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摘要：古诗词是我国优秀文化的重要组成部分，极具艺术性和人文性，是语文教育中不可或缺的一部分。近年来，随着课程改革工作的深入开展，如何提升古诗词教学质量成为了众多教师关注的重点，且其在此过程中进行了一系列探索、提出了多种多样的方法。基于此背景，文章以部编版小学低年级语文课本为例，结合实际教学经验分析了古诗词教学的相关策略，期望能够为相关教学活动的开展提供参考。
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
由于低年级学生未储备丰富的语文知识，个人的思维能力也不够强，所以他们面对抽象的古诗词总是存在理解困难、死记硬背的现象，此时就需要教师对其进行有效的指导和辅助，以保证他们的学习质量。具体来讲，低年级语文教师要有意识地优化授课方法，为学生营造一个良好的学习氛围，使他们既能充分感受到学习的乐趣，也能够以个人的方式去解读古诗，并形成深刻的印象，进而从根本上提高古诗词教学的成效。
一、重视字词讲解，便于学生“读”诗
在指导低年级学生学习古诗词之前，语文教师首先要讲解字词，使学生熟练掌握读音、字义，进而开展有效的诵读活动，再据此去理解诗意。比如，教师在讲授《咏柳》这首诗时，需要着重讲解“绦、似”这两个字的读音，加深学生的印象，之后可以鼓励他们再次梳理古诗，找出自己不认识、不理解的字词，然后查阅字典或是求助老师，确保能够读准所有字音，而教师则可借机讲解“丝绦”的含义、补充“似”这个多音字，从而让学生在理解的基础上来诵读古诗，有利于提高其诵读古诗的成效，为其之后的学习打下坚实的基础。
二、优化诵读教学模式，引导学生“品”诗
小学低年级语文教师在组织诗词教学活动时，还要重视诵读指导，以此辅助学生品味古诗，切实提高其学习的有效性。比如，教师可以提前下载《登鹳雀楼》这首诗的诵读音频，然后在课上播放出来，要求学生跟读练习，着重指导其掌握诵读节奏、把握每句诗的重音与情感。之后，语文教师可以将学生分成竞赛小组，要求其选派代表参赛或集体参赛，共同展示诵读成果，同时要根据他们诵读时的节奏和情感进行打分，评选出最佳的诵读者。此外，低年级语文教师可以设定一个场景，通过语言描述引导学生用对应的诗句来回答，如：“诗人登楼望见了什么景色？诗中的哲理句是什么？”以此加深他们对于诗句的理解和印象，并不断强化其诵读能力，有助于使之在读的过程中不断品味、感知，进而从根本上提高古诗词教学的有效性。
三、组织拓展教学活动，辅助学生“悟”诗
（一）补充诗词背景资料
低年级学生认知水平不够高，且个人的情感经历、内心世界都比较单纯，所以要想使他们真正理解所学的古诗词，教师必须要补充相关的背景材料，让学生根据诗人当下的经历和体验来揣摩其写诗的用意，进而准确把握古诗主旨、了解诗人的精神境界，有利于切实提高教学的效率。比如，在讲解《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，语文老师可以先借助多媒体设备出示杨万里的生平资料，然后重点展示杨万里创作这首诗的背景，让学生发挥想象，结合自身实际去感受杨万里和林子方之间的深厚情谊，并从景物描写中挖掘诗人对友人的眷恋之情，以此使之既能充分感受到诗句中展现出来的景色之美，也能把握这首别具一格的送别诗的深层含义，进而不断深化其理解，有助于增强古诗词教学的效果。
（二）设计绘画、分享环节
小学生思维活跃、想象力丰富，其在学习古诗词时也常常会产生独特的感受，所以语文教师要给他们搭建自由创作和分享交流的平台，便于其发散思维、共同进步，从而更加全面和准确地理解古诗词内涵。比如，在指导学生学习《静夜思》这首古诗的时候，语文教师可以在课堂拓展环节设计一个绘画活动，即要求学生根据自己的理解画出诗句中所描述的景象，展现出诗人立在床前思念家乡的场景，若觉得难度较大，可以将诗人画成卡通人物形象，由此一来，可迅速激发学生的兴趣，使他们在创作中更加准确地掌握诗意，并尝试去体会诗人的内心感受。此外，教师可以要求学生联系自己的实际生活，说一说有没有特别想家和家中亲人的经历，并分享自己当时的真实感受，进而由此及彼，将其与诗人思乡的情感结合起来，有利于切实提高他们的感悟能力。
结束语：
总之，古詩词教学是语文教育中的重要内容，对于学生审美情趣、文学素养的发展具有十分积极的意义，也是现代教育改革的重点对象。鉴于此，小学低年级语文教师要积极吸收新理念、学习新方法，同时要关注学生的认知水平、兴趣爱好，并以学生为主体进行创新和研究，确保在实践中不断优化诗词教学的手段，使学生产生浓厚的学习兴趣、掌握必要的学习和品味方法，进而不断提升该模块的教学效果，促进学生综合素质的稳定发展。
参考文献
[1]张宏洲.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略[J].新课程，2021（01）.
