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新一轮的国家基础教育课堂改革集中反映出社会对教师工作性质的需求，也反映了信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求。新课程要求人们把教师看成是发掘资源的向导、寻求机会的组织者、思想和技术咨询的指导者。因此，英语课堂教学中教师的角色非常重要，教师的言行举止、音容笑貌、情感变化，无不对学生起着潜移默化的作用。
英语课堂中的“言教”不仅指的是教师向学生传授英语知识，通过语言教学，结合教学内容，向学生进行政治思想品德教育；也指的是教师用地道的发音、地道的语言习惯和流利的英语进行教学，使学生在英语的语境中产生求知欲，激发学生的学习兴趣和爱好。
“言教”要求教师必须具备丰富的英语专业知识和较高的口语表达能力。新课程标准指出，教师在课堂中的角色是学生的引导者。它对教师的教学提出了很高的要求，因为教师要做到很好地引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则就不能很好地引导学生学习。英语教师教的是一门语言知识，必须不断地学习，不断提高英语知识和教学技能，才能胜任教学中的“言教”。
“身教”指教师的言行举止对学生的影响和教育作用。有人说学生就是老师的影子，有什么样的老师就有什么样的学生，可见教师形象对学生影响之大。英语课堂教学中“身教”除了有上述意义外，也指教师“身体力行”的动作示范表演。它包括教师的仪表、表情、姿势、手势、眼神和声音。它要求教师必须掌握并能形象地模仿英、美等国人民在运用语言交流时所伴随的动作表情等。如英语教师要了解英国人的生活习性和礼仪习俗。英国人彼此第一次相识时，一般都要握手；英国人不喜欢别人干扰他们的个人生活；英国人在日常生活中经常谈论的话题是天气……英语教师只有掌握这些人文知识，在课堂上做示范时才能体现真实人物的形象。
新课程标准要求教师要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师要处理好二者的关系，努力培养学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
英语课堂教学中的“情教”有两个方面的含义。一是指教师用尊重学生、爱护学生、理解学生的严父慈母之情去感化教育学生。二是指教师把自己内心的情感融入相应的教学内容和教学过程中。现代教育认为：教学既是一个认知过程，同时又是一个情感过程，对学生来说，在学习中往往受各种情感因素的影响，比如他们的意志特征、学习动机，教师教学中的情感投入、教学风格等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。情感是一种非智力因素，它对学生的发展起着重要的作用。它是现代课堂教学法不可缺少的重要内容之一。课程标准将学生情感的培养放在教学目标的重要地位。学生倾情参与不再是英语教学过程中的一佐料，而是教师有意识地加以培养的教学目标。
人与人心灵的沟通，贵在一个“情”字。老师用发自内心世界的真诚之语给学生明理解疑导行，对于引导学生辨明是非、健康成长起着非常重要的引导启迪作用。英语课堂教学中“差生”较多，面积较大，学生厌学情绪时常发生，这就需要教师不断感化、不断鼓励、不断激发他们的学习兴趣，才能使学生保持良好的学习态度。对此教师要做到“以情载理，心音导行”。“情教”要求教师在课堂上要善于控制和调节自己的情感。教师要用真实的、富于感染力的情感表现来激发学生的情感体验，激起他们的兴奋点和引起他们愉悦的感受，把教育作用的触角深入到学生的心灵深处，实现心灵自然的交流、共鸣、撞击。
英语课堂教学是“言教”“身教”和“情教”的统一体。它是教学诸多环节的中心环节，是师生之间进行信息传递与反馈、情感交流和行为相互作用的主阵地。课堂中教师只有用富有情感的语言和富有情感的动作表演来教学，才能增加课堂的趣味性和感染力，才能真正做到寓教于乐。一个英语教师，如果他有扎实的英语专业知识和强烈的敬业精神，但缺乏必要的口语表达能力，那么他的课堂一定是死气沉沉、枯燥无味、毫无吸引力的课堂；如果他既有渊博的专业知识，又主动关心学生、尊重学生、体贴学生，再加上能用一口流利而地道的英语讲课，滔滔不绝、绘声绘色的演说和充满情感的动作示范表演，那么他的课堂一定是充满情趣的、活生生的、吸引学生跃跃欲试的课堂。听这样的课学生常比之为“艺术的享受”。只有这样，才能营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，才能为学生创造轻松主动发展的环境。
