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摘 要： 独立学院的学生在思想方法、学习及行为方式等方面与本科二批学生有着较大的差异，特别是自信心、自主学习的动力、自控能力、善于学习的能力等是制约他们的重要因素。因此，英语教师在教学过程中应充分发挥自己的教学才能，采取适当的教法，积极鼓励学生，培养学生的自信心、顽强拼搏精神和刻苦学习的毅力。
关键词： 独立学院 英语教学 自信心
独立学院的学生，在思想方法、学习及行为方式等方面与本科二批学生有着较大的差异，特别是自信心、自主学习的动力、自控能力、善于学习的能力等是制约学生学业提升的重要因素，树立他们的自信心是教学中新的尝试。
自信心属于意志心理范畴，这一心理机制来源于对未来、对事业、学习、工作乃至生活的美好憧憬，它可以产生一种巨大的动力，催人奋进，进而形成一种克服困难的坚强毅力并转化为进行学习与工作的高度责任感与积极性。外语教学要想有好的效果，师生双方都必须具备较好的思想情感和心理状态，其中最重要的是自信心，因为自信心是教与学的重要的心理基础与可靠保证。
一
教师必须首先树立对学生的自信心。因为老师的自信心作为一种无形的、巨大的力量，会在学生心目中转化成为教师对学生的信任。这是激励学生树立学好外语自信心的一种极其重要的心理因素。教学导入就像优美动听乐曲的“引子”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和引入情境的作用。因此，我们第一次上课时不妨给他们讲一些这方面的问题，以及学习方法与技巧，比如：1.Plan your time carefully.2.Concentrate.3.Learn how to read.4.Make good use of your time in class.5.Study regularly.6.Study together.7.Industry and resolution.8.Develop a good attitude about tests.
教师应充分发挥自己的教学才能，采取适当的教法，灵活运用外语教学心理原理，引导、教育那些对学习缺乏自信心的学生，使他们积极参与各种教学活动。教师在课堂上不要轻易当众批评或指责学生，哪怕他们在参与教学活动中出了错误。这能防止学生产生消极抵触情绪，进而发展成逆反心理。教师要掌握学生的学习心态和状态，经常了解学习和生活状况，消除他们的思想顾虑，积极为他们补课，鼓励他们互相学习，取长补短。人的自尊心和自信心是人生最重要的精神支柱。“哀莫大于心死”就是指人若失去信心就会一事无成。激发学生的成功意识和培养自信心至关重要。尺有所短，寸有所长。这些学生有着各自的天赋和潜力，他们基本上都有强烈的个性追求，通过正确引导，你会发现每一个学生都是一粒金子。善于发现学生身上的积极因素，不揭短，不说过激的话，以表扬鼓励为主，严格要求，如此，学生的自尊心得到爱护，自信心增强，学习积极性也会随之调动起来。
二
教师要对学生宽容。但宽容并不等于纵容。宽容与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。春风细雨，润物无声。原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。宽容学生是一种信任和激励。信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强、自信。保护学生的自尊心，维护他们的尊严是教师的教育艺术。历史上一代名相管仲和好友鲍叔牙就是很好的例子。管仲与人合伙经商，自己多得利益，鲍叔牙却说：“管仲不是贪心，他是因家贫不得已而为之。”管仲打仗失败逃走，鲍叔牙说：“不要骂他胆小鬼，他是因为家有老母，恪守孝道才逃生的。”最后管仲成功了，鲍叔牙也成功了。教师如果认定一个学生已不可救药，那么他就会自暴自弃，破罐破摔。如果你认为某学生是璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容会使他自肃、自律、自策、自信、自强，他会真的成为一块碧玉。教师无小节，处处是楷模。教师的各种行为，无不潜移默化地影响着每一个学生，对他们的行为习惯和道德品质，乃至人格的形成产生着极大的影响。教师要严格要求自己，把对学生的思想品德等方面的抽象的规范要求和各种教育目标，在自己身上具体化、人格化，形成鲜明的人格魅力，学生在教师的榜样中受到启迪，这样教师在教育中就会增强可信度、吸引力和感染力。
