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【摘 要】 历史学科是一门综合性很强的学科，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域。而对很多人来说，主要是通过电视和电影来了解历史。在历史教学中，合理筛选、引用影视资料辅助课堂教学，对于提高学生的学习兴趣与教学效率等大有裨益。本文对多媒体教学的必要性、多媒体在历史教学中的作用及注意事项进行了分析和探讨。
【关键词】 多媒体；历史教学；作用
多媒体教学就是教师根据教学目标，结合生情，充分收集各种教学“原料”，并利用计算机技术对各种教学素材，结合教学常规设计进行整编，设计出集文字、图形、图像、影音等诸多元素的多媒体课件，并在上课时运用进行辅助教学。它具有集成性、有趣性、交互性、多面性、控制性等特点，能最大限度地向学生提供信息。多媒体教学可以将许多抽象的内容具体展示出来，可以将许多复杂的事物简约化，从而大大提高课堂教学效率。我们历史老师要结合时代的脚步，与时俱进，对多媒体教学手段进行更深入的研究和学习，充分发挥多媒体教学的优势，将多媒体教学变成有效教学最好的催化剂和推进剂。在中学历史教学中，多媒体教学具体作用如下：
一、多媒体教学的必要性
教材是教学的资源、工具和指南，教材具有可读性和可教性和科学性。但教科书也不是万能的，现行历史教材呈现的一些浓缩的内容显得比较枯燥、简单、抽象、呆板。插图也较少，这不利于激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识。传统的教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板的教学模式，多以教师传授知识为主，压抑着学生的好奇心和积极求索的欲望，影响学生的思维，使他们的主体性、能动性、独立性不断销蚀，于是出现了学生对历史不“感冒”的现象，课堂效率低下。这些都表明历史呈现方式的改革已刻不容缓。多媒体强大的表现功能，给学生提供视听盛宴，有利于充分调动学生去感受历史，了解历史，记住历史，探究历史。
二、历史教学中利用多媒体影视资料的作用
1、培育学生学习兴趣，提高学生学习兴奋点。对于学生来讲“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），如何才能激发学生对于历史的兴趣呢？在中学历史教学中，我们发现处于此阶段的学生知识面与初中的学生相比有了很大的扩展，同时，探知欲比较强，心理逐步成熟，认知能力处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，学生的自我意识和独立性逐步增强，因此此阶段可以向他们提供感性知识与理性知识并存的多媒体教学手段，给学生不仅是知识上的信息，更能提高学习兴趣，激发内在的学习兴奋点，促进他们的理性思维，从而更好地理解历史。
2、扩充历史知识量，开阔学生的历史视野
生本课堂要求学生在最短的时间内掌握最多知识。如何在固定的时间里掌握大量知识，这是历史教育工作者要思考的一个重大问题。我们可以运用多媒体教学，在课程中尽力给学生展示相关知识，扩充学生的知识体系。如在上《近代中国资本主义的发展》中，我们可以用数学的函数图来构建近代资本主义发展的情况，横轴代表时间，纵轴代表发展状态，可以让学生自己从书本归纳各个时期的发展状况，从宏观上把握近代资本主义发展史，更进一步地理解教材和历史。
3、渗透历史情感价值观，增强历史感悟力
历史教学不仅仅是知识的传授，在国家层面上还要赋予更多历史观的渗透。在历史课堂中，我们可以利用多媒体手段，尽力“还原”历史，让学生进入历史现场，这些手段很明显要优于教师的常规讲述。学生在多媒体中可以感知生动的画面、感人的声音，在此基础上配合教师的讲演和解说，可以激发学生对历史的感悟能力，激发学生对美好事物的向往，思想上得到极大的熏陶和教育。
