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【摘要】随着初中新课程改革的不断发展，课堂教学更加注重培养学生的自主学习能力以及综合素质能力，为了实现这一教学目标，对班主任的日常工作也相应的提出了更高的要求，作為班级管理者的班主任，要深入的研究教育心理学相关知识，以此来不断的改进自身工作方法，要坚持以学生为主体的教学理念，巧妙的运用教育学心理知识来促进学生的全面发展，以满足教学改革的需求，从而实现对初中生的教育、教学效率的提高。
【关键词】初中生 班主任工作 教学心理学
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0214-01
班主任是一个班级活动的组织者、管理者以及教育者；是学生能够全面发展、健康快乐成长的领航者；是联系学校与学生、学校与家庭、学生与社会、学生与各门学科的任课教师之间的纽带和桥梁，担负着伟大的历史使命与教学任务。尤其是近年来素质教育的改革，传统的班主任只需要管理好班级的日常以及教好书已经无法再满足要求，而是需要班主任以及所有教师们能够熟练的掌握教学心理学知识，并能够灵活的运用到教学实践过程中去。在实际教学中，要能做到准确的把握学生的心理特征，通过构建融洽的互动师生关系，为学生的学习提供一个和谐、良好的班级氛围。
一、利用心理学光环效应，树立良好班主任形象
从心理学分析，当班主任具有良好的形象时，对学生造成的影响也是潜移默化的。因此，作为教师，首先应该注重自己的仪表形象，在学生面前要衣着得体、谈吐优雅、态度和蔼。这样才能给学生一种亲切感，才能为班主任工作的顺利实施创造有利的条件。同时，身教重于言传，不仅需要提高自身的文化水平，相应的也需要提高职业道德素质，注重自身的行为形象。
二、全面深入了解学生，把握学生学习情况及心理特征
在素质教育背景下，学生是教学活动中的主体，要全面的培养学生的综合能力。那么，作为班主任，首先需要了解自己班级的学生，这样才能制定合理的教育与教学的方式，促进学生的发展。班主任应该通过多种渠道深入的接触学生，全面的了解他们的家庭背景状况、社会关系、家庭教育思想、家庭知识层次以及学生的个人特长、性格、爱好以及缺点，等等。要能够做通过观察学生的言行与举止，发现学生内心的变化，如有的学生成绩突然下滑的很厉害，上课也不认真听讲，有的学生突然性情大变，班主任就应该考虑学生是否家庭、生活中遇到困难和不开心的事情，或是在学习中是否存在问题，或是对于教师的教学方式不感兴趣，等等，这些学生外在情感泄露，是学生内心有困惑、矛盾的一种表现。
只有全面深入的了解学生，才能做到及时的发现学生的行为异常、错误苗头，主动的采取有效措施，帮助学生度过难关，防患于未然，避免造成无可挽回的损失。。因此，这就需要班主任不仅需要热爱自己班主任的工作，有一颗关心、呵护学生宽容的心，而且还需要从教育心理学的角度去重新自己的学生，及时的了解学生的心理动态变化情况。
三、加强与学生沟通交流，构建和谐师生关系
加强与学生沟通交流，构建和谐师生关系，是班主任的日常教学管理工作能够顺利实施的根本前提与保障。作为班主任，不仅需要了解学生在学习中的想法，而且同时还需要学生也要知道自己在想些什么。这样才能增进与学生之间的了解和沟通，才能有效的提高学生学习兴趣。在实际教育过程中，班主任可以将自己的下一步教学计划、教学想法以及教学目标告诉学生，从而可以根据学生的意见和想法，修改与完善教学方式，进一步满足学生的实际学习需求，调动学生学习积极性。
四、渗透情感教育，培养学生良好学习心态
从教育心理学角度来分析，初中生正处于人生中的关键时期，虽然在各个方面也都表现出积极向上的趋势，然而，他们的心理也表现出种种问题。如自尊性强，比较爱面子，爱攀比，等等。因此，这时就需要班主任在日常的教育和教学过程中，在充分考虑到学生的认知能力的同时，不断的改进自己的教育方法，充分的发挥情感因素中的积极作用，帮助学生克服那些消极的、不利于他们成长的情感因素，从而使得学生能够积极的学习。尤其是在他们遇到人生中的挫折与困难时，特别需要教师的关心与呵护，所以，班主任只有用真诚的心去温暖学生的心田，做一名耐心的倾听者，引导学生改正错误，帮助学生解决问题，这样师生之间才会形成良好的、和谐的关系，班主任的教育成效才能得到有效的提升。
