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摘要：社会的发展步伐越快，大众对于学生的品德修养就更加注重。由此，在小学阶段开设了“品德与社会”这门课程，想要通过有效的教学来使学生的品德修养以及个人素养得到提升，从而使得学生的综合素质得到发展。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下情境教学法在小学品德与社会教学中的应用策略。
关键词：情境教学法;小学品德与社会;课堂教学
所谓的“情境教学法”，指的是教师在教学过程中借助各种工具，如音乐、语言或者是多媒体技术等，通过这些工具来进行有效的情景构建，使学生能够在情境之中提升自身的学习兴趣。此种教学方式的应用，能够使原本枯燥、无聊的品德和社会这门课程的内容变得更为形象具体，充满趣味性，使学生能够在对课本内容有更为具体、直观的感受之后，将自身的学习积极性激发出来。如此，才能够使得学生对课本知识有更加深刻地认识与理解。而且小学生的思维活跃，正处于要塑造正确人生观以及世界观、价值观的关键时期，而借助“情境教学法”，可以使得这一塑造过程以及塑造效果更为顺畅、更好。接下来，本文将以部编版小学品德和社会的教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在课堂教学中有效地渗透“情景教学法”。
一、 通过表演进行情景创设
教师在教学小学品德和社会的内容时，不能够将目光局限在课本上面，而是需要同生活相贴近。这样一来，不仅可以使学生在生活中获取更多的知识，还能够使学生将这些知识有效地与实际生活相融合，从而使得他们的良好心理品质得到有效的形成。
例如，以《我要向你学习》这个小节的内容为例。为了使学生的学习兴趣被有效地激发出来，教师可以在教学中开展情境创设活动，通过角色扮演来使得学生能够在参与活动的过程中变得更加积极。而在扮演的时候，教师可以根据教学内容给出多个选项，让学生进行选项，比如说教学内容是“使学生认识到自身的优势以及不足，并且懂得取长补短，且懂得辨别哪些值得学习”，那么教师可以给出“向身边的同学学习”“向生活中的劳动者学习”，或者是“向历史上的人物学习”等选项。这样的方式，既能够使学生感受到自己的意见被尊重，还能够使教学目标不至于超出范围。在进行这样的角色扮演中，教师需要鼓励学生思考类似于“应该如何来取长补短”这样的问题，使学生的独立思考能力得到培养，进而使得他们能够在这样的情境中对所学知识更深层次的含义有真正的体会。
二、 借助音乐营造合理情景
音乐本身具有强烈的感染力，借助这样的感染力来对课堂情景进行渲染，从而使得学生的共鸣能够被激发出来。在这样的情景中，师生之间的关系也能够更加和谐。而且，借助音乐来创设情景，可以将学生的注意力吸引过来，并且在很大程度上可以将学生的情感表达激发出来。
例如，以《寸金难买寸光阴》这个课时的内容为例。教师在教学的时候，先要注意这个课时的主要教学内容，即“使学生在了解到时间可贵的基础上，学会将自身专注力提高，对时间进行合理的安排”。在明确了教学内容之后，教师需要根据具体的教学内容来设计出相应的教学规划。然后在正式教学的时候，结合教学内容选择合适的音乐，比如说《光阴的故事》《童年》《今天》。教师在播放音乐的时候，还可以做出一些解释，来使学生能够对音乐情感更为清晰。这样一些音乐，能够将学生的“珍惜时间”之情激发出来。还能够使学生的“把握现在”心理得到良好的形成，从而使得学生的人生观与价值观树立得更为正确与良好。
三、 创设问题情境启发思维
善于“疑问”，才会“思考”，人们的求知欲能够推动他们去探索问题。而且一定程度的质疑与疑惑，能够将学生的好奇心激发出来，从而使得学生在探究问题的过程中更加主动。由此，教师可以通过设问的方式来创设情景，进而使得课堂问题氛围有效形成，来让学生可以更好地与教学实践相融合。
例如，以《农产品的家园》这个课时的内容为例。在设问之前，最为关键的便是要明确主要的教学内容，即“使学生能够形成环保意识”，以及重难点，即“辨别绿色食品，以及对一些与绿色环保相关的知识有所认识”。然后结合这些亮点，根据学生的实际情况，来层层深入地提问。比如说，提出“同学们，你们知道什么是绿色食品吗？”这个问题，来使学生的基础知识掌握得更好;提出“在以上食品中，如果让你选购，你会怎么选？”这个问题，来使学生的思维得到启发。再通过提出“绿色以及环保意识为什么如此重要？”这个问题，来使学生在思考过程中使自身的价值观以及人生观得到感染。
四、 结语
总的来说，情境教学法对小学品德和社会教学的发展起着促进作用。教师在创设情境的时候，需要结合具体的实际，来展开情景教学活动。教师可以通过运用表演情境、音乐情境以及问题情境来进行具体的教学实践，以来激发学生的学习兴趣与积极性，从而使得学生的人生观、价值观得到正确的树立。
参考文献：
[1]解蕾.论情境教学法在小学品德与社会课中的合理应用[J].学周刊，2017（11）：131.
