【摘 要】
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教学效果是教学质量优劣的集中体现,不同年龄和教龄教师之间的教学效果存在差异,整体而言,年轻教师特别是新教师的教学评价低于老教师。运用扎根理论对高职院校课堂教学有效
【机 构】
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衢州职业技术学院经济管理学院,浙江大学教育学院
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“‘训、研、行’耦合联动的高职青年教师教学能力发展探索与实践”(jg20180727),主持人:何雪莲;衢州职业技术学院职业教育研究所专项规划课题“基于学研共同体的高职新教师教学能力发展研究”(VER201601),主持人:何雪莲;全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“‘漂移’与‘回归’:二元发展框架下高职院校‘学术漂移’现象研究”
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教学效果是教学质量优劣的集中体现,不同年龄和教龄教师之间的教学效果存在差异,整体而言,年轻教师特别是新教师的教学评价低于老教师。运用扎根理论对高职院校课堂教学有效性的质性研究结果显示,造成教师间教学效果差异的原因有教学设计、教师经验、教学反思、教学期待、教师专业能力、教师共情等教师的内在影响因素,其中区分度比较大的因素是教师共情;课程类型、领导与教学督导听课也是造成教学有效性不同的重要外部因素,学生更原意参与实用型课程和实践性课程的学习,听课会让教师和学生更投入课堂教学。
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