4、有助于学生认识重大历史事件发生的历史背景。不了解历史背景，即便对某一历史事件的整个过程能够倒背如流，从知识掌握和运用的角度来说，仍旧是一知半解的。而高水准的历史影视作品，特别是大制作的电影，能做到不通过台词或画外音，仅仅通过相关人物的特定表情和动作，甚至仅仅通过清晰、壮观的镜头表现，就能揭示出特定历史事件发生的背景。因此，在历史教学中合理运用相关影视资料，对于由形象思维向抽象思维过渡的初中学生来说，有助于帮助其认识重大历史事件发生的历史背景。
5、有助于学生学会对重要历史人物进行恰当评价。
学生通过欣赏历史影视剧中的一些场面，会对历史教材中反复强调但感性认识不深的重要历史人物产生兴趣。历史影视剧会对特定的历史人物在生活化的基础上进行艺术加工和再塑造，能使历史人物更为形象，有血有肉。在历史教学中引用相关影视资料，有助于学生学会对重要历史人物进行恰当评价。
6、有助于学生关注历史事件的过程和细节。
很多独立性的重大历史事件，单纯依靠课本文字叙述和教师口头讲述，学生难以对事件的具体进程产生深刻印象。因此，这就要求教师适当地引导学生去感受能再现历史事件的场景，使其学会关注历史事件的過程和细节。如，在学习“红军不怕远征难”一课时，播放电影《四渡赤水》的片段，可将红军顽强不屈、勇往直前及毛泽东灵活运用战略战术的形象展现在学生面前，会给他们留下深刻的印象。
7、有助于培养学生的人文素养。
历史和文学、艺术、哲学之间存在着天然联系，但是，历史学科由于强调史料的真实性和客观性，与上述三者相比，又显得特别理性。而历史影视剧所特有的浓烈深沉的情感烘托，经过精心设计而能再现特定时代环境的道具、场景，以及为了表达主题所采取的特技镜头处理、背景音乐的选择和设置、空镜头的渲染和衬托等，其中不仅涉及故事的讲述，人物的塑造，而且很多时候还尽情地表现着音乐之美，画面之美，情境之美。这既能让学生获得美的享受，又有助于培养学生的人文素养，这是单靠历史教材中的文字难以完全做到的。
三、多媒体教学注意事项
1、注意播放时长占课时总量的合理比例。历史教学中需要使用的历史影视资料，必须是经过剪辑的，单段视频播放时长最多不超过10分钟。教师应根据教学目的和教学内容，适时、适度地引用影视资料，合理分配课时，尽量选择最形象、最快捷、最能集中学生注意力的媒体来展现影视资料，以便最大限度地发挥影视资料的积极作用，获得良好的教学效果。
2、注意合理选择符合历史事实以及现代历史观念的素材。即便是标榜为历史题材的影视剧，也未必能够展现真实的历史。有些影视剧名义上要还原、再现历史，创作态度却极不严肃，甚至采用“历史是个筐，现实往里装”的商业化创作思路，导致戏说历史的影视剧层出不穷，这对历史知识基础较差且鉴别能力有限的中学生会产生严重的误导。为此，历史教师在筛选历史影视资料时要严格把关，应根据学生的身心发展特点、接受能力、学校教学条件及教师能力水平等合理选择符合历史事实的素材；要对相关资料的真实性和可靠性等进行鉴别，筛选的重要依据就是看其是否符合现代历史观念。
3、注意避免学生在观看影视片段时思维上“出戏”。作为历史教师，要在宏观上引导学生，使其掌握学习方法，了解观看的重点；要注意避免学生因过分关注演员本身或者与历史教学无关的其他细节而分心，如，关注剧中人物的服装，某些特定的布景，以及化妆方面的细节等。要通过历史影视资料的运用，提高学生的历史素养，培养其学习兴趣。
4、多媒体呈现应注意的问题多媒体呈现历史能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，培养能力，陶冶情操，提高教学效益，但只有科学合理利用才会发挥它的作用。多媒体呈现的方式可以是单一的，也可以有机的组合。呈现的内容要科学、准确、精炼，有一定的对比性、逻辑性、实效性。要结合课标要求，学生的实际，紧扣教学的重难点。同时结合呈现的内容教师要巧设问题引导学生的思维活动，调动学生的参与意识，体现学生的主体性，培养学生的综合能力。同时还要求教师能熟练的驾驭使用多媒体的技术，文字大小要协调，图片和视频要清晰，声音高低要适度等。
四、结语
在历史教学中，运用多媒体技术使教学内容呈现直观、形象、生动、多样化的特点，为历史教学提供了一个新的辅助平台。为实现三维目标，优化教学过程，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。
