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摘 要：初中数学学科知识具有较为抽象的特点，部分初中生对数学学科的学习望而生畏。这部分初中生往往因为自身的数学基础较差，而认为自身并不具备学好初中数学学科的能力，对初中数学知识的学习提不起兴趣，长期以往就成了初中数学学习的后进生，并对初中数学知识的学习产生了厌恶的心理，从而致使初中数学学习成绩一直难以提高。基于此本文结合实际教学经验，就如何有效开展对数学后进生的转化展开研究，以期望能够对广大初中数学教师带来帮助。
关键词：初中数学;后进生;方法策略
在初中数学教学中，提高后进生的学习成绩是提高整体教学水平的关键。学生在升入初中后，由于教材内容的加深，教学要求的提高，学习方法的改变等因素导致后进生的群体增大，尤其在数学方面表现突出。转化后进生已成为当前初中数学教师所面临的一个非常重要问题。在实际数学教学过程中，教师要想完全避免学生落后是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度地缩短学生学习之间的差距，做到成功地转化和预防并非绝不可能。
一、激发后进生学习兴趣
对于初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师应该积极转变陈旧、落后的教学观念，突破以往较为单一、枯燥的初中数学教学模式，采用多样化的教学手段开展初中数学教学，将整体初中生作为初中数学课堂教学的主体，其中自然包括后进生。在初中数学学科中，存在一部分较为抽象、枯燥的概念、定理，这也是形成初中数学后进生的重要原因之一。因此，初中数学教师应该注重将这部分较为抽象的初中数学知识点直观地呈现在整体初中生面前，以此促进后进生更容易理解和掌握这部分初中数学知识，从而促进后进生的转化。
例如，初中数学教师在讲“图形的相似”一课时，初中数学教师可以通过网络搜集一些轴对相似图形的图片，利用先进的多媒体教学设备进行播放，初中数学后进生通过直观的图像，很容易就理解和掌握了相似图形的主要特征，这时初中数学教师可以鼓励初中生，尤其是后进生大胆的阐述自己在实际生活中见过的一些相似图形，这样不仅有利于初中数学后进生更好地理解和掌握相似图形的相关知识，还有利于激发初中数学后进生的学习兴趣，分调动初中数学后进生学习的积极性，以此促使其积极主地的参与到教学中来，加快后进生转化的进程。
二、采用鼓励性教学方式
所谓鼓励性的初中教学方式就是初中数学教师通过自身良好的道德修养、耐心的教学态度、生动有趣的教学语言和熟练的教学技巧，营造一种轻松、和谐、愉悦的初中数学课堂教学氛围，促使初中数学后进生在这样—个良好的课堂学习气氛里，增加对初中数学知识学习的自信心。学习自信心对于一个后进生来说是非常重要的，因此，初中数学教师应该对其积极鼓励，不可以因为其数学学习水平较差而忽视他们，初中数学教师应该采用积极性的初中教学方式，帮助后进生端正学习数学的态度，明确初中数学学习的最终目的，充分抓住一切机会展开对初中数学后进生的学习观念以及学习重要性的教育指导。
例如，初中数学后进生在学习过程中出现错误时，初中数学教师不可对其进行严厉的批评教育，而是应该放低姿态，以后进生的角度，去分析出现问题的主要原因所在，并引导初中数学后进生自主的进行改正。在这一过程中，就有效地帮助初中数学后进生建立了学习自信心，推动了初中数学后进生的转化。
三、培养学生非智力因素
非智力因素主要包括自信心、兴趣、意志等，与初中生具有的智力因素之间相互连接、相互促进发展、相互制约等。其中，初中数学后进生自信心的缺乏，不仅降低后进生对数学知识的探索欲望，还降低了后进生学习初中数学的源动力。因此，若想实现在初中数学教学中后进生转化途径，就需要对后进生实施非智力因素地培养。在开展初中数学教学活动中，中数学教师应该从初中数学后进生的实际学习情况出发，引导初中后进生建立起初中数学学习的自信心。如在初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师应该积极放低姿态，与初中生建立起平等和谐的师生关系，并加强与初中数学后进生之间的交流与沟通。以此对初中数学后进生进行全面的了解，其中包括初中数学后进生的性格特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对初中数学教学的个性化需求进行充分的了解，从而更好地对后进生进行非智力因素的培养，进而实现初中数学后进生的转化。
综上所述，学校教育是一种群体教育，學生的数学表现存在着差异是数学教育中的普遍现象。每个学生都存在着性别，家庭及其所处社会环境等因素的差异，而这种差异又不可避免，所以后进生的存在也是不可避免的，但是数学后进生是可以转化的。由于教育体制的因素，现在很多老师是以学习成绩来评定后进生，而有不少老师只要认定了后进生，就觉得他们是无法转化的，也就放弃了转化。教师只要找出数学后进生形成原因，结合实际，对症下药，一定能做好他们的转化工作。也希望更多的后进生能体验学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]苟仲选.形成初中数学后进生的原因及其转化技巧关键思路分析[J].中外交流，2018（41）：246.
