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摘 要：动画片作为音像教学手段之一，在现代俄语教学活动中发挥着积极的作用并逐步得到广泛应用。文章将简介动画片在俄语教学中发挥的作用，以案例的形式探讨运用动画片进行俄语教学应该遵循的原则和步骤，并介绍适用于俄语教学不同阶段的动画片。
关键词：动画片；俄语教学；学生
近年来，我国俄语学科建设取得了长足的发展：教学大纲得到了科学的规范，课程设置不断完善，信息技术和多媒体技术在俄语教学中得到了运用，“教师为主导、学生为主体”这一先进的教学理念得到广泛认可。教学方法也呈现出更加多样化、现代化的特点。
一、动画片作为教学手段的特点
动画片作为现代教学手段之一，以其生动鲜活的对话、色彩艳丽的画面等特点被逐渐应用于外语教学活动中。当代教学理论认为，动画片之所以成为一种重要的教学手段，其最主要的原因在于信息传递的双渠道性特点，即可同时通过听觉与视觉两种感官途径传递新知识、新内容。
运用动画片开展外语教学活动，可将语言的学习过程与了解外国文化的过程融为一体，同时激发学生自主学习的能动性，促进学生实践外语的动机的产生。此外，动画片中蕴含着丰富的情感信息，运用动画片进行辅助教学有助于学生专注于所学内容。比如，为了理解动画片所讲述的内容，学生需在整个观影过程中保持注意力高度集中，此时教室里会形成一种积极的求知氛围；学生自觉与不自觉地集中注意力，从而激发学生的记忆潜能。
动画片在俄语教学中的功能有以下几个方面：动画片中蕴含着丰富的可供学习的内容；动画形式能激发学生的学习兴趣；通过动画片播放过程中合理的停顿、提问，教师能实现对学生观影兴趣及对影片理解的引导。
动画片各项功能在语言教学过程中相互渗透，相互配合，使学生语言文化知识在语音、词汇、言语礼节、国情等各方面得到扩充。
二、运用动画片教学案例
《小熊维尼与他的朋友》是前苏联时期制作的系列动画片，以主人公小熊维尼为主线，每集围绕一个主题展开，故事中有丰富的俄语口语实例及俄罗斯民俗风情等内容。以其中《作客》一集为例。在教学中，我们将动画片的应用分为了四个步骤。
（一）准备阶段
在第一阶段，教师要帮助学生初步解决动画片中存在的语言学方面的困难。首先要告知学生本集动画片的片名，让学生据此设想故事发生的时间、地点、可能出现的人物甚至故事内容；然后给学生必要的材料，如重点词汇、短语，甚至提纲，有助于学生预测故事内容，理解故事大意。需对动画片中出现的生词，如мёд（蜂蜜）、скущённоемолоко（炼乳）；特别是固定的表达习惯，如ходитьккомувгости（去某人那里作客）、восколькочасов（在几点钟）等作出讲解。准备阶段保证了学生观看动画片的心理舒适感，从而提高学生的学习能动性。
（二）展示阶段
在这一阶段，教师要分段播放影片，帮助学生了解动画片的故事情节，引导学生提高接受新信息的能力与技巧。《作客》可以按照作客前、作客中、作客后三部分进行分段播放，在每段播放之前，可以先向学生进行提问，如“你认为接下来会发生什么？”让学生带着问题去观看动画片。每段结束后，教师可以要求学生回答之前提出的问题并口述这一段的故事大意。
（三）分析阶段
在完整地观看完动画片之后，教师可以给学生们分发故事文字材料，然后利用诸如判断正误、选择符合动画片内容的表述、将句子按故事发展情节进行排列、将主人公与对其相符的描述连接起来等练习巩固、加深学生对动画片内容的理解。
（四）综合能力提高阶段
在此阶段，可以通过不同形式的练习来激发学生自我表达的积极性，可运用的练习如下。
描述主人公小熊和他的朋友小猪去作客的时间、地点；回忆并说出动画片中角色的名字；描述片中出现人物的外貌；以第一人称的形式转述故事内容；谈谈你对片中人物性格的看法；谈谈你对整个故事的感受等。
提高学生的口语表述能力不仅仅局限于复述动画片的内容，还应该包括锻炼学生发散性思维的讨论阶段，也就是说学生需要在了解故事梗概的基础上，对事件性质、人物性格作出分析评价，并运用所学知识进行口语表述。例如：你认为片中哪个人物性格与你相似？你如何理解故事表达的情感意义？去俄罗斯朋友家作客应该注意什么？你从故事中还学到了什么？