参考文献：
[1]李建桥，郭耀斌.初中历史教学探索[J].华章，2010年04期
[2]张建敏.语文课堂教学离不开多媒体的运用[J].教育教学论坛，2010年07期
【关键词】 多媒体；历史教学；作用
多媒体教学就是教师根据教学目标，结合生情，充分收集各种教学“原料”，并利用计算机技术对各种教学素材，结合教学常规设计进行整编，设计出集文字、图形、图像、影音等诸多元素的多媒体课件，并在上课时运用进行辅助教学。它具有集成性、有趣性、交互性、多面性、控制性等特点，能最大限度地向学生提供信息。多媒体教学可以将许多抽象的内容具体展示出来，可以将许多复杂的事物简约化，从而大大提高课堂教学效率。我们历史老师要结合时代的脚步，与时俱进，对多媒体教学手段进行更深入的研究和学习，充分发挥多媒体教学的优势，将多媒体教学变成有效教学最好的催化剂和推进剂。在中学历史教学中，多媒体教学具体作用如下：
一、多媒体教学的必要性
教材是教学的资源、工具和指南，教材具有可读性和可教性和科学性。但教科书也不是万能的，现行历史教材呈现的一些浓缩的内容显得比较枯燥、简单、抽象、呆板。插图也较少，这不利于激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识。传统的教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板的教学模式，多以教师传授知识为主，压抑着学生的好奇心和积极求索的欲望，影响学生的思维，使他们的主体性、能动性、独立性不断销蚀，于是出现了学生对历史不“感冒”的现象，课堂效率低下。这些都表明历史呈现方式的改革已刻不容缓。多媒体强大的表现功能，给学生提供视听盛宴，有利于充分调动学生去感受历史，了解历史，记住历史，探究历史。
二、历史教学中利用多媒体影视资料的作用
1、培育学生学习兴趣，提高学生学习兴奋点。对于学生来讲“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），如何才能激发学生对于历史的兴趣呢？在中学历史教学中，我们发现处于此阶段的学生知识面与初中的学生相比有了很大的扩展，同时，探知欲比较强，心理逐步成熟，认知能力处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，学生的自我意识和独立性逐步增强，因此此阶段可以向他们提供感性知识与理性知识并存的多媒体教学手段，给学生不仅是知识上的信息，更能提高学习兴趣，激发内在的学习兴奋点，促进他们的理性思维，从而更好地理解历史。
2、扩充历史知识量，开阔学生的历史视野
生本课堂要求学生在最短的时间内掌握最多知识。如何在固定的时间里掌握大量知识，这是历史教育工作者要思考的一个重大问题。我们可以运用多媒体教学，在课程中尽力给学生展示相关知识，扩充学生的知识体系。如在上《近代中国资本主义的发展》中，我们可以用数学的函数图来构建近代资本主义发展的情况，横轴代表时间，纵轴代表发展状态，可以让学生自己从书本归纳各个时期的发展状况，从宏观上把握近代资本主义发展史，更进一步地理解教材和历史。
3、渗透历史情感价值观，增强历史感悟力
历史教学不仅仅是知识的传授，在国家层面上还要赋予更多历史观的渗透。在历史课堂中，我们可以利用多媒体手段，尽力“还原”历史，让学生进入历史现场，这些手段很明显要优于教师的常规讲述。学生在多媒体中可以感知生动的画面、感人的声音，在此基础上配合教师的讲演和解说，可以激发学生对历史的感悟能力，激发学生对美好事物的向往，思想上得到极大的熏陶和教育。
4、有助于学生认识重大历史事件发生的历史背景。不了解历史背景，即便对某一历史事件的整个过程能够倒背如流，从知识掌握和运用的角度来说，仍旧是一知半解的。而高水准的历史影视作品，特别是大制作的电影，能做到不通过台词或画外音，仅仅通过相关人物的特定表情和动作，甚至仅仅通过清晰、壮观的镜头表现，就能揭示出特定历史事件发生的背景。因此，在历史教学中合理运用相关影视资料，对于由形象思维向抽象思维过渡的初中学生来说，有助于帮助其认识重大历史事件发生的历史背景。
