情景式板书在九年级英语阅读课教学中应用现状
　　就九年级的英语教学形式来看，阅读课程已经在教学过程中具备了情景式教学的形式，同时在初中语文的教学过程中，情景式的教学模式已经逐渐提上日程。在九年级的英语教学工作中，阅读课程是英语语篇能力训练的关键平台，但是在实际的初中英语阅读课程教学工作中，教学工作没有注重语篇意识，很多英语教师在进行初中英语教学工作时将重点放在英语语法和词汇教学上，没有做好语法、词汇与阅读语篇之间的关联作用，在初中英语的教学工作中，主要的教学形式还是一问一答的形式，影响了英语阅读课程的教学效果。同时一些教师在应试教育的背景下，仍然将学生的成绩和教学进度放在首位，导致英语教学工作没有重点，近几年的初中英语教学工作中，越来越借助于科学信息技术进行辅助教学，没有重视英语板书。即使一些教师仍然利用板书进行辅助教学工作，但是其板书的内容也是简单的单词和句型，这些知识之间并不存在关联性，对阅读语篇的构建工作没有一点帮助，导致学生在阅读课程的学习中不能完整构建成段的语篇知识，影响了初中英语阅读课程训练的质量。
　　构建九年级英语情景式板书教学模式
　　提纲式板书
　　在进行教学工作中，教师可以根据英语阅读文本的研究，整理出整体的框架结构，同时学生可以根据教师板书的提纲内容自主进行阅读课文的预习和学习，有助于帮助学生理清整篇文章的框架结构，同时帮助学生理清语篇的脉络，全面掌握文章内容。
　　表格式板书
　　在初中英语阅读教学工作中，教师可以在板书中罗列阅读课文内容中的逻辑层次，同时利用文字表达出阅读文章中所需要填写的相关内容。在阅读课程进行的过程中，学生可以根据阅读课文的学习逐步完成表格，帮助学生从整体把握阅读文章的结构，同时帮助学生进行新知识的探索与发现。
　　思维导图式板书
　　思维导图式板书属于一种递进式的情景式板书形式，这种情景式板书具有清晰明确的特点，学生可以根据思维导图进行文章内容的梳理工作，全面构建框架内容结构，同时能够有利于为学生进行思维能力的扩散工作。
　　情景式板书在九年级阅读教学中的应用
　　常规阅读课程的板书
　　在常规的阅读课程教学工作中，教师可以针对阅读课文的相关内容，对阅读文章的整体框架进行整体把握，整理出其中的关键词，借助板书对其相关知识点进行整理，创建情景式的语篇板书。在板书的指导工作中，学生可以按照板书内容进行阅读英语课文的叙述工作，有利于学生理解英语阅读课文，同时帮助学生进行素材的积累工作。例如在学习九年级英语阅读文章《A Full Moon，Full Feelings》时，其中主要涉及的内容是传统文化节日，这篇文章比较适合学生进行相关内容的复述工作，能够帮助学生进行素材的积累，教师在板书的过程中可以对这种类型的阅读课文采取思维导图式的板书结构。
　　新型阅读课的转述应用
　　九年级的英语阅读课文选材具有一定的丰富性，在之前的英语阅读教材中添加了相应的演讲类、诗歌类以及对话类的阅读素材，在这类型的课文阅读学习过程中，教师可以根据其中相关的内容转化陈述性的情景式板书内容，然后保障学生可以根据教师的板书内容之间进行语篇的转述工作。例如：在学习九年级阅读课文中《A Mom knows the Best》课文时，这篇阅读课文内容的题材比較新颖，采取的第一人称形式进行相关内容的叙述，主要表现的主题内容是母爱，题材为诗歌类型，在文章中有许多比较优美的句子，所以在这类阅读文章的情景式板书中，可以以时间为线索，建立表格式的板书形式，保障学生在表格中获取有用的信息并进行陈述。
　　以读促写式笔述
　　写的基础就是读，以读促写也是进行初中英语阅读学习的重要方式，九年级的英语学习过程中，因为九年级的英语相对之前的英语课程学习来讲属于一个过渡的阶段，知识点具有一定的难度，特别是书面表述是很多学生面临的一个难点，在英语阅读的学习过程中，可以将其转化为书面表达，能够有效帮助学生提高自身的书面表达能力。例如：在学习《When was it invented？》这篇课文时，其中主要设计的内容比较多，主要讲各种东西的发明，这些内容大多是学生比较感兴趣的内容，能够提高学生兴趣，教师可以借助提纲式的板书，帮助学生整理课文的框架结构，并且整理完整的文章内容。
　　结语
　　综上所述，情景式板书在九年级英语阅读课文教学工作中具有重要的意义，随着新课改的改革，板书教学模式已经逐渐被多媒体等信息技术所取代，但是会影响到英语阅读教学的质量，所以在初中英语阅读课文教学工作中，需要提高对情景式板书重要性的认识，选择合适的情景式板书形式，帮助学生构建完善的思路结构。