论文部分内容阅读
摘要：现阶段的职业中等专业学校语文教学模式比较落后，教师自身也有一些问题，再加上学校对语文教学认识也不够到位，使得职业中等专业学校语文教学中存在较多的问题，本文从职业中等专业学校语文教学存在的问题和改进职业中等专业学校语文教学效果的对策两个大方面进行了探讨。
关键词：职业中等专业学校；语文教学；问题；措施；
中图分类号：G71
一、职业中等专业学校语文教学存在的问题
1.1职业中等专业学校对语文教学的认识存在一定的不足
职业中等专业学校的前身多是职业中学，部分职业中等专业学校的语文教学仍是传统中学的教学模式。学校的层次提升了，教学理念并没有改变，师资力量也没有得到真正的提高。教师依然把学生当做中学生在教育，没有意识到职业中专语文真正的含义。
1.2主管部门对语文教学不重视
传统的教育理念认为，语文课程是基础教学课程体系中的一门基础教学科目，它的教学内容无非是规范地使用语言文字和文化的传承。教育主管部门没有能够给予语文课程足够的重视，理所当然地认为作为母语的汉语，学不学，效果没有明显的差别。没有认识到语文不仅仅是语言文字规范使用的工具，还是一门文化艺术，对于语文的认识没有能够与民族文化的传承、民族精神的构建联系在一起。现在大部分学生全身心地提高动手能力和专业技术水平，完全忽视综合人文素质，造成这样现象的原因都是因为主管部门对于语文教育的重视程度不够。
1.3职业中专语文考试方法落后
目前中国教育一直是“僵化的应试教育”，中学的教学模式单纯的是针对升学而设置的，职业中专的教学方法也同样体现不出当代的素质教育和特色教育。这样的教学不能让学生自由发挥，一定程度上也影响了学生综合素质的提高。
二、改进职业中等专业学校语文教学效果的对策
2.1培养学生良好的学习习惯
约·凯恩斯有句名言：“习惯形成性格，性格决定命运。”良好的习惯对以后学生的职业生涯发展有着很大的影响。首先，从思想上，学生要认真领悟人文素质的培养和学好语文与专业技术有着紧密的联系，必须要端正学习态度，提高思想认识；其次，经营好自己的生活，管理好自己的时间，合理安排好娱乐和学习，培养自学的能力；最后，在学习中学会主动，不能依赖于教师和家长的督促。
2.2学校应提高对语文课的重视程度，不能放任自流
教育管理部门应该提高对语文课程的重视，改变对语文课程的看法。在语文课程的教学中，教师可以提高开发性并加大自由度，可以挑选一些作品作为教学的内容，也可以根据语文应有的特性进行自由拓展与联系，用不同的理念与不同的方式对文化进行丰富的阐释。
2.3改革以往的考核方法
以往，大学语文课的教学中，对所学知识的考核都是任课教师自主出题，在全国范围内没有一个权威性的、科学的对学生汉语实际运用能力测试。现在，可以根据国家职业汉语能力测试（ZHC），来测查学生在职业活动中的汉语实际应用能力。通过测试，不但可以知道一个人运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，而且能衡量一个人解决问题的能力和再学习的能力，以及能够预测出一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。
2.4注重提高学生的语文素质
语文教育作为国民基础教育，是一个国家和民族最基本的教育，但是在职业中等专业学校中，长期以来它仅仅是被当做一个工具，为其它专业课服务，甚至有学生认为学习语文仅仅就是为了会写一些最基本的应用文，因为这些以后工作中也许会用到。所以上课时根本不听，古今中外的名篇名著一概不知，语文素质浅薄，说话往往词不达意。其实语文是最不应该被功利化的一个学科，忽视语文课程的人文性，仅仅强调其工具性必然会导致语文教学误入歧途。所以对于学生语文水平的考核也决不能仅仅凭着期中考试、期末考试。学校现在对学生成绩的评定已加入形成性考核一项，即可以通过学生的平时成绩、作业状况、课堂表现给学生打个平时分，这个分数占到总评分数的百分之三十。由于有这项措施，学生就不能凭着考前临时抱佛脚来取得高分了。所以在平时布置作业的时候也给他们规定了一些必读的名篇名著，并且定期查看他们的阅读状况，把此计入平时成绩。这样一来让学生阅读课外读物他们便不会以不在考试范围为借口不去阅读了。日积月累，学生的语文素养逐渐提高。
