我们学校地处偏僻，中午很多孩子回不了家，就在学校午休。孩子们很多时候不愿呆在教室里休息，但迫于管制，他们一声不响地“困”在课室里。每当午休结束铃声响起，孩子们的激情瞬间爆发，他们像是泄了闸的洪水咆哮而出，整个校园霎时沸腾起来。不久后，学校就颁布新的制度规定：禁止学生午休结束时发出喊叫声，违者将被扣除本班“行为模范”荣誉。于是，每次的午休結束，校园里便不再喧闹了。
　　这不禁让我想到曾经在公园看到的一幕。一群幼儿园小朋友在老师的组织下玩游戏，可能是老师嫌孩子们的喊笑声太闹腾，就禁止他们发出声音，否则就不玩游戏。孩子们安静地做起了游戏，兴奋时忘情地笑出声来，却又赶紧用手捂住嘴巴，俨然一部哑剧。
　　嬉笑怒骂本是情感的自然表达，小孩子天性活跃，他们喊叫以发泄情绪，大笑来以表达愉悦的心情，这都无可厚非。我们需要做的是引导、疏通，而不是禁绝。管理者为了方便自己的管理，就颁布制度压制学生的情绪，实属不智之举。
　　说到制度泛滥，在更多的学校里，一些当权者有权就任性，三天两头地颁布一些制度来约束学生，从班级、小组的建设，到全校集会的站姿，无论言行举止，还是衣着打扮，书包怎么背，课本怎么放，都有明确详实的要求。有些制度听起来甚至有些荒谬，如“在没有学校通知的情况下，不管天气如何严寒，任何同学都不得将羽绒服穿在校服外面”，学生因此冻得瑟瑟发抖。
　　诚然，某些制度的确规范了学生的行为，保障了教学活动井然有序地进行，防止了安全责任事故的发生，构筑了学校的常态化管理。然而问题不在制度本身，而在制度的泛滥与僭越。
　　首先，有些制度的制定过于随意，并没有经过深思熟虑，漏洞百出，受到学生的质疑，得不到学生的尊重。制度本身失去约束力的同时，还容易影响学校的信力。其次，制度过于细致，学生犹如生活在密密麻麻的网罟中，稍有不慎就会犯错，如履薄冰，动辄得咎。学生在学校生活里难以感到轻松、幸福。若如是，又何来快乐学习、快乐生活呢？其实只有学生出了差错，我们才能知道问题出在哪里，才能有的放矢地对学生进行引导教育。同时，制度过于细致，限制了学生的个性发展。每个学生都是不同的个体，他们都有鲜明的个性、独特的思想，如果我们不尊重他们的这些不同，不因材施教，反而处处一刀切处理，很容易扼杀他们的个性。最后，制度泛滥束缚学生思维的发展。过多的制度，营造出紧张、严肃的氛围，孩子们谨言慎行，自由活跃的空间受到抑制，很容易让创新的意识和冲动在磕碰中受到打击。
　　管理者们一方面要节制自己的权力，理解和包容这世界的差异性和不确定性，慎重考虑，在制定制度前，一定要在调查研究和充分了解学生的意见的基础上，再制定出符合学生实际、学校发展的切实可行的制度。
　　（作者单位：深圳光明新区爱华小学）