三、教学过程中存在的问题及解决方法
在运用动画片进行俄语教学的实践中存在一些问题。有的学生忽略了通过动画片进行外语学习的任务，因此会出现动画片播放完毕，学生对片中的对话内容、故事梗概“一问三不知”的现象。针对这种情况，教师需要在播放动画片之前，给学生树立正确的观影心态，即这不是娱乐，而是学习的过程。因此，教师在准备阶段先行提出问题，让学生带着问题去观看动画片，这样才能达到良好的教学效果。
在教学过程的知识技能以及口语能力的提高阶段，需要学生运用所学的知识开口表达自己的想法。在这一阶段，学生常会不愿开口、不敢发言，这也是外语教学活动中经常遇到的问题。这就需要教师运用教学艺术，充分发挥教学主导的作用，努力营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，让学生感到舒适、没有压力。在学生发言时，要注意学生的心理规律，对学生的语法错误不必“锱铢必较”，而要多采用鼓励性话语，鼓励学生开口表达，增强学生的自信心。此外，教师还可以根据动画片的主题，设计不同的甚至相反的观点，让学生分组讨论、发言，通过小型辩论的形式增加学生发言机会。
四、如何选择适用于俄语教学的动画片
动画片的选取至关重要。作为一种有效的教学手段，使用动画片教学的特点之一在于趣味性。如果动画片选择不当，出现诸如画质模糊、音效不清、语速过快、对话生涩难懂、动画片内容过于陈旧等情况，都会使学生很快失去兴趣，极大地影响教学效果。为了避免这种情况的发生，教师在备课阶段应反复观看动画片，对其特点做到心中有数，必要时也应在课前到教室中进行试播，避免因设备问题或影片格式等问题导致动画片无法正常播放，从而保证教学顺利开展。此外，由于动画片类型多样、风格迥异，如何选择合适的动画片也需要教师多花心思、多做研究。在教学过程中选择和使用动画片应遵循教学法的基本原则，同时要结合学生对俄语知识的掌握情况，选取信息量、难易程度适宜的动画片。 （一）适用于低年级教学的动画片
对于俄语专业低年级学生或俄语初学者来说，有限的语言知识极大地制约了其理解及表达能力，因此在俄语教学初级阶段选用的动画片应遵循语言简单、词汇通俗、情节明了的原则，且不宜过长，以5～10分钟的动画短片为宜。
俄罗斯现代系列动画片《玛莎和熊》改编自俄罗斯民间故事，采用最先进的三维技术生产制作，人物形象可爱，故事精彩。主人公米沙是在俄罗斯文化中具有传统象征性意义的动物——熊。该部动画片语言量不大，语速适中且词汇简单易懂，非常适用于俄语教学初级阶段。
浙江越秀外国语学院俄语系本科一年级俄语精读课教学中曾使用此动画片，收到了良好的教学效果。课堂上，学生很快被动画片生动的画面、有趣的剧情吸引，全神贯注地投入对影片的理解中。观影过程中，学生的情绪会随着剧情的发展而变化，呈现出微笑、紧张、疑惑、释然等表情，教师可以通过观察学生的情绪及面部表情，把握学生对动画片内容的理解程度。当片中出现已经掌握的词汇、句型时，学生会自发地模仿片中语音语调进行重复，这一过程深化了学生对所学知识的理解，同时潜移默化地纠正了其语音语调。借助动画片生动的表达方式，学生往往对片中出现的新词汇、新句型及其使用环境留下深刻的印象，进而激发学生的主观能动性，促使学生将新知识运用到写作、情景表演当中，极大地提高了学生的语言实践运用能力。
除了上文提到的动画片外，适用于俄语教学初级阶段的动画片还有《一起学数数》《一起学朗读》《阶梯》《小熊维尼和他的朋友》等。
（二）适用于中、高年级教学的动画片
相对于俄语初学者来说，高年级的学生已有了一定的俄语基础，在词汇、语法、文化等各方面已具备了相应的知识储备。针对该教学阶段，课堂上选用的动画片应侧重于对学生人文知识的学习，引导学生追溯片中故事的文化根源。动画片可选用每集一主题的系列动画片，也可选用篇幅较长的教学专用动画片。
