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摘要：行动导向法是一种比较科学的教育方式，该教育方式主要的教育形式，便是借助教育的引导和指引，促使学生自主研究知识，学生会成为主体，教师则需要扮演者着主导者的角色。在中职教育主要是以培养职业素养为教育目的的教育，行动导向法的教育方式被应用于这种课堂教育中，能够充分地调动学生知识学习的积极性，充分地指导学生在实践中更好地获取知识，将理论性的知识更好地为自己所用，并更好地应用于自身的时间中。基于此，本文以中职《机械基础》课程为例，详细阐述行动导向法在该课程教学中的应用策略，为一线教育工作者提供教学借鉴，驱动他们应用此方法开展教学活动，推动中职《机械基础》课程改革有效发展。
关键词：中职;《机械基础》;行动导向法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《机械基础》是一门内容较为全面的机械专业基础课程，涉及到理力、机械设计等内容，在中职机械专业教学体系中起着重要作用。有效地学习该课程将对学生们学习其他机械内容，形成职业能力起到积极影响。众所周知，在《机械基础》课程实施过程中，教师主要向学生们讲授理论知识和实践知识，使学生们不仅仅会操作，还会看文件，逐步地成长为有文化的技能型人才。但是，在当前的中职《机械基础》教学活动的开展过程中，不少教师割裂理论与实践的关系，将理论作为重点内容，导致教学效果不尽如人意。针对该情况，立足《机械基础》课程的特点，在组织教学活动的时候，笔者尝试应用行动导向法，将学习的权力还给学生，使学生通过发挥自主性完成任务，理论结合实践地学习课程内容，提升学习效果。具体做法如下：
一、情境导入，明确任务
导入是课堂教学的起始环节，是学生们产生学习兴趣，有效地走进课堂的主要环节。所以，在实施《机械基础》课堂教学的时候，教师要重视课堂导入环节。建构主义者在长期的教育研究过程中肯定了经验对学生的学习的重要影响。在体验现实生活和教学活动的过程中，学生会储备丰富的经验，这些经验是学生探究新知不可缺少的“工具”。《机械基础》是与现实生活密切联系的学科，在体验现实生活的过程中，学生们可以接触到各种各样的机械内容，由此储备相关的生活经验。因此，在组织教学活动的时候，笔者根据教学内容创设生活情境，使学生在生活经验的作用下，展开对新知的探究，同时，笔者还以生活情境为载体，顺其自然地展现探究任务。
以“滚动轴承”为例，滚动轴承是学生们在体验现实生活中经常见到的物品，也是学生们在学习机械基础课程过程中经常学习的内容。立足学生们的生活经验和知识储备，在组织课堂教学活动之初，笔者先利用多媒体技术直接地展现了减速器中的滚动轴承图片。在直观图片的作用下，大部分学生将注意力集中到课堂上，尤其一些学生主动地迁移生活经验和知识储备，回忆滚动轴承有关的内容。把握学生们的学习状态，笔者顺其自然地提出問题：齿轮、轴承是靠着什么来支撑的呢？它们的回转精度考靠什么来保证呢？在问题的驱动下，学生们将自身的注意力充分地进入到了课堂中，自身进行了有针对性的思考，并说出了自己的想法。应对学生所说的想法，笔者并没有及时的对学生进行反馈，而是逐渐地将学生带领到具体的知识学习情境中，向学生讲授本节的知识，使得学生认真听讲，并能够在认真听讲的过程中，寻求自己所回答的的答案的准确性。这样的教育方式，激发了学生的好奇心，使得学生将自身的关注点自然而然地聚焦在了课堂上，从而使得学生顺其自然地进入新知课堂，为有效地探究新知内容做好准备，并使得笔者能够更好地进行课堂教育，顺利达到课堂教育的目的。
二、收集资料，制定方案
