语文是其他学科的基础，是学生终身发展的基石。因此，每一位学生都必须学好语文。然而，学生学好语文虽然主要因素在自身的主观能动性，但是语文教师的专业化水平对学生是否能学好语文也有很大的影响。就我国目前的情况看，农村人口占绝大多数，农村学生数量庞大，农村教育是我国教育系统的重要组成部分。要想使农村初中生学好语文，农村初中语文教师的专业化发展十分有必要。
　　一、农村学校教育发展现状
　　（一）我国农村的经济发展还比较落后
　　农村学校教学资源不够充足，学校教育设备不够齐全。当城市学校享受着远程教育以及多媒体教学时，很多农村学校却连学习中所需的模型都缺乏，这是农村学校常见的现象之一。
　　（二）农村学校教学条件艰苦
　　农村学校的住宿条件和交通条件不能满足教师尤其是年轻教师们的需求。很多教师都希望调到城市学校去教书，而且已有一些教学水平较高的教师向城市学校流动。这样，有些农村教师往往不安于现状，导致其没有将全部尽力放在教育事业上，这势必会影响农村教育的质量，给农村教育的发展带来阻碍。而且农村学校中，有些学科教师比较缺乏，比如说音乐、美术学科。在缺乏师资的情况下，学生很多课都上不成，更别提某些潜能的发掘与培养了。
　　（三）部分老教师精力和能力有限
　　一些年轻、教学水平高的教师流向城市，导致留在农村学校的教师多是年龄较大的教师。这些教师虽然有丰富的教学经验，但是随着年龄的增长，他们的精力显得有点力不从心。而且，一些老教师对现代教育技术认识不够，对现代教学设备也使用不当。虽然国家政策中分配了一些特岗教师到农村学校，但是从根本上还是不能解决问题。教育部推行的相关教学政策改革，在农村学校落实起来还比较困难。
　　二、初中语文教师专业化发展之道
　　（一）树立正确的教育观
　　语文教师在开始做职业生涯规划时就应树立成为“专家型教师”的发展目标，对自己教学事业的各个层面和阶段进行细致地规划和设计。在教学过程中教师应注重积累和研究，将教学理论和实践相结合，坚定教学信念，探索出属于自己的教学模式，时刻认识到自己的责任，加强自我诊断，对自己的教学能力、知识结构和专业水平进行分析，结合农村初中学生的特点以及初中语文的知识内容不断探索、研究，致力于提高自己的教学水平，以满足农村孩子对语文学习的需求，从而逐步实现农村学生的发展目标。
　　（二）加强专业能力培训
　　语文教师专业能力的培养不能闭门造车。很多初中语文教师受传统教学模式的影响，在教学中还只是停留在分析课文的中心思想、划分文章层次、赏析文章的语言特色等这个层面。虽说上述教学模式对学生掌握课本中文章的内容有较大帮助，但千篇一律的教学形式不仅会让学生对语文课失去兴趣，而且会束缚学生学习语文的思维模式，所以初中语文教师在提高自己专业理论水平的同时，还要提高自己的教学水平。因此初中语文教师要充分利用学校每一次提供的专业培训机会，提升自己的教学素养。当地教育部门要加强对教师教学水平提高的重视，要周期性地开办地区内专业水平较高的语文教师对农村语文教师的培训活动，切莫让这种活动流于形式。农村教师在这种活动中也要提高意识，积极主动地向传授经验的教师取经，每次活动之后撰写一篇学习心得，并努力将学到的经验灵活应用到实际教学中去。
　　（三）建立科学的考核机制
　　对语文教师进行考核不仅是对其教学成果的验收，同时也是对其教学的促进和激励。因此对语文教师的考核应实行全面评价，但这个过程中，应将教师的师德和专业素养作为考核的主要内容。以往的教学评价主要是通过学生期末考试成绩作为教师评价的标准，这其实对检测教师的专业水平没有多大帮助，所以对教师专业水平的考核应建立一个专门的系统。在这套考核系统中，校方、教师、学生都要参与其中。教师首先要对自己进行全方位的评价，通过不断的反思和总结提高教学水平。学生对教师的评价要纳入考核之中，学生可以对教师的教学态度、教学能力以及专业水平进行打分。教学的主体是学生，通过学生的反馈教师便可以对症下药改善自己的教学方式。学校在举行家长会时，学生家长也可以对教师提出教学建议。
　　改善农村教育是推行科教兴国战略的重要内容之一。但是限于农村经济发展落后，师资力量薄弱，教师质量良莠不齐，导致农村教育的发展受到一定的限制。初中语文是培养学生审美能力、表达能力以及理解能力的基础学科，需要广大农村初中语文教师视为己任，重视自身的能力建设，提高自身的专业化水平，为农村教育发展尽微薄之力。