语言习得过程是一个极其复杂的心理过程。害羞、恐惧、怕错等是常见的心理障碍。当学生在学习过程中出现错误时，教师应积极引导，切忌简单粗暴地表态。“这不行”、“那不对”或不时地打断和纠正学生的错误，都会导致学生产生紧张、畏惧和恐惧心理。当学生的个体差异在学习过程中反映出来时，教师应该鼓励学得好的同学信心百倍，继续进取；激励较差的学生增强信心，加倍努力。同时加强辅导，开展互帮互学，让他们丝毫没有被遗弃感，满怀信心，在尽可能短的时间内赶上来。
三
教师要激励调动学生的积极因素，培养好的学习方法和自控能力。要使学生了解大学学习和中学时不同：学习内容不同，学习的形式不同，学习时间的安排不同，学习环境不同。教师有责任帮助学生尽快适应和熟悉大学学习特点和规律，了解英语教学目的及要求：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，能用英语交流信息，达到四级基本要求。具体操作方法：（1）培养学生学习的积极性。怎样使学生情绪饱满，专心致志，坚持不懈地投入学习而不是被动、消极、有始无终呢？那就要使学生有一种需求感。需要是一种反应，是机体自身或外部生活条件的要求在人脑中的反应。学习需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反应。需求和要求是不一样的。要求是以规范化的需要向人提出来，它是客观存在的，学校和教师不断向学生提出各种要求，学生可以接受，也可以不接受，它对人可以起激发的作用，也可以不起激发作用；而需要是人的一种主观状态，是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，这种内心状态是可以体验到的。所谓“饥欲食，渴欲饮”就是这个道理。利用课文学习启发学生产生知识的欠缺感。让学生懂得英语语言的美、英语的重大作用，以及他们自己的词汇是多么的匮乏，所表达的语言是多么的苍白，激发他们的学习积极性，从而产生学习英语的需要，由要我学变成我要学。（2）激发学习动机。动机是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。动机对人的活动具有导向功能。学习动机产生于学习需要。当学生清晰地意识到它的重要性和迫切性，变客观的要求为自身的需求时，就产生了学习动机。（3）持续稳定地保持学习兴趣。（4）培养学生的自制力。学生普遍存在自控力较差、惰性大的问题，要使他们善于自我激励、自我鞭策，促使自己去做应该做的事，克服困难和障碍，做到不待扬鞭自奋蹄；抑制妨碍学习的思想、情绪或行为；自己主宰自己、驾驭自己，真正成为学习的主人。要从点点滴滴做起：帮助学生制订学习计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划。计划制订要既切实可行又留有余地。计划过高，实行不了，会丧失学习的自信心和积极性；反之，学习潜力得不到充分发挥。
参考文献：
［1］潘菽.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1980.
［2］翟象俊.大学英语［M］.上海：上海外语教育出版社，1993.
［3］翟象俊.21世纪大学英语［M］.上海：复旦大学，上海交通大学，1999.
关键词： 独立学院 英语教学 自信心
独立学院的学生，在思想方法、学习及行为方式等方面与本科二批学生有着较大的差异，特别是自信心、自主学习的动力、自控能力、善于学习的能力等是制约学生学业提升的重要因素，树立他们的自信心是教学中新的尝试。
自信心属于意志心理范畴，这一心理机制来源于对未来、对事业、学习、工作乃至生活的美好憧憬，它可以产生一种巨大的动力，催人奋进，进而形成一种克服困难的坚强毅力并转化为进行学习与工作的高度责任感与积极性。外语教学要想有好的效果，师生双方都必须具备较好的思想情感和心理状态，其中最重要的是自信心，因为自信心是教与学的重要的心理基础与可靠保证。
一
教师必须首先树立对学生的自信心。因为老师的自信心作为一种无形的、巨大的力量，会在学生心目中转化成为教师对学生的信任。这是激励学生树立学好外语自信心的一种极其重要的心理因素。教学导入就像优美动听乐曲的“引子”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和引入情境的作用。因此，我们第一次上课时不妨给他们讲一些这方面的问题，以及学习方法与技巧，比如：1.Plan your time carefully.2.Concentrate.3.Learn how to read.4.Make good use of your time in class.5.Study regularly.6.Study together.7.Industry and resolution.8.Develop a good attitude about tests.