俄罗斯友谊大学俄语教研组通过对俄罗斯其他高校的对外俄语教学活动开展调研，制作了适用于各阶段俄语学习者（俄语非母语）的动画片集《动画世界之旅》。该动画片集包含了11部俄罗斯经典动画片，每个动画短片讲述了一个主题内容。例如《冬天的童话》讲述关于健康的内容、《小手套》讲述关于朋友的话题等。此外，每个动画短片附带配合每节课主题的练习题，有助于学生加深印象，巩固学习成果，非常适于视听说、沙龙课程使用。
教学专用动画片《关于莫斯科的那些历史》，用艺术的手法展示莫斯科建市至今的发展过程，除了适用于视听说、沙龙课之外，也同样适合作为俄罗斯历史、俄罗斯国情等课程的辅助教材。
针对俄罗斯文学等课程，可选用根据文学作品改编的动画片开展教学活动，如俄罗斯经典动画片《渔夫和金鱼的故事》《Айболит医生》《七色花》《乌鸦和狐狸》《严寒老人》等等。但此类动画片一般篇幅较长，可采用分节播放或节选部分进行播放的方式，以达到辅助教学的最佳效果。
五、小结
运用动画片进行俄语教学有助于加强学生在不同语境中俄语交际口语的听力理解能力；不仅使学生学会如何用俄语传递信息，同时学会如何用俄语表达自己的感受、情感、想法与评价；当然，教学用动画片的选择和使用应遵循教学法的基本原则，在教学过程中有选择性的、有组织性的播放动画片，使教学辅助效果发挥到最大化。■
参考文献：
[1]АзимовЭ.Г.,ЩукинА.Н.Словарьметодическихтерминов[M].СПб.:ИКАР,1999:471.
[2]ГальсковаН.Д.Современнаяметодикаобученияиност-раннымязыкам[M].М.:АРКТИ,2000:165.
[3]ФормановскаяН.И.Речевоевзаимодействие:комму-никацияипрактика[M].М.:ИКАР,2007:85.
[4]ЩукинА.Н.Практическаяметодикаобучениярусск-омуязыкукакиностранному[M].М.:Русскийязык,2003:8.
[5]刘戈,崔卫.关于多媒体外语教学及在俄语教学中应用的思考[J].中国俄语教学,2001(2):55-58.
编辑：张力玮
关键词：动画片；俄语教学；学生
近年来，我国俄语学科建设取得了长足的发展：教学大纲得到了科学的规范，课程设置不断完善，信息技术和多媒体技术在俄语教学中得到了运用，“教师为主导、学生为主体”这一先进的教学理念得到广泛认可。教学方法也呈现出更加多样化、现代化的特点。
一、动画片作为教学手段的特点
动画片作为现代教学手段之一，以其生动鲜活的对话、色彩艳丽的画面等特点被逐渐应用于外语教学活动中。当代教学理论认为，动画片之所以成为一种重要的教学手段，其最主要的原因在于信息传递的双渠道性特点，即可同时通过听觉与视觉两种感官途径传递新知识、新内容。
运用动画片开展外语教学活动，可将语言的学习过程与了解外国文化的过程融为一体，同时激发学生自主学习的能动性，促进学生实践外语的动机的产生。此外，动画片中蕴含着丰富的情感信息，运用动画片进行辅助教学有助于学生专注于所学内容。比如，为了理解动画片所讲述的内容，学生需在整个观影过程中保持注意力高度集中，此时教室里会形成一种积极的求知氛围；学生自觉与不自觉地集中注意力，从而激发学生的记忆潜能。
动画片在俄语教学中的功能有以下几个方面：动画片中蕴含着丰富的可供学习的内容；动画形式能激发学生的学习兴趣；通过动画片播放过程中合理的停顿、提问，教师能实现对学生观影兴趣及对影片理解的引导。
动画片各项功能在语言教学过程中相互渗透，相互配合，使学生语言文化知识在语音、词汇、言语礼节、国情等各方面得到扩充。
二、运用动画片教学案例
《小熊维尼与他的朋友》是前苏联时期制作的系列动画片，以主人公小熊维尼为主线，每集围绕一个主题展开，故事中有丰富的俄语口语实例及俄罗斯民俗风情等内容。以其中《作客》一集为例。在教学中，我们将动画片的应用分为了四个步骤。
（一）准备阶段