5、有助于学生学会对重要历史人物进行恰当评价。
学生通过欣赏历史影视剧中的一些场面，会对历史教材中反复强调但感性认识不深的重要历史人物产生兴趣。历史影视剧会对特定的历史人物在生活化的基础上进行艺术加工和再塑造，能使历史人物更为形象，有血有肉。在历史教学中引用相关影视资料，有助于学生学会对重要历史人物进行恰当评价。
6、有助于学生关注历史事件的过程和细节。
很多独立性的重大历史事件，单纯依靠课本文字叙述和教师口头讲述，学生难以对事件的具体进程产生深刻印象。因此，这就要求教师适当地引导学生去感受能再现历史事件的场景，使其学会关注历史事件的過程和细节。如，在学习“红军不怕远征难”一课时，播放电影《四渡赤水》的片段，可将红军顽强不屈、勇往直前及毛泽东灵活运用战略战术的形象展现在学生面前，会给他们留下深刻的印象。
7、有助于培养学生的人文素养。
历史和文学、艺术、哲学之间存在着天然联系，但是，历史学科由于强调史料的真实性和客观性，与上述三者相比，又显得特别理性。而历史影视剧所特有的浓烈深沉的情感烘托，经过精心设计而能再现特定时代环境的道具、场景，以及为了表达主题所采取的特技镜头处理、背景音乐的选择和设置、空镜头的渲染和衬托等，其中不仅涉及故事的讲述，人物的塑造，而且很多时候还尽情地表现着音乐之美，画面之美，情境之美。这既能让学生获得美的享受，又有助于培养学生的人文素养，这是单靠历史教材中的文字难以完全做到的。
三、多媒体教学注意事项
1、注意播放时长占课时总量的合理比例。历史教学中需要使用的历史影视资料，必须是经过剪辑的，单段视频播放时长最多不超过10分钟。教师应根据教学目的和教学内容，适时、适度地引用影视资料，合理分配课时，尽量选择最形象、最快捷、最能集中学生注意力的媒体来展现影视资料，以便最大限度地发挥影视资料的积极作用，获得良好的教学效果。
2、注意合理选择符合历史事实以及现代历史观念的素材。即便是标榜为历史题材的影视剧，也未必能够展现真实的历史。有些影视剧名义上要还原、再现历史，创作态度却极不严肃，甚至采用“历史是个筐，现实往里装”的商业化创作思路，导致戏说历史的影视剧层出不穷，这对历史知识基础较差且鉴别能力有限的中学生会产生严重的误导。为此，历史教师在筛选历史影视资料时要严格把关，应根据学生的身心发展特点、接受能力、学校教学条件及教师能力水平等合理选择符合历史事实的素材；要对相关资料的真实性和可靠性等进行鉴别，筛选的重要依据就是看其是否符合现代历史观念。
3、注意避免学生在观看影视片段时思维上“出戏”。作为历史教师，要在宏观上引导学生，使其掌握学习方法，了解观看的重点；要注意避免学生因过分关注演员本身或者与历史教学无关的其他细节而分心，如，关注剧中人物的服装，某些特定的布景，以及化妆方面的细节等。要通过历史影视资料的运用，提高学生的历史素养，培养其学习兴趣。
4、多媒体呈现应注意的问题多媒体呈现历史能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，培养能力，陶冶情操，提高教学效益，但只有科学合理利用才会发挥它的作用。多媒体呈现的方式可以是单一的，也可以有机的组合。呈现的内容要科学、准确、精炼，有一定的对比性、逻辑性、实效性。要结合课标要求，学生的实际，紧扣教学的重难点。同时结合呈现的内容教师要巧设问题引导学生的思维活动，调动学生的参与意识，体现学生的主体性，培养学生的综合能力。同时还要求教师能熟练的驾驭使用多媒体的技术，文字大小要协调，图片和视频要清晰，声音高低要适度等。
四、结语
在历史教学中，运用多媒体技术使教学内容呈现直观、形象、生动、多样化的特点，为历史教学提供了一个新的辅助平台。为实现三维目标，优化教学过程，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。
参考文献：
[1]李建桥，郭耀斌.初中历史教学探索[J].华章，2010年04期
[2]张建敏.语文课堂教学离不开多媒体的运用[J].教育教学论坛，2010年07期