教师应充分发挥自己的教学才能，采取适当的教法，灵活运用外语教学心理原理，引导、教育那些对学习缺乏自信心的学生，使他们积极参与各种教学活动。教师在课堂上不要轻易当众批评或指责学生，哪怕他们在参与教学活动中出了错误。这能防止学生产生消极抵触情绪，进而发展成逆反心理。教师要掌握学生的学习心态和状态，经常了解学习和生活状况，消除他们的思想顾虑，积极为他们补课，鼓励他们互相学习，取长补短。人的自尊心和自信心是人生最重要的精神支柱。“哀莫大于心死”就是指人若失去信心就会一事无成。激发学生的成功意识和培养自信心至关重要。尺有所短，寸有所长。这些学生有着各自的天赋和潜力，他们基本上都有强烈的个性追求，通过正确引导，你会发现每一个学生都是一粒金子。善于发现学生身上的积极因素，不揭短，不说过激的话，以表扬鼓励为主，严格要求，如此，学生的自尊心得到爱护，自信心增强，学习积极性也会随之调动起来。
二
教师要对学生宽容。但宽容并不等于纵容。宽容与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。春风细雨，润物无声。原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。宽容学生是一种信任和激励。信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强、自信。保护学生的自尊心，维护他们的尊严是教师的教育艺术。历史上一代名相管仲和好友鲍叔牙就是很好的例子。管仲与人合伙经商，自己多得利益，鲍叔牙却说：“管仲不是贪心，他是因家贫不得已而为之。”管仲打仗失败逃走，鲍叔牙说：“不要骂他胆小鬼，他是因为家有老母，恪守孝道才逃生的。”最后管仲成功了，鲍叔牙也成功了。教师如果认定一个学生已不可救药，那么他就会自暴自弃，破罐破摔。如果你认为某学生是璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容会使他自肃、自律、自策、自信、自强，他会真的成为一块碧玉。教师无小节，处处是楷模。教师的各种行为，无不潜移默化地影响着每一个学生，对他们的行为习惯和道德品质，乃至人格的形成产生着极大的影响。教师要严格要求自己，把对学生的思想品德等方面的抽象的规范要求和各种教育目标，在自己身上具体化、人格化，形成鲜明的人格魅力，学生在教师的榜样中受到启迪，这样教师在教育中就会增强可信度、吸引力和感染力。
语言习得过程是一个极其复杂的心理过程。害羞、恐惧、怕错等是常见的心理障碍。当学生在学习过程中出现错误时，教师应积极引导，切忌简单粗暴地表态。“这不行”、“那不对”或不时地打断和纠正学生的错误，都会导致学生产生紧张、畏惧和恐惧心理。当学生的个体差异在学习过程中反映出来时，教师应该鼓励学得好的同学信心百倍，继续进取；激励较差的学生增强信心，加倍努力。同时加强辅导，开展互帮互学，让他们丝毫没有被遗弃感，满怀信心，在尽可能短的时间内赶上来。
三
教师要激励调动学生的积极因素，培养好的学习方法和自控能力。要使学生了解大学学习和中学时不同：学习内容不同，学习的形式不同，学习时间的安排不同，学习环境不同。教师有责任帮助学生尽快适应和熟悉大学学习特点和规律，了解英语教学目的及要求：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，能用英语交流信息，达到四级基本要求。具体操作方法：（1）培养学生学习的积极性。怎样使学生情绪饱满，专心致志，坚持不懈地投入学习而不是被动、消极、有始无终呢？那就要使学生有一种需求感。需要是一种反应，是机体自身或外部生活条件的要求在人脑中的反应。学习需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反应。需求和要求是不一样的。要求是以规范化的需要向人提出来，它是客观存在的，学校和教师不断向学生提出各种要求，学生可以接受，也可以不接受，它对人可以起激发的作用，也可以不起激发作用；而需要是人的一种主观状态，是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，这种内心状态是可以体验到的。所谓“饥欲食，渴欲饮”就是这个道理。利用课文学习启发学生产生知识的欠缺感。让学生懂得英语语言的美、英语的重大作用，以及他们自己的词汇是多么的匮乏，所表达的语言是多么的苍白，激发他们的学习积极性，从而产生学习英语的需要，由要我学变成我要学。（2）激发学习动机。动机是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。动机对人的活动具有导向功能。学习动机产生于学习需要。当学生清晰地意识到它的重要性和迫切性，变客观的要求为自身的需求时，就产生了学习动机。（3）持续稳定地保持学习兴趣。（4）培养学生的自制力。学生普遍存在自控力较差、惰性大的问题，要使他们善于自我激励、自我鞭策，促使自己去做应该做的事，克服困难和障碍，做到不待扬鞭自奋蹄；抑制妨碍学习的思想、情绪或行为；自己主宰自己、驾驭自己，真正成为学习的主人。要从点点滴滴做起：帮助学生制订学习计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划。计划制订要既切实可行又留有余地。计划过高，实行不了，会丧失学习的自信心和积极性；反之，学习潜力得不到充分发挥。
参考文献：
［1］潘菽.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1980.
［2］翟象俊.大学英语［M］.上海：上海外语教育出版社，1993.
［3］翟象俊.21世纪大学英语［M］.上海：复旦大学，上海交通大学，1999.