在第一阶段，教师要帮助学生初步解决动画片中存在的语言学方面的困难。首先要告知学生本集动画片的片名，让学生据此设想故事发生的时间、地点、可能出现的人物甚至故事内容；然后给学生必要的材料，如重点词汇、短语，甚至提纲，有助于学生预测故事内容，理解故事大意。需对动画片中出现的生词，如мёд（蜂蜜）、скущённоемолоко（炼乳）；特别是固定的表达习惯，如ходитьккомувгости（去某人那里作客）、восколькочасов（在几点钟）等作出讲解。准备阶段保证了学生观看动画片的心理舒适感，从而提高学生的学习能动性。
（二）展示阶段
在这一阶段，教师要分段播放影片，帮助学生了解动画片的故事情节，引导学生提高接受新信息的能力与技巧。《作客》可以按照作客前、作客中、作客后三部分进行分段播放，在每段播放之前，可以先向学生进行提问，如“你认为接下来会发生什么？”让学生带着问题去观看动画片。每段结束后，教师可以要求学生回答之前提出的问题并口述这一段的故事大意。
（三）分析阶段
在完整地观看完动画片之后，教师可以给学生们分发故事文字材料，然后利用诸如判断正误、选择符合动画片内容的表述、将句子按故事发展情节进行排列、将主人公与对其相符的描述连接起来等练习巩固、加深学生对动画片内容的理解。
（四）综合能力提高阶段
在此阶段，可以通过不同形式的练习来激发学生自我表达的积极性，可运用的练习如下。
描述主人公小熊和他的朋友小猪去作客的时间、地点；回忆并说出动画片中角色的名字；描述片中出现人物的外貌；以第一人称的形式转述故事内容；谈谈你对片中人物性格的看法；谈谈你对整个故事的感受等。
提高学生的口语表述能力不仅仅局限于复述动画片的内容，还应该包括锻炼学生发散性思维的讨论阶段，也就是说学生需要在了解故事梗概的基础上，对事件性质、人物性格作出分析评价，并运用所学知识进行口语表述。例如：你认为片中哪个人物性格与你相似？你如何理解故事表达的情感意义？去俄罗斯朋友家作客应该注意什么？你从故事中还学到了什么？
三、教学过程中存在的问题及解决方法
在运用动画片进行俄语教学的实践中存在一些问题。有的学生忽略了通过动画片进行外语学习的任务，因此会出现动画片播放完毕，学生对片中的对话内容、故事梗概“一问三不知”的现象。针对这种情况，教师需要在播放动画片之前，给学生树立正确的观影心态，即这不是娱乐，而是学习的过程。因此，教师在准备阶段先行提出问题，让学生带着问题去观看动画片，这样才能达到良好的教学效果。
在教学过程的知识技能以及口语能力的提高阶段，需要学生运用所学的知识开口表达自己的想法。在这一阶段，学生常会不愿开口、不敢发言，这也是外语教学活动中经常遇到的问题。这就需要教师运用教学艺术，充分发挥教学主导的作用，努力营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，让学生感到舒适、没有压力。在学生发言时，要注意学生的心理规律，对学生的语法错误不必“锱铢必较”，而要多采用鼓励性话语，鼓励学生开口表达，增强学生的自信心。此外，教师还可以根据动画片的主题，设计不同的甚至相反的观点，让学生分组讨论、发言，通过小型辩论的形式增加学生发言机会。
四、如何选择适用于俄语教学的动画片
动画片的选取至关重要。作为一种有效的教学手段，使用动画片教学的特点之一在于趣味性。如果动画片选择不当，出现诸如画质模糊、音效不清、语速过快、对话生涩难懂、动画片内容过于陈旧等情况，都会使学生很快失去兴趣，极大地影响教学效果。为了避免这种情况的发生，教师在备课阶段应反复观看动画片，对其特点做到心中有数，必要时也应在课前到教室中进行试播，避免因设备问题或影片格式等问题导致动画片无法正常播放，从而保证教学顺利开展。此外，由于动画片类型多样、风格迥异，如何选择合适的动画片也需要教师多花心思、多做研究。在教学过程中选择和使用动画片应遵循教学法的基本原则，同时要结合学生对俄语知识的掌握情况，选取信息量、难易程度适宜的动画片。 （一）适用于低年级教学的动画片
