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摘要：近年来，在教学过程中开始倡导素质教育，提倡有效课堂和减负增效等，所以在一线的教育中，万象更新，一些新的教学思维、教学理念和教学策略应运而生。本文首先介绍了形象教学思维的作用，然后详细的阐述了在少儿舞蹈教学中形象教学思维的主要作用，以期促进我国少儿舞蹈教学水平的提升。
关键词：形象教学；思维；少儿舞蹈；教学；作用
中图分类号：G613.5
1形象教学思维的内涵
通过一系列的教育调研发现，在进行少儿教育的过程中孩子们接受知识的方法和成年人是存在一定差别的，教育心理学认为，小学生在接受知识的时候，往往先入为主的都是问题的表象，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹进行加工改组，形成新的表象，即想象表象。当资料积累到一定程度之后，有可能通过无形的表象知识积累，形成一定的知识结构，探究出一定的规律性。在教学的过程中，使用形象教学，可以通过创设想象情境，构建问题情景，给学生一定的思考和探究空间。在问题情境的使用中，可以通过故事情境、图片情境、语言情境等，拉进知识与学生之间的距离，提升学生的学习积極性和主动性，充分发挥学生丰富的想象力。
少儿舞蹈作为孩子幼年阶段接触较多的一项艺术教学类课程，确保教育的质量能够有效的提升孩子的艺术素养与审美，因此一定要重视课堂的教学方法。在素质教育背景下，少儿舞蹈教学也在不断创新教学方法，在舞蹈教学中，不仅考虑其思维能力、模仿能力，还要考虑到这一年龄段身体调控能力以及心理智力特点，并根据少儿心理智力特点对少儿展开有效教学。将形象教学思维应用于少儿舞蹈教学中，在舞蹈教学过程中对于舞蹈动作以及主题内涵的传达有着较好的引导作用，能够有效的提高少儿舞蹈教学效果。
2形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用
2.1对于舞蹈动作的示范引导
形象教学思维在舞蹈教学中的应用体现在对于舞蹈动作的表达，也就是指通过简洁、生动、贴切的口语，通过直观、优美的、形象的示范，使学生掌握舞蹈语言，在心中形成规范化的动作意象，调动学生已知的舞蹈知识技能，在学生思维中确立未知观念。同时，也可以借助现代化多媒体教学手段，给学生一个具体形象的概念。例如，在少儿舞蹈教学中，带领学生训练芭蕾基本功中的训练时学生可能无法很好的区分Grand plie以及Demi plie，再加上由于少儿年龄较小，不能够理解教师意图，不知道怎样去控制身体。在做plie的时候，往往会膝盖关节朝前，或者翘臀、前仰，此时，教师必须边示范便讲解，一定要做好标准的示范，要先让学生脊柱垂直，膝关节朝两旁，而后背靠墙双手扶把。一定要头，肩、腰、腿紧贴墙壁，然后再顺着墙慢慢往下pile。在训练过程中，要让学生体会脚尖、膝盖、胯是否已经在一个平面上，并告诉学生两膝也要贴墙。在plie的过程中，尽量将头、肩、腰、膝都贴墙。
2.1做好手眼动作的训练
在中国古典舞教学中，“手眼动作”的训练非常关键。然而， 在少儿舞蹈教学中，这一训练却比较难，不仅学生手眼不能准确地配合，还眼神不传神，缺少“神韵”。 要解决这一问题，形象教学思维具有很大的优势。首先，教师为学生做示范，必须优美，准确，这样，可以充分调动学生丰富的想像力，引导学生利用原有的知识去实践。
3在少儿舞蹈教学中形象教学思维的价值
3.1使得舞蹈的学习充满趣味性
形象教学思维的引入使得舞蹈教学的课堂不再是枯燥的动作示范与节奏练习，使得课堂上充满了趣味性，能够充分的提高学生的学习兴趣。作为一种古老的艺术形式，舞蹈艺术具有极强的感染力。对少年儿童进行舞蹈教学，对于培养少儿艺术素养，提高少儿审美情趣、培养少儿乐观主义生活态度、提高少儿综合素质都发挥着重要作用。在少儿舞蹈教学中，引入形象教学思维，对促进少年儿童成长，使少儿德、智、体、美等全面发展都发挥着重要作用。首先，在少儿舞蹈教学中引入形象教学思维，对于促进儿童心理发展，培养少儿良好的意志品质具有重要意义。舞蹈课程教学不仅具有较强的连贯性，同时，还需要付出大量的时间和精力进行练习。如果少儿没有良好的意志力，很难取得良好的教学效果。其次，在舞蹈教学过程中，需要对学生进行柔韧性素质训练，有些训练内容，对学生肌肉和骨骼的柔韧性要求比较高，在训练过程中，有时会使学生产生一种疼痛感，如果没有一定的毅力、耐力和韧劲，也很难完成训练任务。如今，许多少年儿童都是独生子女，集亲朋好友宠爱于一身，在家庭中娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。所以，在少儿舞蹈教学中，柔韧性素质练习，就成为影响少儿学习舞蹈的一道分水岭
