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【摘要】适应新课标的要求，采用小组合作、共同探究、合作学习，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，营造成功心境，提高课堂教学效率。
【关键词】合作学习；激发学习动机；提高课堂教学效果
“高中英语新课程改革” 以人为本的核心理念，强调在面向全体学生的同时，关注每位学生个体发展，尊重学生个体差异。要做到这一点，就必须采用适合学生语言能力发展的课堂教学方法。而合作学习恰好是一种适应当前《新课程标准》的有效的教学途径。在英语课堂教学中，采用合作学习不但可以给学生的学习提供自然的互动环境, 使他们的认知行为得到顺利的发展，而且不同程度的学生可以在合作中相互取长补短, 加深对问题的理解, 促进学习质量的提高。合作学习的作用具体体现在以下几方面。
1. 有助于因材施教，让学生对英语学习产生积极心态 在大班英语教学中，一个明显的不足是一位教师难以面向有差异的众多学生。首先，教师在教学中只能按照教材，赶进度，根本没有精力和时间来提高差生、扶持优生。因而不同层次的学生没有展示自己才能的机会，更谈不上在各自基础上有所发展。小组合作学习的交互作用便可弥补这一不足，解决这一难题。在每一次小组合作学习中，每个成员在担任完成共同任务中承担个人的责任。如：学习能力强的学生在合作学习起始阶段，可以担任小组长、活动的组织者、设计者和汇报者等。而那些缺乏交际主动性的学生也必然会根据自己的实际，做好查找资料，收集信息，参与表演等。在分享与其他同学成功与快乐的同时，逐渐学会尝试其他同学使用的学习方法、自主地参与交往，逐渐调整自己对英语惧怕的心理，变消极学习为积极主动学习，最大限度地利用潜意识挖掘自身的英语学习潜能。
2. 有助于创设良好的情感氛围，营造成功的心境 班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学生。有些性格内向，不善言辞的学生害怕在公众场合发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间，让他們有一个缓冲的过程，不至于直接暴露自身认为的个体不足：如语音语调不纯正，内容表达不完美，声音小、口语不够流利等问题，从而避免受到约束和感到不安。同伴之间有一种安全感，甚至还可以从小组中得到某些帮助和安慰，建立自信，从而更好地合作，共同完成任务，体验成功。
3. 有利于良好学习习惯的形成 现在的学生都很自信，几乎人人都有好胜不服输的一面，都想在同学面前成为最优秀的那一位。所以都想在小组合作学习中能展露自己强过别人的一面，即使成绩较差者，也不愿意每次小组活动中，她（他）都当沉默者。所以要想成为课堂上小组活动中最活跃、表现最优秀者，就要在课下把老师布置的任务圆满完成，就要学会自学，大量阅读，不断扩大自己的知识面和语言表达能力。这样才能在课上一展头角。渐渐地自主学习的习惯养成了，读书的习惯养成了，习惯决定命运，学习成绩自然也就上来了。
4. 有助于发展学生的个性，提升成功的高度 新课程要求丰富学生的生活经历，开发思维能力，发展个性。班级中学生的语言能力差异、个性差异比较明显。而小组活动可以使不同学生张扬个性，在不同方面发挥优势，在不同形式和内容的小组活动中展示才华，进一步激发动机和兴趣，从而使不同层次的学生在完成任务的同时实现不同的目标。最终是优等生更优秀，而较差者也不断提高自己，朝更高的目标迈进。
5. 有利于培养学生的合作精神和意识 社会发展越来越倾向于强调集体意识，善于合作作为人的一种基本素质被提了出来。因此，在高中超强的学习压力下，大力培养学生的合作精神，特别是培养他们的合作学习意识，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的艰巨任务。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能适应当前的形势发展的需要。高中生不仅要学会学习、学会关心、学会创造，更要学会合作。通过合作学习的过程，学会倾听，学会赞美，学会批评，学会接受；展现自我、认识自我、完善自我，使个性得到和谐健康地发展，为未来进一步的发展奠定基础。
