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【摘 要】本文介绍了功能意念法的基本概念，并结合实际教学案例，探讨了小学英语交际教学中功能意念法的应用策略，希望能为广大小学英语教师提供参考。
【关键词】功能意念法 小学英语 交际教学
功能意念法涵盖了社会语言学、功能语言学、心理语言学等多方面的内容，侧重于培养学生的交际能力。其主要是将意念作为基础，把交际活动视为目的和方式，进行系统性的外语教学。语言是人们用于交流的主要载体，而交际功能则属于语言最基本的性质。所以，在小学英语交际教学中运用功能意念法，有着十分重要的意义。
一、功能意念法的基本概念
语言具有传递信息、表达思想感情的作用，而功能意念则是把语言视作主观心理活动的表述载体，从而实现复杂的思想交流过程。功能意念融入于人们交际行为的全部过程中，并且对交际效果产生着极大影响。交际是语言的基本功能，而交际又会存在各种各样的意图与目的，此外还包括丰富多变的交际方式。语言有三大元功能，即交际元功能、概念元功能以及语篇元功能。对于交际元功能而言，语言就是人类之间进行交流活动与事件处理的方式，并体现出了人与人之间的关系。交际元功能主要可通过语气、语调、情态等元素表现出来。而意念则是在表达功能时采用的概念与概念之间的联系，比如asking for more help，其中asking for就属于功能范畴，而more help就是意念范畴。除此之外，时间、空间、事件的因果、数量等，也都可划分在意念范围内。比如“Is there an airport here？”该句是询问这里有没有机场。其中“询问”就属于功能范畴，“有没有”就是意念，“机场”则属于特殊意念。
二、小学英语交际教学中功能意念法的应用
1.利用功能意念法进行英语教学的步骤
通常情况下，老师在运用功能意念法进行小学英语交际教学的时候，可以采用感知、理解、练习这几种方法。此类教学过程并没有固定的施行模式，但教师必须要做好充分准备，将新的英语知识传达给学生，并让学生进行实际演练，开展富有语境意义交际学习活动，把新旧知识结合起来。教师可以采用五步教学法——“The five-step teaching method”。第一步：Revision 复习——From known to unknown 温故而知新；第二步：Presentation 呈现——By means of English & visual aids；第三步：Drilling 操练——Form and accuracy；第四步：Practice 练习，Meaning and fluency，From controlled to free practice for communication 学以致用；第五步：Consolidation 巩固——学而时习之。教师可以利用播放歌曲、开展游戏、组织猜谜竞赛等，或是向学生展示图片、物体、动画，为学生讲述故事，让学生在此类功能型交际教学活动中理解各种英文用语的含义。
2.利用功能意念法完成知识呈现
教师可以利用功能意念法，为学生构建适合的语境，让功能性语言知识能够在语境当中体现出来。不但要采用英文释义的方式，还要启发学生进行观察，积极发现问题、相互交流，完成学习任务。老师要确保学生在学习过程中形成英语语感，并达到锻炼交际能力的目的。比如，老师在对教材内容进行备课时，可以根据课本的知识内容制作出一些单词卡片，然后再通过不同的游戏活动将这些卡片运用起来，便能够达到寓教于乐的教学目的。老师还可以写上一些英文名字，然后派发给学生们，让学生们根据老师拿出的卡片内容进行提问，比如“你几岁了？How old are you？”“你的名字是什么？What’s your name？”“这个小动物是小狗么？Is this a dog？”等问题。这样既避免了小学生们长久记单词而产生厌烦、抵触情绪，同时也从可以保障英语交际教学收获到优异的效果。
3.利用功能意念法展示語言意义
对于英语语言意义的呈现，教师可以采用一些道具，比如图片、实物、动画、歌曲等，也可以运用Power Point ，Autherware，Flash，Photoshop 等软件，制作出图文并茂的教学课件，让学生能够深刻理解英语语言的含义。比如，学到“fruit”时，老师可以运用实物教学法，结合多媒体软件，向学生们展示一些生活中经常见到的水果图片，如苹果、梨子、香蕉、桔子等，并将其标注上对应的英文名字及发音，使学生能够对这些水果的英文表述产生印象。老师也可以进一步标注一些相对复杂的水果单词，如“strawberry”、“watermelon”、“pineapple”等等。学生看见水果的图片后，将其与单词联系起来，加深对单词的印象和把握。如果记不起单词意思，还可以询问老师或是和同学交流，进而实现高效的交际性学习。
运用功能意念法进行小学英语交际教学，可以收到理想的效果。教师要充分利用这一方法，进行英语用语教学和知识呈现，让学生进一步理解英语语言的意义，从而提高教学效率，锻炼学生的交际水平。
参考文献
[1]赵歆颖.功能意念法在语言教学中的应用[J].海外英语，2013，03：33-35.
