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摘 要：当前我国的小学低年级学段数学教学开始引进一种新的方式，就是数学绘本，小学低年级学段的数学教师希望依靠这种数学绘本的方法来使同学们的积极性得到了很大的提高，使一年级学段的同学的数学学习水平得到提高也有利于教学的进行。但是从实际的情况来看，还是有很多随机的因素在干扰着这种方法的实行。在我国已经由很多的教师和研究人员对数学绘本儿在小学低年级学段的实行并且使用真想了非常多的研究和分析，大部分的学者都在注重于数学绘本对于小学低年级学段教学的作用。
关键词：数学绘本；小学低年级；数学活动；数学教师；数学学习的积极性
引言：通过教学的反应，为了研究为何数学绘本在实际应用中并不能取得很好的成绩，本文从小学数学教师的实行这种方法的过程，其中包括教学前的准备阶段以及教学时的课堂气氛以及同学的反应程度入手，做出了调查问卷以反应同学们对该方法的接受程度。通过这些调查得出了以下原因，一方面是由于教师的课前准备工作并不能很好的完成，对现实相到数学绘本的方法并不能很熟练地掌握，另一方面同学们对数学绘本的接受成都普遍不同，本文对此做出了以下总结。
数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用相关理论研究
1.1 数学绘本概念及其特点
根据数学绘本的出现教师们对他有不同的认知程度和理解。综合本文的调查发现，教师们可以将数学绘本做出很多不同的理解，数学绘本通常使用图片和文字相结合的方式，生动形象的突出教学内容，将数学知识与故事情节相结合，更加能够增加同学们的理解能力。数学绘本还具有如下特点，其一是数学绘本具有很高的趣味性，轻松的事低年级学生能够理解文章内容并学到一些基本的数学常识，其中带有的图画可以使几年级同学印象更加的深刻。其二数学绘本中包括的图片可以直观地使同学们发现教学的主要内容并且合理的运用到日常生活中。
例如：林玉婷通过《小学低年级数学绘本教学》曾做出如下说明，数学绘本是可以依据故事情节与数学教学内容相联系，并紧密联系的。数学绘本是可以依靠同学们对数学的理解以及心理活动，不同的性格特征和对知识的认知不同，可以使同学们通过图片代入数学的故事情节中更能增加同学们对数学的学习积极性，以及对数学的理解能力。
1.2 数学绘本的功能
数学绘本可以增加同学们对数学学习的积极性，这是教师们对教学过程中得到的共同总结，通过这种方法教师可以让抽象的教学内容变得较为实际。通过教学内容的互动，可以引导学生产生独立思考教学问题的能力以及他们对于数学的想象能力。
例如：数学绘本往往是可以将其构成一个连贯的故事，通过这种故事同学们可以更加印象深刻的理解数学教学内容。数学绘本可以与现实生活相关联增加与其他相关教学内容的联系，对同学们数学今后的学习有更深的印象。
促进数学绘本在小学低年级段数学教学中更好应用的建议
2.1 小学低年级段数学教学中应用数学绘本的基本要求
依据调查教师往往会发现由于教学准备的不充分导致教学绘本的缺失，教师们应该意识到这个问题并进行对知识绘本的理解并增加其中的阅读量，丰富自己的教学视野，增加就是对数学绘本的理解力和总结能力，将数学绘本出现的内容，以及他所经常使用的方法进行总结归纳。教师们可以从如下几个方面进行判断自己所制作的数学绘本是否符合教学，一方面可以从设计的数学绘本的情节是否丰富有趣能够吸引同学的兴趣入手，另一方面也可以通过数学绘本所带来的学习方式进行分析，观察数学绘本所含有的基础知识以及知识点是否合理符合低年级同学对数学的理解能力。
2.2 小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的具体建议
因为有些部分数学绘本的作者缺少一些教学的基本经验，并没有考虑到学生的性格方面以及接受能力的不同，或者因为国家或者地域的区别导致教材往往产生一些根本上的差别，并不能适合当塘小学低年级学生的学习能力。所以教师应该具有学会选择数学绘本的能力，并对其进行分类整理，选出其中符合教学阶段的内容。
例如：如 故事情节要积极向上，注意保护该年龄段学生的童真善良等。其次数学绘本的故事内容要 贴近低年级学生的生活，低年级学生因年龄限制，生活经验较少，如果数学绘本的故事情 节脱离了学生的生活实际，即使在教师看来趣味性较强，学生却难以理解，也就起不到激 发学生求知欲望的作用，甚至会影响学生的积极性。
结束语：数学绘本的选擇上，往往需要有一个积极的故事情节，低年级学生往往没有接受社会层面的影响，需要对其进行一些最基本的教育，所以数学绘本中不能出现一些较为影响其身心发展的内容，同时内容也要接近低年级学生的生活，有些内容虽然在教室看来是十分有意义的，但如果不能使今年级学生得到充分的理解，该内容也是不合理的。正确的数学绘本内容应该可以使几年级同学通俗易懂，且能够快速的理解并产生对数学的学习兴趣。
参考文献：
[1]邱菊茹.数学绘本教学活动对大班幼儿学习品质的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]刘超.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，408：217-218.
