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【摘要】小学语文教师是小学基础课程教师，不仅承担着传授基本语文知识的责任，对于中国传统文化的传播和小学生正确三观的建立都有着十分重要的作用。随着新课程改革的不断深入，小学语文教师的专业素养被提出了越来越多的新要求，如何加强自身素养建设，更加符合当前小学生学习的需求，是众多小学语文教师需要思考的问题。本文通过分析新课程对小学语文教师专业素养提出了哪些新要求，并为小学语文教师为达到这些新要求寻找新的有效途径。
【关键词】小学语文，专业素养，新要求
【中图分类号】G623.2
语文教师的专业素养总体而言包括很多方面，其中一般包括教师教育理念的建立、教师个人的思想品德素质、教师的敬业精神、教师的治学态度等等。随着我国中小学语文教学进行新课程改革，对小学语文教师的专业素养又提出了新的要求。本文通过分析新课程对小学语文教师专业素养提出了哪些新要求，并为小学语文教师为达到这些新要求寻找新的有效途径。
一、小学语文教师专业素养现状及存在问题
近几年来，小学语文教师的专业素養与之前有了十分显著的提高，绝大多数小学语文教师都是通过正规考试，获得结业证书和竞聘之后再走上工作岗位的。一般而言，小学语文教师都能够通过教育学和心理学相关专业考试，而在语文知识方面都达到了大学甚至研究生级别水平。但是，随着新课程改革小学语文教师的专业素养也出现了一定的问题，主要表现在以下几个方面：首先，小学语文教师还需要进一步完善自己的现代教育理念，不少小学语文教师还存在着以教师为中心的观念，对儿童心理的长期发展缺乏关注。其次，小学语文教师自身的知识结构相对单一，教师任课的内容过于单一化和固定化。第三，小学语文教师在自身的文学素养方面还有待进一步提高。有一部分小学语文教师表现出文学功底不扎实的现象，尤其是在诗歌或词的教授方面显得更加吃力。第四，小学语文教师在教学设计思路方面有待创新。小学语文教师中还有一些年纪较大的教师，往往是这部分教师喜欢凭借自身的教学经验开展教学，而不会在教学设计的思路上面力求创新。尤其是在信息化社会的条件下，对多媒体的使用还有所欠缺。第五，小学语文教师专业素养中对于教育研究能力的提高还不够。在一般的教研会中，有些小学语文教师没有对自己所教授科目进行更加深入的教学研究，只停留在本学期课程教学上面，没有一定的延伸性，显然，长此以往，小学语文教师的教学水平将停滞不前，自身也无法得到进步。
二、如何在新课程改革环境下做好小学语文教师专业素养的提高。
针对上述问题，我们清楚的认识到，小学语文教师的专业素养需要不断提高才能够满足新课程改革下日益变化的小学语文学习需求。小学语文教师可以通过以下几个方面进一步提高自身专业素养，满足日益提高的教学新要求：
1、小学语文教师应进一步建立现代教育理念。
教育理念表现为小学语文教师对这门学科的认识和了解，教育观念的形成和教育信仰对于小学语文教师能否长期做好这项工作至关重要。在新课程改革的前提下，小学语文教师在教学过程中必须时刻贯彻时代精神，并以此作为自己小学语文教育专业发展的基础。 例如以往的小学语文教育中，绝大多数教师习惯性的以自己为中心开展教学，让儿童跟随自己的教学节奏来吸取新的知识。新的教育理念则要求小学语文教师更多的以儿童发展的观念和心理为主导，在小学语文课堂上形成以儿童为中心的新理念，适时的调整小学语文课堂教学的教育手段，树立起智力和非智力因素协调发展的体系观念。只有这样，才能够更大程度的开发幼儿在小学教育中的自主学习能力和主观能动性，从而让小学语文教学达到事半功倍的效果。
2、小学语文教师需要进一步丰富自身的知识结构。
未来人才的培养要求的是复合型人才的标准，小学语文教学虽然是知识金字塔体系中最基础的一部分，但是同样需要满足这个教育趋势。不少小学语文教师认为自身教学简单，忽视了对复合型知识的学习是十分错误的。小学语文教育综合化趋势要求小学语文教师的知识结构必须涉及到历史、地理、艺术、哲学等多个方面。例如在古诗词的讲授中，一些古代的地名与现代的地名有着较大的出入，这就需要小学语文教师提前涉猎相关地理知识，才能够避免在教学中出错。与此同时，复合型知识体系的建立能够丰富小学语文教师的教学视角，往往不同的学科教学的出发点都不一样。例如艺术领域的涉猎让小学语文教师能够进一步领会到散文阅读中的音韵美，这与音乐演唱实有异曲同工之处的。因此，小学语文教师专业素养的新要求中对于建立丰富的复合型知识体系也有着十分重要的要求。
3、小学语文教师应进一步提高自身的文学素养。
小学语文教师新一步提高自身的文学素养体现了对小学语文教师专业素养深度的要求。这里的文学素养不仅仅是单一的指小学语文教师的语言修辞知识的积累，还全面包括了教师听、说、读、写能力的提高。例如小学语文教研组可以组织语文教师在校内开展“汉字听写”活动，通过对汉字的进一步了解，丰富小学语文教师的文学素养。小学生的文学素养很难通过自学来完成，最大的可能性就是在学校接受小学语文教师的熏陶。小学语文教师除了课本之外，还要多接触适合这个年龄段儿童的诗歌、童话、散文甚至是其他一些中外名著，在上课的时候融会贯通，深入浅出的教给小学生，从而达到丰富教学的重要目标。
参考文献：
1、张征，张程.浅谈农村小学语文教师的语文素养及其提升策略[J].湖北广播电视大学学报. 2010（06）
2、吕品，曹洪顺.加强专业技能训练，实现语文教师专业化——简评《语文教师专业技能训练与教育实习》[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）.2008（03）