[2]张述选.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].速读（中旬），2018（4）：199.
关键词：初中数学;后进生;方法策略
在初中数学教学中，提高后进生的学习成绩是提高整体教学水平的关键。学生在升入初中后，由于教材内容的加深，教学要求的提高，学习方法的改变等因素导致后进生的群体增大，尤其在数学方面表现突出。转化后进生已成为当前初中数学教师所面临的一个非常重要问题。在实际数学教学过程中，教师要想完全避免学生落后是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度地缩短学生学习之间的差距，做到成功地转化和预防并非绝不可能。
一、激发后进生学习兴趣
对于初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师应该积极转变陈旧、落后的教学观念，突破以往较为单一、枯燥的初中数学教学模式，采用多样化的教学手段开展初中数学教学，将整体初中生作为初中数学课堂教学的主体，其中自然包括后进生。在初中数学学科中，存在一部分较为抽象、枯燥的概念、定理，这也是形成初中数学后进生的重要原因之一。因此，初中数学教师应该注重将这部分较为抽象的初中数学知识点直观地呈现在整体初中生面前，以此促进后进生更容易理解和掌握这部分初中数学知识，从而促进后进生的转化。
例如，初中数学教师在讲“图形的相似”一课时，初中数学教师可以通过网络搜集一些轴对相似图形的图片，利用先进的多媒体教学设备进行播放，初中数学后进生通过直观的图像，很容易就理解和掌握了相似图形的主要特征，这时初中数学教师可以鼓励初中生，尤其是后进生大胆的阐述自己在实际生活中见过的一些相似图形，这样不仅有利于初中数学后进生更好地理解和掌握相似图形的相关知识，还有利于激发初中数学后进生的学习兴趣，分调动初中数学后进生学习的积极性，以此促使其积极主地的参与到教学中来，加快后进生转化的进程。
二、采用鼓励性教学方式
所谓鼓励性的初中教学方式就是初中数学教师通过自身良好的道德修养、耐心的教学态度、生动有趣的教学语言和熟练的教学技巧，营造一种轻松、和谐、愉悦的初中数学课堂教学氛围，促使初中数学后进生在这样—个良好的课堂学习气氛里，增加对初中数学知识学习的自信心。学习自信心对于一个后进生来说是非常重要的，因此，初中数学教师应该对其积极鼓励，不可以因为其数学学习水平较差而忽视他们，初中数学教师应该采用积极性的初中教学方式，帮助后进生端正学习数学的态度，明确初中数学学习的最终目的，充分抓住一切机会展开对初中数学后进生的学习观念以及学习重要性的教育指导。
例如，初中数学后进生在学习过程中出现错误时，初中数学教师不可对其进行严厉的批评教育，而是应该放低姿态，以后进生的角度，去分析出现问题的主要原因所在，并引导初中数学后进生自主的进行改正。在这一过程中，就有效地帮助初中数学后进生建立了学习自信心，推动了初中数学后进生的转化。
三、培养学生非智力因素
非智力因素主要包括自信心、兴趣、意志等，与初中生具有的智力因素之间相互连接、相互促进发展、相互制约等。其中，初中数学后进生自信心的缺乏，不仅降低后进生对数学知识的探索欲望，还降低了后进生学习初中数学的源动力。因此，若想实现在初中数学教学中后进生转化途径，就需要对后进生实施非智力因素地培养。在开展初中数学教学活动中，中数学教师应该从初中数学后进生的实际学习情况出发，引导初中后进生建立起初中数学学习的自信心。如在初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师应该积极放低姿态，与初中生建立起平等和谐的师生关系，并加强与初中数学后进生之间的交流与沟通。以此对初中数学后进生进行全面的了解，其中包括初中数学后进生的性格特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对初中数学教学的个性化需求进行充分的了解，从而更好地对后进生进行非智力因素的培养，进而实现初中数学后进生的转化。
综上所述，学校教育是一种群体教育，學生的数学表现存在着差异是数学教育中的普遍现象。每个学生都存在着性别，家庭及其所处社会环境等因素的差异，而这种差异又不可避免，所以后进生的存在也是不可避免的，但是数学后进生是可以转化的。由于教育体制的因素，现在很多老师是以学习成绩来评定后进生，而有不少老师只要认定了后进生，就觉得他们是无法转化的，也就放弃了转化。教师只要找出数学后进生形成原因，结合实际，对症下药，一定能做好他们的转化工作。也希望更多的后进生能体验学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]苟仲选.形成初中数学后进生的原因及其转化技巧关键思路分析[J].中外交流，2018（41）：246.
[2]张述选.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].速读（中旬），2018（4）：199.