课堂教学要达到“言教”“身教”与“情教”的有机结合，不但要求教师要有“肚才”“口才”、演技和丰富的思想感情，而且要求教师必须了解英、美国家的风土人情、生活习惯、人文景观，只有这样，才能激发学生的求知欲，使学生保持长久的兴趣和喜爱你的教学内容。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
英语课堂中的“言教”不仅指的是教师向学生传授英语知识，通过语言教学，结合教学内容，向学生进行政治思想品德教育；也指的是教师用地道的发音、地道的语言习惯和流利的英语进行教学，使学生在英语的语境中产生求知欲，激发学生的学习兴趣和爱好。
“言教”要求教师必须具备丰富的英语专业知识和较高的口语表达能力。新课程标准指出，教师在课堂中的角色是学生的引导者。它对教师的教学提出了很高的要求，因为教师要做到很好地引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则就不能很好地引导学生学习。英语教师教的是一门语言知识，必须不断地学习，不断提高英语知识和教学技能，才能胜任教学中的“言教”。
“身教”指教师的言行举止对学生的影响和教育作用。有人说学生就是老师的影子，有什么样的老师就有什么样的学生，可见教师形象对学生影响之大。英语课堂教学中“身教”除了有上述意义外，也指教师“身体力行”的动作示范表演。它包括教师的仪表、表情、姿势、手势、眼神和声音。它要求教师必须掌握并能形象地模仿英、美等国人民在运用语言交流时所伴随的动作表情等。如英语教师要了解英国人的生活习性和礼仪习俗。英国人彼此第一次相识时，一般都要握手；英国人不喜欢别人干扰他们的个人生活；英国人在日常生活中经常谈论的话题是天气……英语教师只有掌握这些人文知识，在课堂上做示范时才能体现真实人物的形象。
新课程标准要求教师要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师要处理好二者的关系，努力培养学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
英语课堂教学中的“情教”有两个方面的含义。一是指教师用尊重学生、爱护学生、理解学生的严父慈母之情去感化教育学生。二是指教师把自己内心的情感融入相应的教学内容和教学过程中。现代教育认为：教学既是一个认知过程，同时又是一个情感过程，对学生来说，在学习中往往受各种情感因素的影响，比如他们的意志特征、学习动机，教师教学中的情感投入、教学风格等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。情感是一种非智力因素，它对学生的发展起着重要的作用。它是现代课堂教学法不可缺少的重要内容之一。课程标准将学生情感的培养放在教学目标的重要地位。学生倾情参与不再是英语教学过程中的一佐料，而是教师有意识地加以培养的教学目标。
人与人心灵的沟通，贵在一个“情”字。老师用发自内心世界的真诚之语给学生明理解疑导行，对于引导学生辨明是非、健康成长起着非常重要的引导启迪作用。英语课堂教学中“差生”较多，面积较大，学生厌学情绪时常发生，这就需要教师不断感化、不断鼓励、不断激发他们的学习兴趣，才能使学生保持良好的学习态度。对此教师要做到“以情载理，心音导行”。“情教”要求教师在课堂上要善于控制和调节自己的情感。教师要用真实的、富于感染力的情感表现来激发学生的情感体验，激起他们的兴奋点和引起他们愉悦的感受，把教育作用的触角深入到学生的心灵深处，实现心灵自然的交流、共鸣、撞击。
英语课堂教学是“言教”“身教”和“情教”的统一体。它是教学诸多环节的中心环节，是师生之间进行信息传递与反馈、情感交流和行为相互作用的主阵地。课堂中教师只有用富有情感的语言和富有情感的动作表演来教学，才能增加课堂的趣味性和感染力，才能真正做到寓教于乐。一个英语教师，如果他有扎实的英语专业知识和强烈的敬业精神，但缺乏必要的口语表达能力，那么他的课堂一定是死气沉沉、枯燥无味、毫无吸引力的课堂；如果他既有渊博的专业知识，又主动关心学生、尊重学生、体贴学生，再加上能用一口流利而地道的英语讲课，滔滔不绝、绘声绘色的演说和充满情感的动作示范表演，那么他的课堂一定是充满情趣的、活生生的、吸引学生跃跃欲试的课堂。听这样的课学生常比之为“艺术的享受”。只有这样，才能营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，才能为学生创造轻松主动发展的环境。
课堂教学要达到“言教”“身教”与“情教”的有机结合，不但要求教师要有“肚才”“口才”、演技和丰富的思想感情，而且要求教师必须了解英、美国家的风土人情、生活习惯、人文景观，只有这样，才能激发学生的求知欲，使学生保持长久的兴趣和喜爱你的教学内容。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。