对于俄语专业低年级学生或俄语初学者来说，有限的语言知识极大地制约了其理解及表达能力，因此在俄语教学初级阶段选用的动画片应遵循语言简单、词汇通俗、情节明了的原则，且不宜过长，以5～10分钟的动画短片为宜。
俄罗斯现代系列动画片《玛莎和熊》改编自俄罗斯民间故事，采用最先进的三维技术生产制作，人物形象可爱，故事精彩。主人公米沙是在俄罗斯文化中具有传统象征性意义的动物——熊。该部动画片语言量不大，语速适中且词汇简单易懂，非常适用于俄语教学初级阶段。
浙江越秀外国语学院俄语系本科一年级俄语精读课教学中曾使用此动画片，收到了良好的教学效果。课堂上，学生很快被动画片生动的画面、有趣的剧情吸引，全神贯注地投入对影片的理解中。观影过程中，学生的情绪会随着剧情的发展而变化，呈现出微笑、紧张、疑惑、释然等表情，教师可以通过观察学生的情绪及面部表情，把握学生对动画片内容的理解程度。当片中出现已经掌握的词汇、句型时，学生会自发地模仿片中语音语调进行重复，这一过程深化了学生对所学知识的理解，同时潜移默化地纠正了其语音语调。借助动画片生动的表达方式，学生往往对片中出现的新词汇、新句型及其使用环境留下深刻的印象，进而激发学生的主观能动性，促使学生将新知识运用到写作、情景表演当中，极大地提高了学生的语言实践运用能力。
除了上文提到的动画片外，适用于俄语教学初级阶段的动画片还有《一起学数数》《一起学朗读》《阶梯》《小熊维尼和他的朋友》等。
（二）适用于中、高年级教学的动画片
相对于俄语初学者来说，高年级的学生已有了一定的俄语基础，在词汇、语法、文化等各方面已具备了相应的知识储备。针对该教学阶段，课堂上选用的动画片应侧重于对学生人文知识的学习，引导学生追溯片中故事的文化根源。动画片可选用每集一主题的系列动画片，也可选用篇幅较长的教学专用动画片。
俄罗斯友谊大学俄语教研组通过对俄罗斯其他高校的对外俄语教学活动开展调研，制作了适用于各阶段俄语学习者（俄语非母语）的动画片集《动画世界之旅》。该动画片集包含了11部俄罗斯经典动画片，每个动画短片讲述了一个主题内容。例如《冬天的童话》讲述关于健康的内容、《小手套》讲述关于朋友的话题等。此外，每个动画短片附带配合每节课主题的练习题，有助于学生加深印象，巩固学习成果，非常适于视听说、沙龙课程使用。
教学专用动画片《关于莫斯科的那些历史》，用艺术的手法展示莫斯科建市至今的发展过程，除了适用于视听说、沙龙课之外，也同样适合作为俄罗斯历史、俄罗斯国情等课程的辅助教材。
针对俄罗斯文学等课程，可选用根据文学作品改编的动画片开展教学活动，如俄罗斯经典动画片《渔夫和金鱼的故事》《Айболит医生》《七色花》《乌鸦和狐狸》《严寒老人》等等。但此类动画片一般篇幅较长，可采用分节播放或节选部分进行播放的方式，以达到辅助教学的最佳效果。
五、小结
运用动画片进行俄语教学有助于加强学生在不同语境中俄语交际口语的听力理解能力；不仅使学生学会如何用俄语传递信息，同时学会如何用俄语表达自己的感受、情感、想法与评价；当然，教学用动画片的选择和使用应遵循教学法的基本原则，在教学过程中有选择性的、有组织性的播放动画片，使教学辅助效果发挥到最大化。■
参考文献：
[1]АзимовЭ.Г.,ЩукинА.Н.Словарьметодическихтерминов[M].СПб.:ИКАР,1999:471.
[2]ГальсковаН.Д.Современнаяметодикаобученияиност-раннымязыкам[M].М.:АРКТИ,2000:165.
[3]ФормановскаяН.И.Речевоевзаимодействие:комму-никацияипрактика[M].М.:ИКАР,2007:85.
[4]ЩукинА.Н.Практическаяметодикаобучениярусск-омуязыкукакиностранному[M].М.:Русскийязык,2003:8.
[5]刘戈,崔卫.关于多媒体外语教学及在俄语教学中应用的思考[J].中国俄语教学,2001(2):55-58.
编辑：张力玮