保教结合的理念无痕地贯穿于幼儿的一日生活。
一、编制、完善《保教结合操作手册》
《保教结合操作手册》以“解决保教结合实践的关键问题、提供实施保教结合工作的科学规范、开发优化保教质量的有效攻略”为核心，整个研究过程分为“编写一实践一完善”三个环节。
编写针对基础调研中发现的教师、保育员的保教结合的意识淡薄，实践能力和方法不足现象以及课题组从实践观察中发现的问题，我们从午餐、午睡、盥洗等生活活动环节着手编制《一日活动中的保教结合操作要求与提示》，以规范保教人员的行为，增强其保教结合的意识。
实践我园主要通过“有话大家说”平台，让保教人员随时发表自己的实践心得。这样所有保教人员都能参与到研究活动之中，以不断完善“保教结合操作手册”的相关内容。
完善梳理各类活动中的保教结合切入点，完善《保教结合操作手册》（初稿）的内容，进一步调整其框架，按幼儿在园一目活动的主要环节和可能出现的生理情况进行分篇编写。内容包括：各年龄段幼儿的发展目标、时间、建议活动样式、操作提示、保健教师巡查要点、特殊情况的处理、个别儿童的照料以及特殊的活动样式设计等。以“环境、保教人员、幼儿差异”为重点，以行为表现及原因分析为基础，探索科学可行的保教结合策略。
二、践行《保教结合操作手册》
课题组在项目组专家的引领下，以课程实施为载体，不断推进《保教结合操作手册》的实践与完善，通过培训、分享交流，强化保教人员的保教结合理念，激发保教人员对保教结合理念、技能、管理机制等进行思考。
1.构建“每日五分钟——每周一自评——两周一培训——每月一分享”的运作模式，改善保教结合的实践
首先，在周日计划的“生活活动”“运动活动”中增设“保育措施”栏目，根据具体活动内容提供保育措施。在每日五分钟保教人员碰头会记录表中增设“保教结合”专栏，包括近阶段保教结合关注的重点，以及与周计划相对应的本周拟解决的主要问题及实施要点，并纳入每一天的交流内容。
其次。扩大“每日五分钟”参与人员范围，注重问题解决与人员协调。保教人员可以根据实施现状自主邀请其他成员参与，共同解决问题。课题组成员也可以主动参与各个班级的“每日五分钟会议”，收集各班保教结合的研究情况，并作出适当的指导和反馈，使研究与实践不偏离方向。
再次，推出“保教结合实施情况记录表”，促进实践反思与行为创新。“保教结合实施情况记录表”包括“实施情况自评”“我的新尝试”“我遇到的困难”“精彩记录”，便于了解《保教结合操作手册》的实施情况。同时也为保教人员创造性地实施保教结合工作留有空间。
2.细化课程实施指引，实现从文本到实践的转换
课题组立足于加强对保教人员课程实施方式的指引，根据不同活动类型、不同年龄段解读保教结合理念，并从内容要求与方式方法上提出建议，力求对保教人员的实践指导功能最大化。
首先，从课程实施的准备、过程与效果评价三个方面总结贯彻“保教结合”理念的方式和要求，对课程园本化方案进行调整，为保教人员实施课程提供参照。
其次，提炼四类活动的保教内涵。促进保教人员的自觉行为。基于对运动、游戏、学习、生活四类活动特征及其蕴含的保育、教育因素的系统分析，课题组对各类活动中渗透“保教结合”理念的实践内涵进行梳理提炼，助推保教人员有效解决《保教结合操作手册》未尽问题，将“保教结合”理念转化为保教人员的自觉行为。
再次，完善“保教结合实施切入点及策略”，实现从理念到实践的有效转换。课题组根据对幼儿年龄特点的分析。认真梳理、归纳适合不同年龄段幼儿的保教结合内容体系，并考虑季节特征、幼儿心理需求等因素，将之细化成每月“保教结合实施切入点及策略”，包括保教目标、幼儿情况预测及分析、保教结合关注要点和保教结合具体实施策略，更好地将“保教结合”理念融于课程内容体系，对保教人员的实践指导也更具系统性和针对性，真正实现从课程文本到实践的有效转换。
三、保障《保教结合操作手册》的有效实施
1.以“人员培训”为抓手，改变观念，提高技能
以通识培训促理念更新。参照“中级保育员教材”等资料，课题组初步制定保教人员“保教结合”培训计划——“我知，我会科学实施保教结合”计划，并针对教师、保育员等分别制定培训方案，从幼儿生长发育特征、常见疾病防护、如何评价和鼓励幼儿等角度确定培训内容，培训方式多样、有实效，如轮值主持、视频观摩、问题研讨等。通过培圳转变教职人员的观念，提升教师与保育员在一日活动中的保教技能。
