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摘 要：本文主要是通过文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法对健美操课实施快乐体育教学进行了实验研究，结果发现在健美操课中实施快乐体育教学易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习成绩，还有利于培养和提高学生的健美操创编能力、审美能力，个性发展的能力等等，对高质量地完成教学进度和任务有着重要的意义。
关键词：健美操课 快乐体育教学 实验研究
引言
快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
它反映了人们对“快乐”的追求。凡事融进“快乐’’定会收到意想不到的效果，快乐体育也是如此。本文试图运用快乐体育的教学思想与理论方法，在实践中研究设计富有趣味性的练习方式和练习手段，将健美操的基本动作及套路结合音乐的变换运用到健美操的教学中，较好地提高学生的学习兴趣，以达到提高教学效果的目的。
1研究对象与方法
1．1研究对象
随机抽取沈阳职业技术学院健美操选修课学生60人作为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法：对关于健美操中实施快乐体育教学的相关资料进行查阅和分析，为本研究提供理论依据。
1．2．2问卷调查法：对健美操选修课学生发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效回收率为100％。
1．2．3实验法：实验分为实验组和对照组两组，实验组为30人，对照组为30人，教学内容为大众三级，教学时间为16周32学时。
1．2．4数理统计法：对调查的数据进行统计学处理。
2实验步骤
2．1实验前的同质测试
实验前对2个班进行身体一般条件和身体素质的情况进行了统计分析，经统计学处理，均无显著性差异，说明实验班与对照班的基础相同。
学生的专项身体素质情况差异性检验
实验组人数为30人、平均年龄为19.5±1.24、平均身高为164.3±5.5、平均体重为53.7±8.82、实心球6.54±1.24、 立定跳远1.78±0.07、 P为 P﹥0.05对照组为30人平均年龄为19.4±0.91、平均身高为163.6±5.02、平均体重位54.4±1.18、实心球 6.34±3.43、立定跳远 1.77±0.09 、P P﹥0.05
2．2实验步骤
实验班采取快乐体育教学模式，即结合具体的教学内容进行要求的技术习，在整个过程中要有音乐做为背景，教师领操，让学生体验快乐，在慢音乐的伴奏下学习进行简单的课堂动作，再改进组合，将手臂动作配合常规音乐连套完成，整个过程均在音乐的伴奏下进行，由学生自定目标，在更高的水平上创造乐趣，最后小组练习，进行比赛评优。对照班仍然采用传统的教学模式。
2．3实验控制
实验班与对照班均有本人担任授课，两个班在教学人数、教学内容、教学时数、场地器材上均保持一致最后的考试成绩由健美操教学组的相关专家对学生的最后运动成绩给子评定。
3结果与分析
3．1实施快乐体育教学后学生成绩提高
通过对学生最后成绩的评定可以了解到采用快乐体育教学的实验组健美操的基本动作与组合的平均成绩为87．20，对照组的平均成绩为85．22，两组的差异不显著，说明实施快乐体育教学法的实验班与对照班在基本动作与组合方面没有很大的差别，学生的掌握情况基本相同，在创编动作与套路方面实验组的平均成绩分别为84．73、88．27，而对照组分别为81．15和83．75，由此可以看出，在创编动作和套路方面实验组明显地优于对照班，呈显著差异性，可见，实施快乐体育教学的效果明显优于传统教学。
实验组与对照组学生技术成绩比较
实验组基本动作与组合87．20创编动作84．73套路88．27。对照组基本动作与组合85．22创编动作81．15套路83．75。P >0．08、<0．05、 <0．08。