2.5改变教学模式
职业中等专业学校的语文教学以实用为主，以辅助、推动和支持学生掌握技能为主要目的，是针对全体职业中等专业学校学生而言的。但是任何人群中都会有不同层次的阶层存在，职業中等专业学校学生也不例外。我们不可否认，的确有一些职业中等专业学校学生具有文学欣赏的需求和能力，我们必须照顾到这一部分学生的需求。因此，将职业中等专业学校的语文教学分为必修和选修就是最为切实可行的教学模式。在必修课上，重点是让学生学习那些具有实用性的文章，努力的提高他们语文运用的能力，努力让每一个学生都能够基本掌握应用文、说明文的阅读和写作技能，使得他们在日后的工作生活中能够顺利的走好每一步。选修课则以阅读、欣赏文学作品为主，教学对象是那些有这样意愿的学生。必须强调的是，职业中等专业学校学生的阅读欣赏，应该是切切实实地以欣赏为主，而不应该让学生去死记硬背。欣赏应该是一种感悟，只要能在阅读之后有所感、有所悟，哪怕他一段名言也背不出来，他依然是有相当的文化素养的，依然是我们语文教学的成就。
三、结论
职业中等专业学校是培养应用型高技能专门人才的教育机构，在人才培养过程中要能够突出专业能力的培养，同时也要能够注重学生综合能力的养成以及素质的提升。语文课程对于学生的综合能力以及今后的职业生涯发展都起到至关重要的作用，在对于人才的培养过程中一定要能结合现代社会对于人才的需求以及学生将来发展的需要进行教学。
参考文献：
[1]郑华。提高高职《大学语文》教学有效性的探索[J]。芜湖职业技术学院学报，2012，（3）。
[2]詹苏杭。高职语文的模块化教学[J]。安徽文学（下半月），2012，（9）。
[3]周立香。运用多媒体优化高职院校语文教学[J]。现代营销（学苑版），2012，（9）。
[4]周立香。高职语文教学艺术浅析[J]。才智，2012，（25）。
[5]赵霞。高职语文教学改革综述[J]。科技信息，2012，（25）。
关键词：职业中等专业学校；语文教学；问题；措施；
中图分类号：G71
一、职业中等专业学校语文教学存在的问题
1.1职业中等专业学校对语文教学的认识存在一定的不足
职业中等专业学校的前身多是职业中学，部分职业中等专业学校的语文教学仍是传统中学的教学模式。学校的层次提升了，教学理念并没有改变，师资力量也没有得到真正的提高。教师依然把学生当做中学生在教育，没有意识到职业中专语文真正的含义。
1.2主管部门对语文教学不重视
传统的教育理念认为，语文课程是基础教学课程体系中的一门基础教学科目，它的教学内容无非是规范地使用语言文字和文化的传承。教育主管部门没有能够给予语文课程足够的重视，理所当然地认为作为母语的汉语，学不学，效果没有明显的差别。没有认识到语文不仅仅是语言文字规范使用的工具，还是一门文化艺术，对于语文的认识没有能够与民族文化的传承、民族精神的构建联系在一起。现在大部分学生全身心地提高动手能力和专业技术水平，完全忽视综合人文素质，造成这样现象的原因都是因为主管部门对于语文教育的重视程度不够。
1.3职业中专语文考试方法落后
目前中国教育一直是“僵化的应试教育”，中学的教学模式单纯的是针对升学而设置的，职业中专的教学方法也同样体现不出当代的素质教育和特色教育。这样的教学不能让学生自由发挥，一定程度上也影响了学生综合素质的提高。
二、改进职业中等专业学校语文教学效果的对策
2.1培养学生良好的学习习惯
约·凯恩斯有句名言：“习惯形成性格，性格决定命运。”良好的习惯对以后学生的职业生涯发展有着很大的影响。首先，从思想上，学生要认真领悟人文素质的培养和学好语文与专业技术有着紧密的联系，必须要端正学习态度，提高思想认识；其次，经营好自己的生活，管理好自己的时间，合理安排好娱乐和学习，培养自学的能力；最后，在学习中学会主动，不能依赖于教师和家长的督促。