完成探究任务需要有大量的资料做支撑。收集资料，是学生解决任务的主要方式。探究任务对于大部分中职生来说是较为复杂的，难以靠着一己之力解决任务。尤其，大部分中职生的信息搜集能力不强，在搜集信息的时候会遇到各种各样的问题，起到适得其反的效果。新一轮课程改革倡导合作学习法，呼吁教师引导学生们在小组中合作交流、讨论，通过碰撞思维，获取解决问题的思路和方法，由此实现对所学的理解，同时锻炼合作学习能力。基于此，在应用行动导向法组织《机械基础》教学的时候，笔者在提出任务之后，引导学生们合作收集资料，制定方案。
以“滚动轴承”中的“掌握滚动轴承的固定方法和了解滚动轴承的拆装方法”这个知识点为例，在现实生活中，有不少的固定、拆装滚动轴承的方法。对此，在提出了学习任务之后，笔者鼓励学生们在小组中先联系自身的知识储备，对固定和拆装滚动轴承的方法进行讨论。受到个性差异的影响，学生们在讨论的过程中，会给出不同的方法。这些方法是解决问题的关键。同时，受到自身因素的影响，大部分小组在交流的过程中，难以获取所有的固定和拆装滚动轴承的方法。所以，笔者在引导学生们合作讨论之后，鼓励他们利用多样的途径搜集与固定和拆装滚动轴承有关的案例。当然，笔者也会主动为学生提供比较丰富的搜集相关的案例的渠道，使得学生能够上相关网页查阅资源、去图书馆搜集相对应的书籍等等。这样，学生便会自主性、有效性的搜集丰富多样的案。在学生搜集好案例后，笔者便会促使学生对这些案例再次地进行合作分析。案例是具备直观且清晰的特点的，学生能够更好地从案例中总结出固定和拆装滚动轴承的方法。此外，学生通过合作的方式，能够互相对问题给与解答，帮助学生加深对相关的知识的记忆，从而促使学生有效掌握相关的知识，促使学生的知识学习效果获得了发展和提升。
三、自主学习，协作展示
对学生来说，自学能力是当下他们所应具备的一种比较基础的素养，该种素养对学生后续持续性提升自身的技能、武装自己的头脑具备重要的作用，能够使得学生始终维持求学的心态，树立终身学习理念，不断提升自身的能力。因此，在进行知识教育的时候，教师自身应当尽量指导学生自学知识。当然，同时教师也应该意识到，任务是学生们自主学习的驱动。一个个任务的提出，驱动着学生们一步步地自主探究新知内容。在主观能动性的作用下，学生们通过多样的探究，是可以对任务内容建构初步理解的。展现任务，是学生们探究任务的目的之一。通过展现任务，不仅可以使学生了解到自己的探究情况，做到心中有数，还可以使学生受到教师或其他学生点拨，弥补不足，顺其自然地理解任务内容，提高课堂学习效果。所以，在应用行动导向法的时候，无论学生们的探究情况如何，笔者都会尊重他们的探究结果，给予他们展示结果的机会，并根据展示的结果有针对性地给予点拨。 在学生们分析案例的过程中，笔者引导他们先自主地阅读案例。为了提升自主学习效果，笔者教给他们批注式阅读法，边阅读案例边勾画关键字词。一般情况下，笔者引导他们使用不同的方式，如直线、圆圈等，将关键语句和字词勾画出来，并对这些内容进行思考，利用简单的语言总结固定和拆装滚动轴承的方法。在自主探究之后，学生们需要继续进行合作学习活动，与小组成员交流各自发现的方法，合作讨论。在遇到分歧的时候，可以回归案例中，有理有据地进行分析。通过一次次探究，学生们可以总结出多种固定和拆装滚动轴承的方法。笔者顺其自然地引导他们展示本组总结的方法，并就这些方法进行有针对性地点拨和指导，使他们加深理解。此外，在学生自主学习过程中，笔者也会鼓励学生将自学思维进行反馈，并会因此充分地分析学生的自学思维，并更好地进行对学生的教育，促使学生在良好的教育形式的指导下，不断优化自身的自学思维，做好相关的知识的自学，逐渐地发展并提升i自身的自学能力。
四、技术辅助，帮助理解