3．2实施快乐体育可必增强师生友谊，和谐教学气氛
通过实验组与对照组学习兴趣的比较调查了解到健美操课中实施快乐体育教学的实验班学生很喜欢教师的占76．7％，比较喜欢的占20％，不喜欢的仅占23．3％，而对照班很喜欢教师的占23．3％，比较喜欢的占50％，不喜欢的占27．3％，由此可以看出，通过实施快乐体育教学法可以使学生更加的喜欢教师，从而增加师生之问的情感交流与沟通。
3．3实施快乐体育可以培养学生对健美操的理解和创编能力
健美操教学中实施快乐体育就是要充分的发挥学生的创编能力，主要体现在考试形式上和课堂的练习上，考试的形式一般是在基础动作的、前提下加入白编动作，在练习的方式上主要是分组进行练习，创编不同的队形，这些都可以在不同程度上提高学生的创编能力。
4结论与建议
4．1结论
4．1．1实施快乐体育教学后学生成绩明显提高，主要表现在动作的创编和套路的组合方面。
4．1．2实施快乐体育可以提高学生学习健美操的兴趣，同时可以提高学生的创编能力。
4.1．3健美操教学中导入快乐体育的教育思想显示出良好的教学效果，并深受学生的欢迎和支持。
4．1．4在健美操课实施快乐体育教学，对健美操课教学可产牛不可忽视的作用，对于消除传统健美操教学的一些弊端，增加学生的快乐感、对健美操课的学习兴趣和信心有肴无可替代的作用。
4．2建议
4．2．1教师在教学方式和教学方法上要不断的推新，真正的让快乐融入教学中，让学生在快乐中学到知识，提高能力，而不仅仅是学会动作。
4．2．2教师要对学生的实际情况进行了解，对于一些水平较差的同学可以选择把他们和水平好一点的同学安排在一组，让他们共同进步。
4．2．3为了进一步提高学生的学习兴趣，可以安排一些比赛，让大家在竞赛中进步，比赛的内容要求自编。
4．2．4学校应投入资金不断的增添器械，在器械的协助下可以活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]安卓炯．谈快乐体育在高校中的应』{=j[J]．体育世界，2008，(9)：42—43
[2]林昭绒．高校健美操贯彻快乐体育思想的尝试[J]．武汉体育学院学报2004，，(1)：114—116
[3]张宁． 在健美操教学中实施快乐体育教学模式的探讨[J]．滨州职业学院学报2006，(11)：43—45
关键词：健美操课 快乐体育教学 实验研究
引言
快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
它反映了人们对“快乐”的追求。凡事融进“快乐’’定会收到意想不到的效果，快乐体育也是如此。本文试图运用快乐体育的教学思想与理论方法，在实践中研究设计富有趣味性的练习方式和练习手段，将健美操的基本动作及套路结合音乐的变换运用到健美操的教学中，较好地提高学生的学习兴趣，以达到提高教学效果的目的。
1研究对象与方法
1．1研究对象
随机抽取沈阳职业技术学院健美操选修课学生60人作为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法：对关于健美操中实施快乐体育教学的相关资料进行查阅和分析，为本研究提供理论依据。
1．2．2问卷调查法：对健美操选修课学生发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效回收率为100％。
1．2．3实验法：实验分为实验组和对照组两组，实验组为30人，对照组为30人，教学内容为大众三级，教学时间为16周32学时。
1．2．4数理统计法：对调查的数据进行统计学处理。
2实验步骤
2．1实验前的同质测试
实验前对2个班进行身体一般条件和身体素质的情况进行了统计分析，经统计学处理，均无显著性差异，说明实验班与对照班的基础相同。
学生的专项身体素质情况差异性检验