[2]邹倩文，王粤群，吕方玉，向书胜.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].课程教育研究，2019（21）.
永安市西门小学 366000
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
由于低年级学生未储备丰富的语文知识，个人的思维能力也不够强，所以他们面对抽象的古诗词总是存在理解困难、死记硬背的现象，此时就需要教师对其进行有效的指导和辅助，以保证他们的学习质量。具体来讲，低年级语文教师要有意识地优化授课方法，为学生营造一个良好的学习氛围，使他们既能充分感受到学习的乐趣，也能够以个人的方式去解读古诗，并形成深刻的印象，进而从根本上提高古诗词教学的成效。
一、重视字词讲解，便于学生“读”诗
在指导低年级学生学习古诗词之前，语文教师首先要讲解字词，使学生熟练掌握读音、字义，进而开展有效的诵读活动，再据此去理解诗意。比如，教师在讲授《咏柳》这首诗时，需要着重讲解“绦、似”这两个字的读音，加深学生的印象，之后可以鼓励他们再次梳理古诗，找出自己不认识、不理解的字词，然后查阅字典或是求助老师，确保能够读准所有字音，而教师则可借机讲解“丝绦”的含义、补充“似”这个多音字，从而让学生在理解的基础上来诵读古诗，有利于提高其诵读古诗的成效，为其之后的学习打下坚实的基础。
二、优化诵读教学模式，引导学生“品”诗
小学低年级语文教师在组织诗词教学活动时，还要重视诵读指导，以此辅助学生品味古诗，切实提高其学习的有效性。比如，教师可以提前下载《登鹳雀楼》这首诗的诵读音频，然后在课上播放出来，要求学生跟读练习，着重指导其掌握诵读节奏、把握每句诗的重音与情感。之后，语文教师可以将学生分成竞赛小组，要求其选派代表参赛或集体参赛，共同展示诵读成果，同时要根据他们诵读时的节奏和情感进行打分，评选出最佳的诵读者。此外，低年级语文教师可以设定一个场景，通过语言描述引导学生用对应的诗句来回答，如：“诗人登楼望见了什么景色？诗中的哲理句是什么？”以此加深他们对于诗句的理解和印象，并不断强化其诵读能力，有助于使之在读的过程中不断品味、感知，进而从根本上提高古诗词教学的有效性。
三、组织拓展教学活动，辅助学生“悟”诗
（一）补充诗词背景资料
低年级学生认知水平不够高，且个人的情感经历、内心世界都比较单纯，所以要想使他们真正理解所学的古诗词，教师必须要补充相关的背景材料，让学生根据诗人当下的经历和体验来揣摩其写诗的用意，进而准确把握古诗主旨、了解诗人的精神境界，有利于切实提高教学的效率。比如，在讲解《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，语文老师可以先借助多媒体设备出示杨万里的生平资料，然后重点展示杨万里创作这首诗的背景，让学生发挥想象，结合自身实际去感受杨万里和林子方之间的深厚情谊，并从景物描写中挖掘诗人对友人的眷恋之情，以此使之既能充分感受到诗句中展现出来的景色之美，也能把握这首别具一格的送别诗的深层含义，进而不断深化其理解，有助于增强古诗词教学的效果。
（二）设计绘画、分享环节
小学生思维活跃、想象力丰富，其在学习古诗词时也常常会产生独特的感受，所以语文教师要给他们搭建自由创作和分享交流的平台，便于其发散思维、共同进步，从而更加全面和准确地理解古诗词内涵。比如，在指导学生学习《静夜思》这首古诗的时候，语文教师可以在课堂拓展环节设计一个绘画活动，即要求学生根据自己的理解画出诗句中所描述的景象，展现出诗人立在床前思念家乡的场景，若觉得难度较大，可以将诗人画成卡通人物形象，由此一来，可迅速激发学生的兴趣，使他们在创作中更加准确地掌握诗意，并尝试去体会诗人的内心感受。此外，教师可以要求学生联系自己的实际生活，说一说有没有特别想家和家中亲人的经历，并分享自己当时的真实感受，进而由此及彼，将其与诗人思乡的情感结合起来，有利于切实提高他们的感悟能力。
结束语：
总之，古詩词教学是语文教育中的重要内容，对于学生审美情趣、文学素养的发展具有十分积极的意义，也是现代教育改革的重点对象。鉴于此，小学低年级语文教师要积极吸收新理念、学习新方法，同时要关注学生的认知水平、兴趣爱好，并以学生为主体进行创新和研究，确保在实践中不断优化诗词教学的手段，使学生产生浓厚的学习兴趣、掌握必要的学习和品味方法，进而不断提升该模块的教学效果，促进学生综合素质的稳定发展。
参考文献
[1]张宏洲.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略[J].新课程，2021（01）.
[2]邹倩文，王粤群，吕方玉，向书胜.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].课程教育研究，2019（21）.
永安市西门小学 366000