[2]陈鸿.功能意念策略在培养英语交际能力上的运用[J].学园（教育科研），2012，09：48-49.
【关键词】功能意念法 小学英语 交际教学
功能意念法涵盖了社会语言学、功能语言学、心理语言学等多方面的内容，侧重于培养学生的交际能力。其主要是将意念作为基础，把交际活动视为目的和方式，进行系统性的外语教学。语言是人们用于交流的主要载体，而交际功能则属于语言最基本的性质。所以，在小学英语交际教学中运用功能意念法，有着十分重要的意义。
一、功能意念法的基本概念
语言具有传递信息、表达思想感情的作用，而功能意念则是把语言视作主观心理活动的表述载体，从而实现复杂的思想交流过程。功能意念融入于人们交际行为的全部过程中，并且对交际效果产生着极大影响。交际是语言的基本功能，而交际又会存在各种各样的意图与目的，此外还包括丰富多变的交际方式。语言有三大元功能，即交际元功能、概念元功能以及语篇元功能。对于交际元功能而言，语言就是人类之间进行交流活动与事件处理的方式，并体现出了人与人之间的关系。交际元功能主要可通过语气、语调、情态等元素表现出来。而意念则是在表达功能时采用的概念与概念之间的联系，比如asking for more help，其中asking for就属于功能范畴，而more help就是意念范畴。除此之外，时间、空间、事件的因果、数量等，也都可划分在意念范围内。比如“Is there an airport here？”该句是询问这里有没有机场。其中“询问”就属于功能范畴，“有没有”就是意念，“机场”则属于特殊意念。
二、小学英语交际教学中功能意念法的应用
1.利用功能意念法进行英语教学的步骤
通常情况下，老师在运用功能意念法进行小学英语交际教学的时候，可以采用感知、理解、练习这几种方法。此类教学过程并没有固定的施行模式，但教师必须要做好充分准备，将新的英语知识传达给学生，并让学生进行实际演练，开展富有语境意义交际学习活动，把新旧知识结合起来。教师可以采用五步教学法——“The five-step teaching method”。第一步：Revision 复习——From known to unknown 温故而知新；第二步：Presentation 呈现——By means of English & visual aids；第三步：Drilling 操练——Form and accuracy；第四步：Practice 练习，Meaning and fluency，From controlled to free practice for communication 学以致用；第五步：Consolidation 巩固——学而时习之。教师可以利用播放歌曲、开展游戏、组织猜谜竞赛等，或是向学生展示图片、物体、动画，为学生讲述故事，让学生在此类功能型交际教学活动中理解各种英文用语的含义。
2.利用功能意念法完成知识呈现
教师可以利用功能意念法，为学生构建适合的语境，让功能性语言知识能够在语境当中体现出来。不但要采用英文释义的方式，还要启发学生进行观察，积极发现问题、相互交流，完成学习任务。老师要确保学生在学习过程中形成英语语感，并达到锻炼交际能力的目的。比如，老师在对教材内容进行备课时，可以根据课本的知识内容制作出一些单词卡片，然后再通过不同的游戏活动将这些卡片运用起来，便能够达到寓教于乐的教学目的。老师还可以写上一些英文名字，然后派发给学生们，让学生们根据老师拿出的卡片内容进行提问，比如“你几岁了？How old are you？”“你的名字是什么？What’s your name？”“这个小动物是小狗么？Is this a dog？”等问题。这样既避免了小学生们长久记单词而产生厌烦、抵触情绪，同时也从可以保障英语交际教学收获到优异的效果。
3.利用功能意念法展示語言意义
对于英语语言意义的呈现，教师可以采用一些道具，比如图片、实物、动画、歌曲等，也可以运用Power Point ，Autherware，Flash，Photoshop 等软件，制作出图文并茂的教学课件，让学生能够深刻理解英语语言的含义。比如，学到“fruit”时，老师可以运用实物教学法，结合多媒体软件，向学生们展示一些生活中经常见到的水果图片，如苹果、梨子、香蕉、桔子等，并将其标注上对应的英文名字及发音，使学生能够对这些水果的英文表述产生印象。老师也可以进一步标注一些相对复杂的水果单词，如“strawberry”、“watermelon”、“pineapple”等等。学生看见水果的图片后，将其与单词联系起来，加深对单词的印象和把握。如果记不起单词意思，还可以询问老师或是和同学交流，进而实现高效的交际性学习。
运用功能意念法进行小学英语交际教学，可以收到理想的效果。教师要充分利用这一方法，进行英语用语教学和知识呈现，让学生进一步理解英语语言的意义，从而提高教学效率，锻炼学生的交际水平。
参考文献
[1]赵歆颖.功能意念法在语言教学中的应用[J].海外英语，2013，03：33-35.
[2]陈鸿.功能意念策略在培养英语交际能力上的运用[J].学园（教育科研），2012，09：48-49.