3、武玉鹏.论语文教师专业技能训练[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）.2007（03）
【关键词】小学语文，专业素养，新要求
【中图分类号】G623.2
语文教师的专业素养总体而言包括很多方面，其中一般包括教师教育理念的建立、教师个人的思想品德素质、教师的敬业精神、教师的治学态度等等。随着我国中小学语文教学进行新课程改革，对小学语文教师的专业素养又提出了新的要求。本文通过分析新课程对小学语文教师专业素养提出了哪些新要求，并为小学语文教师为达到这些新要求寻找新的有效途径。
一、小学语文教师专业素养现状及存在问题
近几年来，小学语文教师的专业素養与之前有了十分显著的提高，绝大多数小学语文教师都是通过正规考试，获得结业证书和竞聘之后再走上工作岗位的。一般而言，小学语文教师都能够通过教育学和心理学相关专业考试，而在语文知识方面都达到了大学甚至研究生级别水平。但是，随着新课程改革小学语文教师的专业素养也出现了一定的问题，主要表现在以下几个方面：首先，小学语文教师还需要进一步完善自己的现代教育理念，不少小学语文教师还存在着以教师为中心的观念，对儿童心理的长期发展缺乏关注。其次，小学语文教师自身的知识结构相对单一，教师任课的内容过于单一化和固定化。第三，小学语文教师在自身的文学素养方面还有待进一步提高。有一部分小学语文教师表现出文学功底不扎实的现象，尤其是在诗歌或词的教授方面显得更加吃力。第四，小学语文教师在教学设计思路方面有待创新。小学语文教师中还有一些年纪较大的教师，往往是这部分教师喜欢凭借自身的教学经验开展教学，而不会在教学设计的思路上面力求创新。尤其是在信息化社会的条件下，对多媒体的使用还有所欠缺。第五，小学语文教师专业素养中对于教育研究能力的提高还不够。在一般的教研会中，有些小学语文教师没有对自己所教授科目进行更加深入的教学研究，只停留在本学期课程教学上面，没有一定的延伸性，显然，长此以往，小学语文教师的教学水平将停滞不前，自身也无法得到进步。
二、如何在新课程改革环境下做好小学语文教师专业素养的提高。
针对上述问题，我们清楚的认识到，小学语文教师的专业素养需要不断提高才能够满足新课程改革下日益变化的小学语文学习需求。小学语文教师可以通过以下几个方面进一步提高自身专业素养，满足日益提高的教学新要求：
1、小学语文教师应进一步建立现代教育理念。
教育理念表现为小学语文教师对这门学科的认识和了解，教育观念的形成和教育信仰对于小学语文教师能否长期做好这项工作至关重要。在新课程改革的前提下，小学语文教师在教学过程中必须时刻贯彻时代精神，并以此作为自己小学语文教育专业发展的基础。 例如以往的小学语文教育中，绝大多数教师习惯性的以自己为中心开展教学，让儿童跟随自己的教学节奏来吸取新的知识。新的教育理念则要求小学语文教师更多的以儿童发展的观念和心理为主导，在小学语文课堂上形成以儿童为中心的新理念，适时的调整小学语文课堂教学的教育手段，树立起智力和非智力因素协调发展的体系观念。只有这样，才能够更大程度的开发幼儿在小学教育中的自主学习能力和主观能动性，从而让小学语文教学达到事半功倍的效果。
2、小学语文教师需要进一步丰富自身的知识结构。
未来人才的培养要求的是复合型人才的标准，小学语文教学虽然是知识金字塔体系中最基础的一部分，但是同样需要满足这个教育趋势。不少小学语文教师认为自身教学简单，忽视了对复合型知识的学习是十分错误的。小学语文教育综合化趋势要求小学语文教师的知识结构必须涉及到历史、地理、艺术、哲学等多个方面。例如在古诗词的讲授中，一些古代的地名与现代的地名有着较大的出入，这就需要小学语文教师提前涉猎相关地理知识，才能够避免在教学中出错。与此同时，复合型知识体系的建立能够丰富小学语文教师的教学视角，往往不同的学科教学的出发点都不一样。例如艺术领域的涉猎让小学语文教师能够进一步领会到散文阅读中的音韵美，这与音乐演唱实有异曲同工之处的。因此，小学语文教师专业素养的新要求中对于建立丰富的复合型知识体系也有着十分重要的要求。
3、小学语文教师应进一步提高自身的文学素养。
小学语文教师新一步提高自身的文学素养体现了对小学语文教师专业素养深度的要求。这里的文学素养不仅仅是单一的指小学语文教师的语言修辞知识的积累，还全面包括了教师听、说、读、写能力的提高。例如小学语文教研组可以组织语文教师在校内开展“汉字听写”活动，通过对汉字的进一步了解，丰富小学语文教师的文学素养。小学生的文学素养很难通过自学来完成，最大的可能性就是在学校接受小学语文教师的熏陶。小学语文教师除了课本之外，还要多接触适合这个年龄段儿童的诗歌、童话、散文甚至是其他一些中外名著，在上课的时候融会贯通，深入浅出的教给小学生，从而达到丰富教学的重要目标。
参考文献：
1、张征，张程.浅谈农村小学语文教师的语文素养及其提升策略[J].湖北广播电视大学学报. 2010（06）
2、吕品，曹洪顺.加强专业技能训练，实现语文教师专业化——简评《语文教师专业技能训练与教育实习》[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）.2008（03）
3、武玉鹏.论语文教师专业技能训练[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）.2007（03）