学生之所以选择进入职业学校进行学习，直接原因是他们文化课水平不高，基础知识相对薄弱，不能够适应难度较大的高等教育。中职语文教学要求表明，培养学生大胆思考、耐心分析、理解课文的能力是教学得以顺利进行的关键所在。与此同时，教师应该不断完善中职学生的知识体系，真正达到巩固基础、拓展能力、提高全面素质的目的，从而使教育质量得到提升。
　　一、在改变教学方法中提高学生学习兴趣
　　进入中职学校之前，大多数学生就表现出对应试教育的抵触情绪，把学习当做是一件迫不得已的事情。究其原因是对学习课堂知识不重视，加之没有掌握正确的学习方法。作为日常生活应用最多的语言类学科，中职语文教师有责任让每个学生领会到语言的魅力，意识到学好语言文化的必要性。当今社会人们前进的步伐飞快，教学不能囿于传统教学手段。考虑到中职学生思想较为活跃，观念较为现代化，如果不能及时更新教学内容，语文教学很难顺利进行下去。革新的目的在于吸引学生的目光，让他们从逃避学习转变为乐意学习，毕竟主动接收永远比被动接受有效率。例如，讲到《壶口瀑布》这一课时，教师可以提前准备一段关于壶口瀑布从高处落下的视频，让学生们在聆听与观看的过程中感受黄河的磅礴，壶口瀑布的气势，领略到大自然壮观雄伟的风光。学生一旦被震撼，接下来就会迫切想要知道关于本课更多的知识和细节，在感受语文艺术之美过后，陶冶审美情操之下，加强对地理环境，人文历史的认知。
　　二、以培养职业素养为目标选择教学方法
　　考虑到职校的学生大部分都即将成年，或者已经步入成年人的行列，所以有一定的思考能力和空间。不久之后就要脱离父母，老师和学校的保护，只身踏入光怪陆离的社会，中职生必须尽快学会与人沟通交流的技巧。改正语言不得体的缺陷，消除语言匮乏的现象对他们而言十分重要。中职语文教学方法要从学生未来发展的角度出发，以培养职业素养为目标，从现实生活的应用出发。前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”为了达到教学效果，教师需要对教学方法加以选择。例如，在《哦，香雪》一文中，火车开走后姑娘们围在一起七嘴八舌讨论的一节，出现较多的人物对话。教师可以找同学们扮演不同的主人公进行对话表演，提醒学生注意揣测人物内心变化，把握语气的轻重缓急，告诉他们察言观色的重要性。语言是最直白的表达方式，语气更加能够反映人的情绪波动，学生步入社会以后要懂得态度谦和，语气温和，从身边人身上学习借鉴可取之处，积累社会经验，为自己所用。
　　三、贯彻新课改理念开展课堂中的合作探究
　　苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”只有学生与教师的思想发生碰撞才能擦出智慧的火花。学生对课堂的反响大小往往决定一堂课的精彩程度。众所周知，教学分为“教”与“学”两部分，如果只是教师在讲台上自顾自地奋力演讲知识，底下学生却不为之动容，就不能称之为“教学”，所以教育是前提，学会是目的。合作探究就是调动学生的积极性，让他们自发地投入学习，一边在教师的带领下采撷果实，一边在探索中收获，心甘情愿把课本内容装进自己的脑海。将主动权与发言权移交给学生，让学生畅所欲言，尽情吐露观点，最后教师提炼精华，润泽每个学生。教师可根据情况将学生分成若干小组，让同组之间的成员展开课题讨论。例如学习古诗文时，对于篇幅较长的内容教师合理分配一下结构，然后分给各个小组不同的节选去进行翻译。最后让有异议的学生提出对方小组讲述内容中存在的缺陷。这种类似小型辩论会的教学方法，成功之处在于“和而不同”，学生淋漓尽致地进行讨论，使得合作精神充分体现。
　　四、以培养职业素养为目标处理教学内容
　　爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”由于职业学校的特殊性，中职学生较其他毕业生共同竞争工作岗位时，学历与能力并不占优势，况且投入回馈社会的行动时年龄偏小，阅历不足，经验欠缺。中职语文教师有义务把学生培养成为全面面向社会的人才。掌握书本知识固然重要，但是也要考虑到学生对知识容纳的限度，教师酌情对于严重偏离实际生活的教材进行删节处理与改变。课堂教学要灵活变通，因此教师可以把关键性的课程进行合并，以便增强教学的贯通性。例如，可以把《劝学》与《师说》放在同一课上进行讲解。《劝学》讲述从师学习的必要性以及择师的原则，倡导从师而学的风气，《师说》告诉我们一个人只要广泛涉猎，不轻言放弃就会学有所成。古人用朴实的道理和经验在提醒鞭策着学生学习的意义何在，学生也在不知不觉中领悟到全心全意投入学习是为自己未来更好地立足于社会积累资本。
　　★作者单位：江苏惠山中等专业学校。