3.1降低少儿舞蹈学习的难度
舞蹈课堂的练习一直是比较枯燥与乏味的，很多孩子在学习过程中都因为在动作的掌握以及节奏的把握上无法做到位，而以往的教学靠的仅仅是动作的示范以及节奏的示范，要想掌握主要还是依靠学生自己的领悟。等舞蹈教学引入形象教学思维，能够帮助孩子们更好的去领悟节奏与动作之间的联系，有助于培养学生持之以恒的精神。在舞蹈教学过程中引入形象教学思维，有助于少儿开阔眼界，培养其活泼开朗的性格，增强少儿的自信心，提升少儿适应集体的能力。同时，舞蹈教学获得形象思维过程中，还能够激发少儿强烈的表现欲，促进少儿智力发展，使其获得良好的情感体验。舞蹈是人体形态美最高表现，少年儿童舞蹈无一不需要大脑来支配，因此，在舞蹈教学中形象教学思维，能够促进儿童骨骼发育，提升少儿身体各机能的灵活性，还有助于开发少儿智力发育，提升其对于舞蹈动作的敏感性。背景音乐响起，听觉能够将其信号迅速传入大脑，然后，由大脑作出反应，肢体做出相应动作，大脑与身体相互配合，共同完成舞蹈动作。在少儿舞蹈教学中，如果我们遵循舞蹈形象教学思维，就可以有效的增强少儿形态的表现力，对于张拉少儿身体肌肉也有极大的帮助。少年儿童虽然认知能力和辨别力比较有限，但是，其模仿力和记忆力都比较强，开展少儿舞蹈形象教学思维，对于少年儿童的素质教育有极大的帮助，不仅有助于培养学生审美意识，还有助于培养团队协作精神，不断完善自我。舞蹈作为素质教育的重要内容，能够在潜移默化中培养学生发现美、欣赏美，在舞蹈表演的感染下，提高审美能力。
结语：在素质教育背景下，少儿舞蹈教学一定要不断创新教学模式，大胆地运用形象教学思维，提升教学的有效性，激发少儿舞蹈学习欲望，提升少儿舞蹈学习能力，培养少儿在学习舞蹈过程中发现美，感受美，提高审美情趣，促进少儿综合素质的普遍提升。
参考文献：
[1]范燕华.论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用[J].音乐时空，2014（3）：171-172.
[2]巩静洁.关于少儿舞蹈教学的一点思考[J].兵团工运，2003（11）：16-16.
[3]严玮玮.少儿舞蹈教学的“三巧”策[J].学子月刊，2015（9）：86-86.
关键词：形象教学；思维；少儿舞蹈；教学；作用
中图分类号：G613.5
1形象教学思维的内涵
通过一系列的教育调研发现，在进行少儿教育的过程中孩子们接受知识的方法和成年人是存在一定差别的，教育心理学认为，小学生在接受知识的时候，往往先入为主的都是问题的表象，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹进行加工改组，形成新的表象，即想象表象。当资料积累到一定程度之后，有可能通过无形的表象知识积累，形成一定的知识结构，探究出一定的规律性。在教学的过程中，使用形象教学，可以通过创设想象情境，构建问题情景，给学生一定的思考和探究空间。在问题情境的使用中，可以通过故事情境、图片情境、语言情境等，拉进知识与学生之间的距离，提升学生的学习积極性和主动性，充分发挥学生丰富的想象力。
少儿舞蹈作为孩子幼年阶段接触较多的一项艺术教学类课程，确保教育的质量能够有效的提升孩子的艺术素养与审美，因此一定要重视课堂的教学方法。在素质教育背景下，少儿舞蹈教学也在不断创新教学方法，在舞蹈教学中，不仅考虑其思维能力、模仿能力，还要考虑到这一年龄段身体调控能力以及心理智力特点，并根据少儿心理智力特点对少儿展开有效教学。将形象教学思维应用于少儿舞蹈教学中，在舞蹈教学过程中对于舞蹈动作以及主题内涵的传达有着较好的引导作用，能够有效的提高少儿舞蹈教学效果。
2形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用
2.1对于舞蹈动作的示范引导