关键词：数学绘本；小学低年级；数学活动；数学教师；数学学习的积极性
引言：通过教学的反应，为了研究为何数学绘本在实际应用中并不能取得很好的成绩，本文从小学数学教师的实行这种方法的过程，其中包括教学前的准备阶段以及教学时的课堂气氛以及同学的反应程度入手，做出了调查问卷以反应同学们对该方法的接受程度。通过这些调查得出了以下原因，一方面是由于教师的课前准备工作并不能很好的完成，对现实相到数学绘本的方法并不能很熟练地掌握，另一方面同学们对数学绘本的接受成都普遍不同，本文对此做出了以下总结。
数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用相关理论研究
1.1 数学绘本概念及其特点
根据数学绘本的出现教师们对他有不同的认知程度和理解。综合本文的调查发现，教师们可以将数学绘本做出很多不同的理解，数学绘本通常使用图片和文字相结合的方式，生动形象的突出教学内容，将数学知识与故事情节相结合，更加能够增加同学们的理解能力。数学绘本还具有如下特点，其一是数学绘本具有很高的趣味性，轻松的事低年级学生能够理解文章内容并学到一些基本的数学常识，其中带有的图画可以使几年级同学印象更加的深刻。其二数学绘本中包括的图片可以直观地使同学们发现教学的主要内容并且合理的运用到日常生活中。
例如：林玉婷通过《小学低年级数学绘本教学》曾做出如下说明，数学绘本是可以依据故事情节与数学教学内容相联系，并紧密联系的。数学绘本是可以依靠同学们对数学的理解以及心理活动，不同的性格特征和对知识的认知不同，可以使同学们通过图片代入数学的故事情节中更能增加同学们对数学的学习积极性，以及对数学的理解能力。
1.2 数学绘本的功能
数学绘本可以增加同学们对数学学习的积极性，这是教师们对教学过程中得到的共同总结，通过这种方法教师可以让抽象的教学内容变得较为实际。通过教学内容的互动，可以引导学生产生独立思考教学问题的能力以及他们对于数学的想象能力。
例如：数学绘本往往是可以将其构成一个连贯的故事，通过这种故事同学们可以更加印象深刻的理解数学教学内容。数学绘本可以与现实生活相关联增加与其他相关教学内容的联系，对同学们数学今后的学习有更深的印象。
促进数学绘本在小学低年级段数学教学中更好应用的建议
2.1 小学低年级段数学教学中应用数学绘本的基本要求
依据调查教师往往会发现由于教学准备的不充分导致教学绘本的缺失，教师们应该意识到这个问题并进行对知识绘本的理解并增加其中的阅读量，丰富自己的教学视野，增加就是对数学绘本的理解力和总结能力，将数学绘本出现的内容，以及他所经常使用的方法进行总结归纳。教师们可以从如下几个方面进行判断自己所制作的数学绘本是否符合教学，一方面可以从设计的数学绘本的情节是否丰富有趣能够吸引同学的兴趣入手，另一方面也可以通过数学绘本所带来的学习方式进行分析，观察数学绘本所含有的基础知识以及知识点是否合理符合低年级同学对数学的理解能力。
2.2 小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的具体建议
因为有些部分数学绘本的作者缺少一些教学的基本经验，并没有考虑到学生的性格方面以及接受能力的不同，或者因为国家或者地域的区别导致教材往往产生一些根本上的差别，并不能适合当塘小学低年级学生的学习能力。所以教师应该具有学会选择数学绘本的能力，并对其进行分类整理，选出其中符合教学阶段的内容。
例如：如 故事情节要积极向上，注意保护该年龄段学生的童真善良等。其次数学绘本的故事内容要 贴近低年级学生的生活，低年级学生因年龄限制，生活经验较少，如果数学绘本的故事情 节脱离了学生的生活实际，即使在教师看来趣味性较强，学生却难以理解，也就起不到激 发学生求知欲望的作用，甚至会影响学生的积极性。
结束语：数学绘本的选擇上，往往需要有一个积极的故事情节，低年级学生往往没有接受社会层面的影响，需要对其进行一些最基本的教育，所以数学绘本中不能出现一些较为影响其身心发展的内容，同时内容也要接近低年级学生的生活，有些内容虽然在教室看来是十分有意义的，但如果不能使今年级学生得到充分的理解，该内容也是不合理的。正确的数学绘本内容应该可以使几年级同学通俗易懂，且能够快速的理解并产生对数学的学习兴趣。
参考文献：
[1]邱菊茹.数学绘本教学活动对大班幼儿学习品质的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]刘超.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[3]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，408：217-218.