五、抓住学生心理特征，有效激发学生学习
班主任的工作，不仅仅只是单纯的教育学生，而且还在学生与各门学科教师教育教学之间搭建了一座沟通的桥梁。因此，教师在辅导学生心理问题的时候，还应该抓住学生的心理特征，采用丰富的教学方法，来有效的激发学生学习的动力，驱使学生能够认识到学习的重要性，能够积极主动的去学习，这样学生的学习能力以及成绩自然就会得到很大的提升。因此，作为班主任，应该充分的相信自己学生的能力和才智，放手让他们自己去探究，去思考问题，去发现新知识，形成自己的一套逻辑思维方法，同时感受到学习的乐趣，从而将学习变为自身的一种迫切需求，从被动的学习状态变为我要学，我爱学，我愿学。
此外，班主任应该善于采用不同的评价方式，来衡量学生的学习效果。例如，对于成绩取得进步的学生，可以给予一定的奖励，而这个奖励可以是一个赞许的眼神、一张奖状、一个小奖品，等等，这能让学生有成就感和自信心。班主任任何一句表扬或批评的话语，都能影响到学生的心情，因此，班主任在初中生的日常管理中，应该抓住学生的心理特点，善于运用赞美的话语，及时的激发学生的学习热情，从而促进学生不断的进步。
六、结语
综上所述，作为一名初中班主任，在平时的教学过程中，应该创造更多的与学生交流沟通的机会，不仅仅限于课堂教学中的交流，而应该是一种心与心之间的相互交流。要能与学生一起感受忧伤、一起分享幸福与快乐，走入他们的内心世界，了解他们的想法。在课后，多花点时间与学生在一起，你既是班主任也同时是学生的朋友、长辈，从内心出去呵护与关心爱护他们。在教学心理学方面进行努力的探索，真正做到能够在学生心理发生异常及时发现，并且给予很好的心理辅导与帮助。
参考文献：
[1]韩进.浅析初中班主任对学生心理问题的疏导方法[J].考试周刊，2015（14）：173-173.
[2]李艳.试析初中班主任在学生心理健康发展方面的作用[J].学子月刊，2015（7）：95-95.
[3]殷振洋.不被表象所迷惑——做一个懂心理学的班主任[J].班主任，2015（7）.
【关键词】初中生 班主任工作 教学心理学
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0214-01
班主任是一个班级活动的组织者、管理者以及教育者；是学生能够全面发展、健康快乐成长的领航者；是联系学校与学生、学校与家庭、学生与社会、学生与各门学科的任课教师之间的纽带和桥梁，担负着伟大的历史使命与教学任务。尤其是近年来素质教育的改革，传统的班主任只需要管理好班级的日常以及教好书已经无法再满足要求，而是需要班主任以及所有教师们能够熟练的掌握教学心理学知识，并能够灵活的运用到教学实践过程中去。在实际教学中，要能做到准确的把握学生的心理特征，通过构建融洽的互动师生关系，为学生的学习提供一个和谐、良好的班级氛围。
一、利用心理学光环效应，树立良好班主任形象
从心理学分析，当班主任具有良好的形象时，对学生造成的影响也是潜移默化的。因此，作为教师，首先应该注重自己的仪表形象，在学生面前要衣着得体、谈吐优雅、态度和蔼。这样才能给学生一种亲切感，才能为班主任工作的顺利实施创造有利的条件。同时，身教重于言传，不仅需要提高自身的文化水平，相应的也需要提高职业道德素质，注重自身的行为形象。
二、全面深入了解学生，把握学生学习情况及心理特征
在素质教育背景下，学生是教学活动中的主体，要全面的培养学生的综合能力。那么，作为班主任，首先需要了解自己班级的学生，这样才能制定合理的教育与教学的方式，促进学生的发展。班主任应该通过多种渠道深入的接触学生，全面的了解他们的家庭背景状况、社会关系、家庭教育思想、家庭知识层次以及学生的个人特长、性格、爱好以及缺点，等等。要能够做通过观察学生的言行与举止，发现学生内心的变化，如有的学生成绩突然下滑的很厉害，上课也不认真听讲，有的学生突然性情大变，班主任就应该考虑学生是否家庭、生活中遇到困难和不开心的事情，或是在学习中是否存在问题，或是对于教师的教学方式不感兴趣，等等，这些学生外在情感泄露，是学生内心有困惑、矛盾的一种表现。