2.2学校应提高对语文课的重视程度，不能放任自流
教育管理部门应该提高对语文课程的重视，改变对语文课程的看法。在语文课程的教学中，教师可以提高开发性并加大自由度，可以挑选一些作品作为教学的内容，也可以根据语文应有的特性进行自由拓展与联系，用不同的理念与不同的方式对文化进行丰富的阐释。
2.3改革以往的考核方法
以往，大学语文课的教学中，对所学知识的考核都是任课教师自主出题，在全国范围内没有一个权威性的、科学的对学生汉语实际运用能力测试。现在，可以根据国家职业汉语能力测试（ZHC），来测查学生在职业活动中的汉语实际应用能力。通过测试，不但可以知道一个人运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，而且能衡量一个人解决问题的能力和再学习的能力，以及能够预测出一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。
2.4注重提高学生的语文素质
语文教育作为国民基础教育，是一个国家和民族最基本的教育，但是在职业中等专业学校中，长期以来它仅仅是被当做一个工具，为其它专业课服务，甚至有学生认为学习语文仅仅就是为了会写一些最基本的应用文，因为这些以后工作中也许会用到。所以上课时根本不听，古今中外的名篇名著一概不知，语文素质浅薄，说话往往词不达意。其实语文是最不应该被功利化的一个学科，忽视语文课程的人文性，仅仅强调其工具性必然会导致语文教学误入歧途。所以对于学生语文水平的考核也决不能仅仅凭着期中考试、期末考试。学校现在对学生成绩的评定已加入形成性考核一项，即可以通过学生的平时成绩、作业状况、课堂表现给学生打个平时分，这个分数占到总评分数的百分之三十。由于有这项措施，学生就不能凭着考前临时抱佛脚来取得高分了。所以在平时布置作业的时候也给他们规定了一些必读的名篇名著，并且定期查看他们的阅读状况，把此计入平时成绩。这样一来让学生阅读课外读物他们便不会以不在考试范围为借口不去阅读了。日积月累，学生的语文素养逐渐提高。
2.5改变教学模式
职业中等专业学校的语文教学以实用为主，以辅助、推动和支持学生掌握技能为主要目的，是针对全体职业中等专业学校学生而言的。但是任何人群中都会有不同层次的阶层存在，职業中等专业学校学生也不例外。我们不可否认，的确有一些职业中等专业学校学生具有文学欣赏的需求和能力，我们必须照顾到这一部分学生的需求。因此，将职业中等专业学校的语文教学分为必修和选修就是最为切实可行的教学模式。在必修课上，重点是让学生学习那些具有实用性的文章，努力的提高他们语文运用的能力，努力让每一个学生都能够基本掌握应用文、说明文的阅读和写作技能，使得他们在日后的工作生活中能够顺利的走好每一步。选修课则以阅读、欣赏文学作品为主，教学对象是那些有这样意愿的学生。必须强调的是，职业中等专业学校学生的阅读欣赏，应该是切切实实地以欣赏为主，而不应该让学生去死记硬背。欣赏应该是一种感悟，只要能在阅读之后有所感、有所悟，哪怕他一段名言也背不出来，他依然是有相当的文化素养的，依然是我们语文教学的成就。
三、结论
职业中等专业学校是培养应用型高技能专门人才的教育机构，在人才培养过程中要能够突出专业能力的培养，同时也要能够注重学生综合能力的养成以及素质的提升。语文课程对于学生的综合能力以及今后的职业生涯发展都起到至关重要的作用，在对于人才的培养过程中一定要能结合现代社会对于人才的需求以及学生将来发展的需要进行教学。
参考文献：
[1]郑华。提高高职《大学语文》教学有效性的探索[J]。芜湖职业技术学院学报，2012，（3）。
[2]詹苏杭。高职语文的模块化教学[J]。安徽文学（下半月），2012，（9）。
[3]周立香。运用多媒体优化高职院校语文教学[J]。现代营销（学苑版），2012，（9）。
[4]周立香。高职语文教学艺术浅析[J]。才智，2012，（25）。
[5]赵霞。高职语文教学改革综述[J]。科技信息，2012，（25）。