以专项培训促能力提升。在编写与运用《保教结合操作手册》的过程中，课题组推出了不同岗位人员《保教结合操作手册》使用指南，并采用多种方式对相关人员进行培训。在正式使用前，组织大家通读，了解各个年龄段、各个环节的保教结合要点。而在正式运用过程中，一方面根据季节等特征有重点地歼展专题培训，如冬季如何进行午睡后、盥洗届的护理等，夏季怎样引导幼儿科学饮水等；另一方面根据问题开展分享交流式的培训，在思维碰撞中共同解决问题，提升实践能力。
2.以“机制建设”为抓手，强化领导，完善评价
在“机制建设”环节，我园加强了园长对于保教结合工作的参与力度，改善了研修机制，并初步试行了以保教结合为考核内容的评价机制。
园长室直接统领保健室与教研组。这一组织架构的优势在于：其一，表明园长对“保”与“教”一样重视；其二，便于园长与保健室和教研组的沟通交流，使园长能快捷地了解全园“保”“教”的情况；其三，便于园长作出保教平衡的决策。 建立基于问题的“四叶草保教共研机制”。建立这一机制的目的在于为教师、保育员提供共同学习、交流的机会与平台，进一步明确双方的角色定位，增强一日活动中彼此的沟通与协作，促进双方在专业能力上的发展。“保教共研”深入保教结合工作实践，能够使保教人员触摸到真正的问题，能够引发保教人员主动思考，提升保教人员的理论素养、实践能力、反思能力，学会发现问题，愿意积极尝试新方法，实现课程实施中贯彻保教结合理念从“有形”到“无痕”的转变，真正发挥其作为课程实施主体的作用。
“四叶草保教共研机制”依托“预告卡”“提示卡”“问题卡”“分享卡”的推行，根据实践问题的性质开展不同类型的研修活动，既可以由班级的教师和保育员共同研究，也可以借助外部力量进行研究。既可以与平行班保教人员开展研究。也可以由园长室、保健室、教研组等机构共同研究。比如，对于大班幼儿换牙时期如何科学保教的问题，保教人员需要了解一些保健方面的常识，这就需要保健室提供专业的支持，也需要保健室调整食谱，并与厨房进行沟通。另外，我们在教研活动中设立“保教一刻钟”环节，专门研讨保教结合实践中发现的问题。集体研讨不仅有利于集思广益，而且对其他班级和教师也有一定的借鉴作用。
调整考核方案，调动保教人员参与的积极性。为了激励教师、保育员参与课题研究，积极落实保教结合工作，我们对幼儿园考核方案进行调整，增加保教结合所占权重。对教师来说，保教结合实施情况占月考核比重的40%。考核内容包括园长的日常巡视结果、保教妙招的设计运用、班级自评、承担实验班任务以及专项展示等方面。对保育员来说，保教结合实施情况占月考核比重的15%，考核内容包括日常巡视、参与学习、案例介绍以及现场展示等方面，同时学期考核中也有20%作为保教结合的专项奖励。
3.以“资源支持”为抓手，着重协作，提升质量
为了保障“保教结合”真正融于课程实施过程，我园以“协作、保障”为目的，及时调整各方面的资源配置。
各部门人员相互支持。比如，基于对幼儿饮水情况调查结果的分析，我们推出了“每天增加两次集体饮水”的措施，而这一措施需要教师、保育员、保健教师、厨房人员等协同完成。又如，为了保证幼儿游戏材料的安全性，我们推出了“游戏材料安全巡查制度”，定期巡视各游戏活动室。并将巡视结果反馈给相关部门，促使总务人员、教师、保育员等在第一时间协同解决。
及时供给合理的物力资源。凡是经过课题组研究论证的有助于解决保教实践问题、提升保教实践质量的材料，幼儿园都及时予以增添和调整，为研究成果的实践化提供有力保障。比如，冬季时，为了便于幼儿有序取放较厚的棉衣，我们为每个幼儿配备了一个整理箱，不仅方便了幼儿生活，还促进了幼儿整理物品习惯的养成。又如，为了让洗手图示更加符合小班幼儿特点，我们添置了数码相框，让静态图示变为直观的动画片，让幼儿在模仿中掌握正确洗手的方法。再如，将擦手的小毛巾悬挂起来的做法有效解决了幼儿午餐时毛巾与骨碟混放的卫生问题。
巧妙安排空间、时间。我园规模小，因此我们特别重视对空间、时间的合理安排。比如，保健室根据各个班级的活动流程来编排保育员的个性化工作流程。以保障保育员尽可能多地参与幼儿的活动。又如，针对幼儿园特殊的地理环境，我们推出“冬季找阳光、夏季避阳光”的“阳光流程”，保障幼儿的户外活动舒适、安全且时间充足。
历时两年的课题研究优化了全园教职员工的保教结合实践，完善了以园长为核心的管理机制，形成了可操作、可推广的《保教结合操作手册》。教师、保育员在保教结合实践方面有了很大的提高，保教妙招不断，能逐步将保教结合的理念无痕地贯穿于幼儿的一日生活。