[2]余宗麗.情境教学法在小学“品德与社会课”的运用研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00177.
作者简介：
李贵宏，重庆市，重庆市荣昌区后西小学。
关键词：情境教学法;小学品德与社会;课堂教学
所谓的“情境教学法”，指的是教师在教学过程中借助各种工具，如音乐、语言或者是多媒体技术等，通过这些工具来进行有效的情景构建，使学生能够在情境之中提升自身的学习兴趣。此种教学方式的应用，能够使原本枯燥、无聊的品德和社会这门课程的内容变得更为形象具体，充满趣味性，使学生能够在对课本内容有更为具体、直观的感受之后，将自身的学习积极性激发出来。如此，才能够使得学生对课本知识有更加深刻地认识与理解。而且小学生的思维活跃，正处于要塑造正确人生观以及世界观、价值观的关键时期，而借助“情境教学法”，可以使得这一塑造过程以及塑造效果更为顺畅、更好。接下来，本文将以部编版小学品德和社会的教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在课堂教学中有效地渗透“情景教学法”。
一、 通过表演进行情景创设
教师在教学小学品德和社会的内容时，不能够将目光局限在课本上面，而是需要同生活相贴近。这样一来，不仅可以使学生在生活中获取更多的知识，还能够使学生将这些知识有效地与实际生活相融合，从而使得他们的良好心理品质得到有效的形成。
例如，以《我要向你学习》这个小节的内容为例。为了使学生的学习兴趣被有效地激发出来，教师可以在教学中开展情境创设活动，通过角色扮演来使得学生能够在参与活动的过程中变得更加积极。而在扮演的时候，教师可以根据教学内容给出多个选项，让学生进行选项，比如说教学内容是“使学生认识到自身的优势以及不足，并且懂得取长补短，且懂得辨别哪些值得学习”，那么教师可以给出“向身边的同学学习”“向生活中的劳动者学习”，或者是“向历史上的人物学习”等选项。这样的方式，既能够使学生感受到自己的意见被尊重，还能够使教学目标不至于超出范围。在进行这样的角色扮演中，教师需要鼓励学生思考类似于“应该如何来取长补短”这样的问题，使学生的独立思考能力得到培养，进而使得他们能够在这样的情境中对所学知识更深层次的含义有真正的体会。
二、 借助音乐营造合理情景
音乐本身具有强烈的感染力，借助这样的感染力来对课堂情景进行渲染，从而使得学生的共鸣能够被激发出来。在这样的情景中，师生之间的关系也能够更加和谐。而且，借助音乐来创设情景，可以将学生的注意力吸引过来，并且在很大程度上可以将学生的情感表达激发出来。
例如，以《寸金难买寸光阴》这个课时的内容为例。教师在教学的时候，先要注意这个课时的主要教学内容，即“使学生在了解到时间可贵的基础上，学会将自身专注力提高，对时间进行合理的安排”。在明确了教学内容之后，教师需要根据具体的教学内容来设计出相应的教学规划。然后在正式教学的时候，结合教学内容选择合适的音乐，比如说《光阴的故事》《童年》《今天》。教师在播放音乐的时候，还可以做出一些解释，来使学生能够对音乐情感更为清晰。这样一些音乐，能够将学生的“珍惜时间”之情激发出来。还能够使学生的“把握现在”心理得到良好的形成，从而使得学生的人生观与价值观树立得更为正确与良好。
三、 创设问题情境启发思维
善于“疑问”，才会“思考”，人们的求知欲能够推动他们去探索问题。而且一定程度的质疑与疑惑，能够将学生的好奇心激发出来，从而使得学生在探究问题的过程中更加主动。由此，教师可以通过设问的方式来创设情景，进而使得课堂问题氛围有效形成，来让学生可以更好地与教学实践相融合。
例如，以《农产品的家园》这个课时的内容为例。在设问之前，最为关键的便是要明确主要的教学内容，即“使学生能够形成环保意识”，以及重难点，即“辨别绿色食品，以及对一些与绿色环保相关的知识有所认识”。然后结合这些亮点，根据学生的实际情况，来层层深入地提问。比如说，提出“同学们，你们知道什么是绿色食品吗？”这个问题，来使学生的基础知识掌握得更好;提出“在以上食品中，如果让你选购，你会怎么选？”这个问题，来使学生的思维得到启发。再通过提出“绿色以及环保意识为什么如此重要？”这个问题，来使学生在思考过程中使自身的价值观以及人生观得到感染。
四、 结语
总的来说，情境教学法对小学品德和社会教学的发展起着促进作用。教师在创设情境的时候，需要结合具体的实际，来展开情景教学活动。教师可以通过运用表演情境、音乐情境以及问题情境来进行具体的教学实践，以来激发学生的学习兴趣与积极性，从而使得学生的人生观、价值观得到正确的树立。
参考文献：
[1]解蕾.论情境教学法在小学品德与社会课中的合理应用[J].学周刊，2017（11）：131.
[2]余宗麗.情境教学法在小学“品德与社会课”的运用研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00177.
作者简介：
李贵宏，重庆市，重庆市荣昌区后西小学。