形象教学思维在舞蹈教学中的应用体现在对于舞蹈动作的表达，也就是指通过简洁、生动、贴切的口语，通过直观、优美的、形象的示范，使学生掌握舞蹈语言，在心中形成规范化的动作意象，调动学生已知的舞蹈知识技能，在学生思维中确立未知观念。同时，也可以借助现代化多媒体教学手段，给学生一个具体形象的概念。例如，在少儿舞蹈教学中，带领学生训练芭蕾基本功中的训练时学生可能无法很好的区分Grand plie以及Demi plie，再加上由于少儿年龄较小，不能够理解教师意图，不知道怎样去控制身体。在做plie的时候，往往会膝盖关节朝前，或者翘臀、前仰，此时，教师必须边示范便讲解，一定要做好标准的示范，要先让学生脊柱垂直，膝关节朝两旁，而后背靠墙双手扶把。一定要头，肩、腰、腿紧贴墙壁，然后再顺着墙慢慢往下pile。在训练过程中，要让学生体会脚尖、膝盖、胯是否已经在一个平面上，并告诉学生两膝也要贴墙。在plie的过程中，尽量将头、肩、腰、膝都贴墙。
2.1做好手眼动作的训练
在中国古典舞教学中，“手眼动作”的训练非常关键。然而， 在少儿舞蹈教学中，这一训练却比较难，不仅学生手眼不能准确地配合，还眼神不传神，缺少“神韵”。 要解决这一问题，形象教学思维具有很大的优势。首先，教师为学生做示范，必须优美，准确，这样，可以充分调动学生丰富的想像力，引导学生利用原有的知识去实践。
3在少儿舞蹈教学中形象教学思维的价值
3.1使得舞蹈的学习充满趣味性
形象教学思维的引入使得舞蹈教学的课堂不再是枯燥的动作示范与节奏练习，使得课堂上充满了趣味性，能够充分的提高学生的学习兴趣。作为一种古老的艺术形式，舞蹈艺术具有极强的感染力。对少年儿童进行舞蹈教学，对于培养少儿艺术素养，提高少儿审美情趣、培养少儿乐观主义生活态度、提高少儿综合素质都发挥着重要作用。在少儿舞蹈教学中，引入形象教学思维，对促进少年儿童成长，使少儿德、智、体、美等全面发展都发挥着重要作用。首先，在少儿舞蹈教学中引入形象教学思维，对于促进儿童心理发展，培养少儿良好的意志品质具有重要意义。舞蹈课程教学不仅具有较强的连贯性，同时，还需要付出大量的时间和精力进行练习。如果少儿没有良好的意志力，很难取得良好的教学效果。其次，在舞蹈教学过程中，需要对学生进行柔韧性素质训练，有些训练内容，对学生肌肉和骨骼的柔韧性要求比较高，在训练过程中，有时会使学生产生一种疼痛感，如果没有一定的毅力、耐力和韧劲，也很难完成训练任务。如今，许多少年儿童都是独生子女，集亲朋好友宠爱于一身，在家庭中娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。所以，在少儿舞蹈教学中，柔韧性素质练习，就成为影响少儿学习舞蹈的一道分水岭
3.1降低少儿舞蹈学习的难度
舞蹈课堂的练习一直是比较枯燥与乏味的，很多孩子在学习过程中都因为在动作的掌握以及节奏的把握上无法做到位，而以往的教学靠的仅仅是动作的示范以及节奏的示范，要想掌握主要还是依靠学生自己的领悟。等舞蹈教学引入形象教学思维，能够帮助孩子们更好的去领悟节奏与动作之间的联系，有助于培养学生持之以恒的精神。在舞蹈教学过程中引入形象教学思维，有助于少儿开阔眼界，培养其活泼开朗的性格，增强少儿的自信心，提升少儿适应集体的能力。同时，舞蹈教学获得形象思维过程中，还能够激发少儿强烈的表现欲，促进少儿智力发展，使其获得良好的情感体验。舞蹈是人体形态美最高表现，少年儿童舞蹈无一不需要大脑来支配，因此，在舞蹈教学中形象教学思维，能够促进儿童骨骼发育，提升少儿身体各机能的灵活性，还有助于开发少儿智力发育，提升其对于舞蹈动作的敏感性。背景音乐响起，听觉能够将其信号迅速传入大脑，然后，由大脑作出反应，肢体做出相应动作，大脑与身体相互配合，共同完成舞蹈动作。在少儿舞蹈教学中，如果我们遵循舞蹈形象教学思维，就可以有效的增强少儿形态的表现力，对于张拉少儿身体肌肉也有极大的帮助。少年儿童虽然认知能力和辨别力比较有限，但是，其模仿力和记忆力都比较强，开展少儿舞蹈形象教学思维，对于少年儿童的素质教育有极大的帮助，不仅有助于培养学生审美意识，还有助于培养团队协作精神，不断完善自我。舞蹈作为素质教育的重要内容，能够在潜移默化中培养学生发现美、欣赏美，在舞蹈表演的感染下，提高审美能力。
结语：在素质教育背景下，少儿舞蹈教学一定要不断创新教学模式，大胆地运用形象教学思维，提升教学的有效性，激发少儿舞蹈学习欲望，提升少儿舞蹈学习能力，培养少儿在学习舞蹈过程中发现美，感受美，提高审美情趣，促进少儿综合素质的普遍提升。
参考文献：
[1]范燕华.论形象教学思维在少儿舞蹈教学中的作用[J].音乐时空，2014（3）：171-172.
[2]巩静洁.关于少儿舞蹈教学的一点思考[J].兵团工运，2003（11）：16-16.
[3]严玮玮.少儿舞蹈教学的“三巧”策[J].学子月刊，2015（9）：86-86.