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摘要 运用多媒体技术教学可为学生传递教学信息开创设了一条新鲜通道,使学生能主动、自觉地接受信息,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的注意力和思维力。作者通过物理教学中对信息技术在物理课堂教学中的合理运用进行了的具体教学实践尝试,从中得到了许多启示。
关键词 主体作用;主从关系;有机整合
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0177-01
学生学习的内部动机很大程度上取决于学生的学习兴趣,而兴趣是学习动机中最活跃的因素,是学生心理活动的起点和动力,它能使学生有意识地去寻找学习的途径和方法。计算机多媒体技术在物理课堂教学的运用,适应了学生的需要,激发了学生的学习热情,是符合学生学习心理认知、具有一定吸引力和发展前景的教学手段。运用多媒体技术可促进教学活动,拓展课堂教学空间,但要更好地发挥优势,达到合理有效。应注意以下几个方面的问题:
1 要根据学科教材的特点,发挥学生的主体作用
新教材内容非常贴近生产、生活和科技前沿领域,学生很容易在日常生活或网络中搜集有关资料,借助于现代化的媒体工具,可将这些资料和调查结果输入电脑,制作成课件,让他们参与到教学活动的设计中,体会学习的乐趣,调动他们的积极性,从被动学习转为主动学习,成为学习的主人。例如:在《机械振动和机械波》的章末复习课中,教师可让学生课前搜集有关资料,归纳知识框架和有关类型题,做成文本资料,可完成课件(ppt等形式)的制作。在课堂教学中,课上让学生演示自己的作品,充分发挥其主体作用。教师还可让学生利用网络,上网查询相关的教学知识内容,补充学习教材以外的知识,拓宽知识面。在这些活动中,促使了学生有意识地去寻找学习的途径和方法,从而提高了他们学习兴趣和运用物理知识的能力。
2 要根据课堂教学的需要,发挥教师的主导作用
多媒体技术应用于物理教学,必须搞清楚其中的“主从关系”。搞清楚是技术为教学服务还是教学服从于技术。多媒体辅助教学虽然有很多优点,但在物理课堂上,教师所具有的主导作用是多媒体功能所不可取代的。人与人之间的语言交流是最具亲和力的,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。物理课堂上的师生间的交流,是培养学生思维能力的良好方式,它是多媒体所不可替代的。如果一味地追求多媒体技术在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示和文本的翻页;把学生和教师、学生和学生之间富有情感的交流变成机械的的人机对话。新教材特别注重以自主活动等多种栏目来丰富课堂教学的形式,真假教师与学生活动的空间。因此,师生之间、学生之间只有进行大量的沟通和交流,才能充分认识物理学知识,从而培养学生辩证唯物主义思想和爱国主义精神。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,处在被支配的地位。在教学中,是否运用多媒体,是否运用得合理有效,应取决于课堂教学的需要;不同的课型需用的频率也不同,要避免过于频繁地使用多媒体。教师应结合自身的教学优势,明确本节课的教学目标,了解学生的心理准备情况,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,解决突发问题,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3 做好常规物理教学,逐步完善实物教具与多媒体技术之间有机整合
在物理课堂教学,多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体和工具不可替代的。但这并不等于说,多媒体可替代其它一切教学方法和手段。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。我们在使用多媒体辅助教学后,容易忽视传统的教学手段,而传统教学中所使用的教学工具和教学手段是无法完全取代的,在课堂教学中的功能不可忽视。如在《浮力》的教学中、应采用实物实验方式进行教学,让同学们充分体验浮力的存在,感受浮力的大小变化,才能对浮力有更深刻的理解和运用。教师不应一味地赶潮流,而应根据教学内容和教师特长,来选择合适的教学方法和教学手段。
教学实践表明,DISLab实验中,尽管传感器替代了部分测量仪表,但物理实验教学体系并没有为传感器完全覆盖;实验数据采集和分析处理手段借助信息技术得到了显著改观,但学生的动手进行数据处理计算的能力被边缘化,运用公式运算的频率大大减少了,学生对公式的运用熟练程度也大大降低了,数据依然来自传统的实验装置,数据偏差处理校正的技术还有待提高;按照教学内容的逐步展开、丰富和拓展,实验类别所需的软件与实际实验设计相匹配以及软件操作更新、服务等问题多有待提高。只有实现实物教具与DISLab实验技术的互补整合,才能使物理实验教学达到一个新的水平。
总之,现代多媒体技术可以提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容,能够增强课堂教学效果,对提高教学质量有很大的帮助。它拓展了课堂教学空间,优化了课堂教学过程。但是我们应合理地用现代多媒体教学技术,应与常规教学方法有机结合,才能更好地创设物理学习的情境,发挥教师的主导作用,充分体验和感悟物理学的思想和精髓。如何有效地运用多媒体技术,取得在教学改革中的创新进展,是我们每一个物理教师值得进一步探索的问题。