教育信息化背景下的學科教学离不开信息化的教学手段。尤其，《机械基础》是一门抽象复杂的课程，学生们靠着形象思维是难以对基础知识建构深刻理解的。应对这种知识学习情况，这就需要教师应用信息化教学手段，化抽象为直观，驱动学生在形象思维作用下加深理解。因此，在应用行动导向法组织《机械基础》教学的时候，笔者会利用信息化的手段展示任务成果，使学生们加深理解。
比如，在讲解固定和拆装固定轴承方法的时候，根据学生们呈现的方法，笔者利用信息技术搜集了丰富多样的互联网化的素材，并将这些素材进行了一定的整合和分析。在进行知识教育的时候，笔者便会利用多媒体课件展示不同的操作过程。多媒体课件所展现的内容具备丰富的画面，具备直观的形式，这样，在直观画面的作用下，学生们可以清楚地发现拆装和固定滚动轴承的方法，加深记忆。此外，当学生们遇到理解障碍的时候，笔者有针对性地播放相应的拆装和固定视频，帮助学生们解决问题，顺其自然地扫除学习障碍，加深理解。
此外，课堂教学时间是有限的，课堂教学内容是较为繁杂的。在参与课堂教学活动的过程中，有些学生无法有效地理解所有的内容，由此很容易导致课堂学习效果，对实践操作起到消极的影响。信息技术的出现打破了时空限制，便于解决此问题。具体地，在组织了新知课堂教学活动之后，笔者将重难点的新知内容录制为微课，将微课发送到班级微信群，学生们根据自己的学习情况进行下载、观看。在观看的过程中，一旦遇到问题，笔者则鼓励他们在网络平台上进行交流，通过继续互动，加深对课堂所学的理解，提高课堂学习效果。同时，通过体验如此活动，学生还可以自然而然地锻炼自主学习能力。
总而言之，行动导向法是较为科学的知识教育方式，值得教师深入的剖析、探究和利用。在开展中职《机械基础》教学活动的时候，教师可以承担起属于自身的职责，立足该学科的特点，充分地了解行动导向法，并借助恰当的任务，驱动学生们自主、合作探究，使学生们通过发挥自主性，积极主动研究任务，进行更好地思考，解决任务，理解所学，锻炼学习能力，由此提高学习效果，推动课程进一步改革。
参考文献
[1]林文玉.行动导向教学法在中职机械基础教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（45）：192-193.
[2]康艳.中职机电专业的《机械基础》教学模式改革探讨[J].时代农机，2018，45（01）：208-209.
[3]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（06）：27-29.
关键词：中职;《机械基础》;行动导向法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《机械基础》是一门内容较为全面的机械专业基础课程，涉及到理力、机械设计等内容，在中职机械专业教学体系中起着重要作用。有效地学习该课程将对学生们学习其他机械内容，形成职业能力起到积极影响。众所周知，在《机械基础》课程实施过程中，教师主要向学生们讲授理论知识和实践知识，使学生们不仅仅会操作，还会看文件，逐步地成长为有文化的技能型人才。但是，在当前的中职《机械基础》教学活动的开展过程中，不少教师割裂理论与实践的关系，将理论作为重点内容，导致教学效果不尽如人意。针对该情况，立足《机械基础》课程的特点，在组织教学活动的时候，笔者尝试应用行动导向法，将学习的权力还给学生，使学生通过发挥自主性完成任务，理论结合实践地学习课程内容，提升学习效果。具体做法如下：
一、情境导入，明确任务