只有全面深入的了解学生，才能做到及时的发现学生的行为异常、错误苗头，主动的采取有效措施，帮助学生度过难关，防患于未然，避免造成无可挽回的损失。。因此，这就需要班主任不仅需要热爱自己班主任的工作，有一颗关心、呵护学生宽容的心，而且还需要从教育心理学的角度去重新自己的学生，及时的了解学生的心理动态变化情况。
三、加强与学生沟通交流，构建和谐师生关系
加强与学生沟通交流，构建和谐师生关系，是班主任的日常教学管理工作能够顺利实施的根本前提与保障。作为班主任，不仅需要了解学生在学习中的想法，而且同时还需要学生也要知道自己在想些什么。这样才能增进与学生之间的了解和沟通，才能有效的提高学生学习兴趣。在实际教育过程中，班主任可以将自己的下一步教学计划、教学想法以及教学目标告诉学生，从而可以根据学生的意见和想法，修改与完善教学方式，进一步满足学生的实际学习需求，调动学生学习积极性。
四、渗透情感教育，培养学生良好学习心态
从教育心理学角度来分析，初中生正处于人生中的关键时期，虽然在各个方面也都表现出积极向上的趋势，然而，他们的心理也表现出种种问题。如自尊性强，比较爱面子，爱攀比，等等。因此，这时就需要班主任在日常的教育和教学过程中，在充分考虑到学生的认知能力的同时，不断的改进自己的教育方法，充分的发挥情感因素中的积极作用，帮助学生克服那些消极的、不利于他们成长的情感因素，从而使得学生能够积极的学习。尤其是在他们遇到人生中的挫折与困难时，特别需要教师的关心与呵护，所以，班主任只有用真诚的心去温暖学生的心田，做一名耐心的倾听者，引导学生改正错误，帮助学生解决问题，这样师生之间才会形成良好的、和谐的关系，班主任的教育成效才能得到有效的提升。
五、抓住学生心理特征，有效激发学生学习
班主任的工作，不仅仅只是单纯的教育学生，而且还在学生与各门学科教师教育教学之间搭建了一座沟通的桥梁。因此，教师在辅导学生心理问题的时候，还应该抓住学生的心理特征，采用丰富的教学方法，来有效的激发学生学习的动力，驱使学生能够认识到学习的重要性，能够积极主动的去学习，这样学生的学习能力以及成绩自然就会得到很大的提升。因此，作为班主任，应该充分的相信自己学生的能力和才智，放手让他们自己去探究，去思考问题，去发现新知识，形成自己的一套逻辑思维方法，同时感受到学习的乐趣，从而将学习变为自身的一种迫切需求，从被动的学习状态变为我要学，我爱学，我愿学。
此外，班主任应该善于采用不同的评价方式，来衡量学生的学习效果。例如，对于成绩取得进步的学生，可以给予一定的奖励，而这个奖励可以是一个赞许的眼神、一张奖状、一个小奖品，等等，这能让学生有成就感和自信心。班主任任何一句表扬或批评的话语，都能影响到学生的心情，因此，班主任在初中生的日常管理中，应该抓住学生的心理特点，善于运用赞美的话语，及时的激发学生的学习热情，从而促进学生不断的进步。
六、结语
综上所述，作为一名初中班主任，在平时的教学过程中，应该创造更多的与学生交流沟通的机会，不仅仅限于课堂教学中的交流，而应该是一种心与心之间的相互交流。要能与学生一起感受忧伤、一起分享幸福与快乐，走入他们的内心世界，了解他们的想法。在课后，多花点时间与学生在一起，你既是班主任也同时是学生的朋友、长辈，从内心出去呵护与关心爱护他们。在教学心理学方面进行努力的探索，真正做到能够在学生心理发生异常及时发现，并且给予很好的心理辅导与帮助。
参考文献：
[1]韩进.浅析初中班主任对学生心理问题的疏导方法[J].考试周刊，2015（14）：173-173.
[2]李艳.试析初中班主任在学生心理健康发展方面的作用[J].学子月刊，2015（7）：95-95.
[3]殷振洋.不被表象所迷惑——做一个懂心理学的班主任[J].班主任，2015（7）.