教师素养的高低，直接关系着学生思想品德和学习的质量。通过学习和几十年的积累，我进一步加深了对铸高尚的职业道德，做人民满意的教师的理解。我认为，作为教师，必须有脚踏实地的工作作风，要做到以身作则、实事求是、热爱学生。教师不仅要有高度的事业心和责任感，对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。教师必须有广博的知识，同时，还应掌握教育学、心理学、教材教法的规律。教师应具备的心理素质，包括：教师的能力、兴趣爱好、意志和性格。教师的个性素质对教育活动有很大影响。具备了积极的个性素质，就能形成自己的教育特色，也能影响学生优良个性素质的形成。好的教师不仅能教出好学生，也应该更加关注班里的学困生。
　　学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。教师应树立正确教育观，正确的教育行为的价值取向，倡导全面发展的教育观。在此基础上就数学学困生的转化浅谈自己的一些看法：
　　一、培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
　　数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。
　　例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”性质时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
　　应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生上课思想往往容易开小差，他们对枯燥无味的数学语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有点成绩或进步时，教师要给予及时的表扬和肯定。让他们知道教师是时时注意着他们，关心着他们，达到慢慢地在情感上亲近老师。充分肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
　　对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设数学学习兴趣小组，激发学困生的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。例如在讲初中“解直角三角形”的有关内容时，教师课外可组织他们做测角仪，利用测角仪等工具测量学校旗杆的高度。
　　二.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
　　①教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　②大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　③应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课精神时常不集中，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　古往今来，多少文人墨客给了教师诸多美誉——“春蚕、蜡烛、天使……”但是，谁又能否认职业光环下教师所付出的比其他职业多许多的艰辛!教师，是一个奉献型的职业，既然我们选择了这个职业，就要做到爱岗敬业，甘为人梯，为人师表，无私奉献。我们相信，只要有坚强的信念和严于律己的精神，我们柔弱的双手，一定能托起明天的太阳!
　　总之，数学学困生的教育转化工作是一门极其复杂而又精细的艺术，因为它是以塑造人的心灵、转变人的思想而见长，所以比起一般的艺术更精巧，也更为困难。