实验组人数为30人、平均年龄为19.5±1.24、平均身高为164.3±5.5、平均体重为53.7±8.82、实心球6.54±1.24、 立定跳远1.78±0.07、 P为 P﹥0.05对照组为30人平均年龄为19.4±0.91、平均身高为163.6±5.02、平均体重位54.4±1.18、实心球 6.34±3.43、立定跳远 1.77±0.09 、P P﹥0.05
2．2实验步骤
实验班采取快乐体育教学模式，即结合具体的教学内容进行要求的技术习，在整个过程中要有音乐做为背景，教师领操，让学生体验快乐，在慢音乐的伴奏下学习进行简单的课堂动作，再改进组合，将手臂动作配合常规音乐连套完成，整个过程均在音乐的伴奏下进行，由学生自定目标，在更高的水平上创造乐趣，最后小组练习，进行比赛评优。对照班仍然采用传统的教学模式。
2．3实验控制
实验班与对照班均有本人担任授课，两个班在教学人数、教学内容、教学时数、场地器材上均保持一致最后的考试成绩由健美操教学组的相关专家对学生的最后运动成绩给子评定。
3结果与分析
3．1实施快乐体育教学后学生成绩提高
通过对学生最后成绩的评定可以了解到采用快乐体育教学的实验组健美操的基本动作与组合的平均成绩为87．20，对照组的平均成绩为85．22，两组的差异不显著，说明实施快乐体育教学法的实验班与对照班在基本动作与组合方面没有很大的差别，学生的掌握情况基本相同，在创编动作与套路方面实验组的平均成绩分别为84．73、88．27，而对照组分别为81．15和83．75，由此可以看出，在创编动作和套路方面实验组明显地优于对照班，呈显著差异性，可见，实施快乐体育教学的效果明显优于传统教学。
实验组与对照组学生技术成绩比较
实验组基本动作与组合87．20创编动作84．73套路88．27。对照组基本动作与组合85．22创编动作81．15套路83．75。P >0．08、<0．05、 <0．08。
3．2实施快乐体育可必增强师生友谊，和谐教学气氛
通过实验组与对照组学习兴趣的比较调查了解到健美操课中实施快乐体育教学的实验班学生很喜欢教师的占76．7％，比较喜欢的占20％，不喜欢的仅占23．3％，而对照班很喜欢教师的占23．3％，比较喜欢的占50％，不喜欢的占27．3％，由此可以看出，通过实施快乐体育教学法可以使学生更加的喜欢教师，从而增加师生之问的情感交流与沟通。
3．3实施快乐体育可以培养学生对健美操的理解和创编能力
健美操教学中实施快乐体育就是要充分的发挥学生的创编能力，主要体现在考试形式上和课堂的练习上，考试的形式一般是在基础动作的、前提下加入白编动作，在练习的方式上主要是分组进行练习，创编不同的队形，这些都可以在不同程度上提高学生的创编能力。
4结论与建议
4．1结论
4．1．1实施快乐体育教学后学生成绩明显提高，主要表现在动作的创编和套路的组合方面。
4．1．2实施快乐体育可以提高学生学习健美操的兴趣，同时可以提高学生的创编能力。
4.1．3健美操教学中导入快乐体育的教育思想显示出良好的教学效果，并深受学生的欢迎和支持。
4．1．4在健美操课实施快乐体育教学，对健美操课教学可产牛不可忽视的作用，对于消除传统健美操教学的一些弊端，增加学生的快乐感、对健美操课的学习兴趣和信心有肴无可替代的作用。
4．2建议
4．2．1教师在教学方式和教学方法上要不断的推新，真正的让快乐融入教学中，让学生在快乐中学到知识，提高能力，而不仅仅是学会动作。
4．2．2教师要对学生的实际情况进行了解，对于一些水平较差的同学可以选择把他们和水平好一点的同学安排在一组，让他们共同进步。
4．2．3为了进一步提高学生的学习兴趣，可以安排一些比赛，让大家在竞赛中进步，比赛的内容要求自编。
4．2．4学校应投入资金不断的增添器械，在器械的协助下可以活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]安卓炯．谈快乐体育在高校中的应』{=j[J]．体育世界，2008，(9)：42—43
[2]林昭绒．高校健美操贯彻快乐体育思想的尝试[J]．武汉体育学院学报2004，，(1)：114—116
[3]张宁． 在健美操教学中实施快乐体育教学模式的探讨[J]．滨州职业学院学报2006，(11)：43—45