关键词 主体作用;主从关系;有机整合
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0177-01
学生学习的内部动机很大程度上取决于学生的学习兴趣,而兴趣是学习动机中最活跃的因素,是学生心理活动的起点和动力,它能使学生有意识地去寻找学习的途径和方法。计算机多媒体技术在物理课堂教学的运用,适应了学生的需要,激发了学生的学习热情,是符合学生学习心理认知、具有一定吸引力和发展前景的教学手段。运用多媒体技术可促进教学活动,拓展课堂教学空间,但要更好地发挥优势,达到合理有效。应注意以下几个方面的问题:
1 要根据学科教材的特点,发挥学生的主体作用
新教材内容非常贴近生产、生活和科技前沿领域,学生很容易在日常生活或网络中搜集有关资料,借助于现代化的媒体工具,可将这些资料和调查结果输入电脑,制作成课件,让他们参与到教学活动的设计中,体会学习的乐趣,调动他们的积极性,从被动学习转为主动学习,成为学习的主人。例如:在《机械振动和机械波》的章末复习课中,教师可让学生课前搜集有关资料,归纳知识框架和有关类型题,做成文本资料,可完成课件(ppt等形式)的制作。在课堂教学中,课上让学生演示自己的作品,充分发挥其主体作用。教师还可让学生利用网络,上网查询相关的教学知识内容,补充学习教材以外的知识,拓宽知识面。在这些活动中,促使了学生有意识地去寻找学习的途径和方法,从而提高了他们学习兴趣和运用物理知识的能力。
2 要根据课堂教学的需要,发挥教师的主导作用
多媒体技术应用于物理教学,必须搞清楚其中的“主从关系”。搞清楚是技术为教学服务还是教学服从于技术。多媒体辅助教学虽然有很多优点,但在物理课堂上,教师所具有的主导作用是多媒体功能所不可取代的。人与人之间的语言交流是最具亲和力的,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。物理课堂上的师生间的交流,是培养学生思维能力的良好方式,它是多媒体所不可替代的。如果一味地追求多媒体技术在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示和文本的翻页;把学生和教师、学生和学生之间富有情感的交流变成机械的的人机对话。新教材特别注重以自主活动等多种栏目来丰富课堂教学的形式,真假教师与学生活动的空间。因此,师生之间、学生之间只有进行大量的沟通和交流,才能充分认识物理学知识,从而培养学生辩证唯物主义思想和爱国主义精神。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,处在被支配的地位。在教学中,是否运用多媒体,是否运用得合理有效,应取决于课堂教学的需要;不同的课型需用的频率也不同,要避免过于频繁地使用多媒体。教师应结合自身的教学优势,明确本节课的教学目标,了解学生的心理准备情况,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,解决突发问题,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3 做好常规物理教学,逐步完善实物教具与多媒体技术之间有机整合
在物理课堂教学,多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体和工具不可替代的。但这并不等于说,多媒体可替代其它一切教学方法和手段。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。我们在使用多媒体辅助教学后,容易忽视传统的教学手段,而传统教学中所使用的教学工具和教学手段是无法完全取代的,在课堂教学中的功能不可忽视。如在《浮力》的教学中、应采用实物实验方式进行教学,让同学们充分体验浮力的存在,感受浮力的大小变化,才能对浮力有更深刻的理解和运用。教师不应一味地赶潮流,而应根据教学内容和教师特长,来选择合适的教学方法和教学手段。
教学实践表明,DISLab实验中,尽管传感器替代了部分测量仪表,但物理实验教学体系并没有为传感器完全覆盖;实验数据采集和分析处理手段借助信息技术得到了显著改观,但学生的动手进行数据处理计算的能力被边缘化,运用公式运算的频率大大减少了,学生对公式的运用熟练程度也大大降低了,数据依然来自传统的实验装置,数据偏差处理校正的技术还有待提高;按照教学内容的逐步展开、丰富和拓展,实验类别所需的软件与实际实验设计相匹配以及软件操作更新、服务等问题多有待提高。只有实现实物教具与DISLab实验技术的互补整合,才能使物理实验教学达到一个新的水平。
总之,现代多媒体技术可以提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容,能够增强课堂教学效果,对提高教学质量有很大的帮助。它拓展了课堂教学空间,优化了课堂教学过程。但是我们应合理地用现代多媒体教学技术,应与常规教学方法有机结合,才能更好地创设物理学习的情境,发挥教师的主导作用,充分体验和感悟物理学的思想和精髓。如何有效地运用多媒体技术,取得在教学改革中的创新进展,是我们每一个物理教师值得进一步探索的问题。