心理学研究告诉我们，当人对学习对象感兴趣时，大脑皮层有关的神经中枢会处于高度兴奋的状态，而无关中枢则处于抑制状态. 认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动. 一个人对一件事的热爱往往是从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功 . 生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物”. 其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲. 当一名学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固. 因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣. 那么怎样培养并激发学生学习数学的兴趣呢？
　　一、要建立好和谐的师生关系
　　“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，要对学生倾注全部的爱心和热情，要提出合理的目标和要求，要对他们寄予热切的希望. 当然应该防止“马太效应”，对教育对象要一视同仁，在给优等生“锦上添花”的同时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优等生转化. 教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视. 所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用. 教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系. 有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分地发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高.
　　二、教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维
　　在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这样，就激起了学生思维的积极性和求知的需要. 所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发. 教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境. 创造这种情境通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习. 另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题. 比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，从而产生进一步了解有关知识的要求. 当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次不能混乱. 为了解决这个问题，我们可以利用多媒体进行教学，充分发挥现代化教学设备的优势. 总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性.
　　三、积极创造机会，鼓励学生在数学课堂质疑
　　古人云：“学起于思，思源于疑. ”疑是思维的火花，在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性. 允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，培养思维灵活性. 概念教学中引导学生从多角度地去理解概念的意义，计算教学训练学生一式多解的能力，应用题教学我们通过让学生补充缺少的条件或提出合适的问题，或根据条件展开思路变换数量关系，通过一题多解、一题多变、一题多编等培养学生思维的灵活性. 让学生感受发现的乐趣，激发他们质疑的热情. 使学生由被动质疑转向自动发问，养成质疑的习惯，由敢问到爱问.
　　学生具备了敢问和爱问的能力后，不一定就能把问题问得贴切，问得有高度. 因此， 同时，我还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键问题等. 引导学生逐步学会用数学的眼光看问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现问题. 反思常规解法，捕捉“问”的契机，不但想问、敢问，还要善问.
　　刚开始学生提问的数量多，但真正有价值的提问少，对此，我并不批评他们，而是给予肯定和鼓励. 这样，一段时间下来，同学们的提问水平大有提高. 对于学生提出的问题，无论如何简单、幼稚，我都认真地给予解答、讲解. 从而消除了学生对老师的畏惧心理，提高了他们学习的信心.
　　四、重视数学课堂教学的语言艺术
　　语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体. 数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程. 在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言. 教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我尽量使教学语言形象有趣，通俗易懂，使学生听得有滋有味，让抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的. 用幽默风趣的语言，来激活课堂气氛，调节学生情绪. 借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛. 课堂上，师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，我用亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每名学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用. 我用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力.
　　一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向. 数学教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果.