教学实践表明，小组合作学习对激发学生学习英语的动机和兴趣，形成自主学习策略，培养团队合作精神，增进文化理解，增强竞争意识等意义重大；同时，它也有利于学生思维、合作和创新精神等综合素质的发展。在高中英语听说读写各类课型的教学中，适时而恰当地运用小组合作学习的教学方法，会大大提高课堂教学效果。
【关键词】合作学习；激发学习动机；提高课堂教学效果
“高中英语新课程改革” 以人为本的核心理念，强调在面向全体学生的同时，关注每位学生个体发展，尊重学生个体差异。要做到这一点，就必须采用适合学生语言能力发展的课堂教学方法。而合作学习恰好是一种适应当前《新课程标准》的有效的教学途径。在英语课堂教学中，采用合作学习不但可以给学生的学习提供自然的互动环境, 使他们的认知行为得到顺利的发展，而且不同程度的学生可以在合作中相互取长补短, 加深对问题的理解, 促进学习质量的提高。合作学习的作用具体体现在以下几方面。
1. 有助于因材施教，让学生对英语学习产生积极心态 在大班英语教学中，一个明显的不足是一位教师难以面向有差异的众多学生。首先，教师在教学中只能按照教材，赶进度，根本没有精力和时间来提高差生、扶持优生。因而不同层次的学生没有展示自己才能的机会，更谈不上在各自基础上有所发展。小组合作学习的交互作用便可弥补这一不足，解决这一难题。在每一次小组合作学习中，每个成员在担任完成共同任务中承担个人的责任。如：学习能力强的学生在合作学习起始阶段，可以担任小组长、活动的组织者、设计者和汇报者等。而那些缺乏交际主动性的学生也必然会根据自己的实际，做好查找资料，收集信息，参与表演等。在分享与其他同学成功与快乐的同时，逐渐学会尝试其他同学使用的学习方法、自主地参与交往，逐渐调整自己对英语惧怕的心理，变消极学习为积极主动学习，最大限度地利用潜意识挖掘自身的英语学习潜能。
2. 有助于创设良好的情感氛围，营造成功的心境 班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学生。有些性格内向，不善言辞的学生害怕在公众场合发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间，让他們有一个缓冲的过程，不至于直接暴露自身认为的个体不足：如语音语调不纯正，内容表达不完美，声音小、口语不够流利等问题，从而避免受到约束和感到不安。同伴之间有一种安全感，甚至还可以从小组中得到某些帮助和安慰，建立自信，从而更好地合作，共同完成任务，体验成功。
3. 有利于良好学习习惯的形成 现在的学生都很自信，几乎人人都有好胜不服输的一面，都想在同学面前成为最优秀的那一位。所以都想在小组合作学习中能展露自己强过别人的一面，即使成绩较差者，也不愿意每次小组活动中，她（他）都当沉默者。所以要想成为课堂上小组活动中最活跃、表现最优秀者，就要在课下把老师布置的任务圆满完成，就要学会自学，大量阅读，不断扩大自己的知识面和语言表达能力。这样才能在课上一展头角。渐渐地自主学习的习惯养成了，读书的习惯养成了，习惯决定命运，学习成绩自然也就上来了。
4. 有助于发展学生的个性，提升成功的高度 新课程要求丰富学生的生活经历，开发思维能力，发展个性。班级中学生的语言能力差异、个性差异比较明显。而小组活动可以使不同学生张扬个性，在不同方面发挥优势，在不同形式和内容的小组活动中展示才华，进一步激发动机和兴趣，从而使不同层次的学生在完成任务的同时实现不同的目标。最终是优等生更优秀，而较差者也不断提高自己，朝更高的目标迈进。
5. 有利于培养学生的合作精神和意识 社会发展越来越倾向于强调集体意识，善于合作作为人的一种基本素质被提了出来。因此，在高中超强的学习压力下，大力培养学生的合作精神，特别是培养他们的合作学习意识，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的艰巨任务。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能适应当前的形势发展的需要。高中生不仅要学会学习、学会关心、学会创造，更要学会合作。通过合作学习的过程，学会倾听，学会赞美，学会批评，学会接受；展现自我、认识自我、完善自我，使个性得到和谐健康地发展，为未来进一步的发展奠定基础。
教学实践表明，小组合作学习对激发学生学习英语的动机和兴趣，形成自主学习策略，培养团队合作精神，增进文化理解，增强竞争意识等意义重大；同时，它也有利于学生思维、合作和创新精神等综合素质的发展。在高中英语听说读写各类课型的教学中，适时而恰当地运用小组合作学习的教学方法，会大大提高课堂教学效果。