导入是课堂教学的起始环节，是学生们产生学习兴趣，有效地走进课堂的主要环节。所以，在实施《机械基础》课堂教学的时候，教师要重视课堂导入环节。建构主义者在长期的教育研究过程中肯定了经验对学生的学习的重要影响。在体验现实生活和教学活动的过程中，学生会储备丰富的经验，这些经验是学生探究新知不可缺少的“工具”。《机械基础》是与现实生活密切联系的学科，在体验现实生活的过程中，学生们可以接触到各种各样的机械内容，由此储备相关的生活经验。因此，在组织教学活动的时候，笔者根据教学内容创设生活情境，使学生在生活经验的作用下，展开对新知的探究，同时，笔者还以生活情境为载体，顺其自然地展现探究任务。
以“滚动轴承”为例，滚动轴承是学生们在体验现实生活中经常见到的物品，也是学生们在学习机械基础课程过程中经常学习的内容。立足学生们的生活经验和知识储备，在组织课堂教学活动之初，笔者先利用多媒体技术直接地展现了减速器中的滚动轴承图片。在直观图片的作用下，大部分学生将注意力集中到课堂上，尤其一些学生主动地迁移生活经验和知识储备，回忆滚动轴承有关的内容。把握学生们的学习状态，笔者顺其自然地提出問题：齿轮、轴承是靠着什么来支撑的呢？它们的回转精度考靠什么来保证呢？在问题的驱动下，学生们将自身的注意力充分地进入到了课堂中，自身进行了有针对性的思考，并说出了自己的想法。应对学生所说的想法，笔者并没有及时的对学生进行反馈，而是逐渐地将学生带领到具体的知识学习情境中，向学生讲授本节的知识，使得学生认真听讲，并能够在认真听讲的过程中，寻求自己所回答的的答案的准确性。这样的教育方式，激发了学生的好奇心，使得学生将自身的关注点自然而然地聚焦在了课堂上，从而使得学生顺其自然地进入新知课堂，为有效地探究新知内容做好准备，并使得笔者能够更好地进行课堂教育，顺利达到课堂教育的目的。
二、收集资料，制定方案
完成探究任务需要有大量的资料做支撑。收集资料，是学生解决任务的主要方式。探究任务对于大部分中职生来说是较为复杂的，难以靠着一己之力解决任务。尤其，大部分中职生的信息搜集能力不强，在搜集信息的时候会遇到各种各样的问题，起到适得其反的效果。新一轮课程改革倡导合作学习法，呼吁教师引导学生们在小组中合作交流、讨论，通过碰撞思维，获取解决问题的思路和方法，由此实现对所学的理解，同时锻炼合作学习能力。基于此，在应用行动导向法组织《机械基础》教学的时候，笔者在提出任务之后，引导学生们合作收集资料，制定方案。
以“滚动轴承”中的“掌握滚动轴承的固定方法和了解滚动轴承的拆装方法”这个知识点为例，在现实生活中，有不少的固定、拆装滚动轴承的方法。对此，在提出了学习任务之后，笔者鼓励学生们在小组中先联系自身的知识储备，对固定和拆装滚动轴承的方法进行讨论。受到个性差异的影响，学生们在讨论的过程中，会给出不同的方法。这些方法是解决问题的关键。同时，受到自身因素的影响，大部分小组在交流的过程中，难以获取所有的固定和拆装滚动轴承的方法。所以，笔者在引导学生们合作讨论之后，鼓励他们利用多样的途径搜集与固定和拆装滚动轴承有关的案例。当然，笔者也会主动为学生提供比较丰富的搜集相关的案例的渠道，使得学生能够上相关网页查阅资源、去图书馆搜集相对应的书籍等等。这样，学生便会自主性、有效性的搜集丰富多样的案。在学生搜集好案例后，笔者便会促使学生对这些案例再次地进行合作分析。案例是具备直观且清晰的特点的，学生能够更好地从案例中总结出固定和拆装滚动轴承的方法。此外，学生通过合作的方式，能够互相对问题给与解答，帮助学生加深对相关的知识的记忆，从而促使学生有效掌握相关的知识，促使学生的知识学习效果获得了发展和提升。
三、自主学习，协作展示
对学生来说，自学能力是当下他们所应具备的一种比较基础的素养，该种素养对学生后续持续性提升自身的技能、武装自己的头脑具备重要的作用，能够使得学生始终维持求学的心态，树立终身学习理念，不断提升自身的能力。因此，在进行知识教育的时候，教师自身应当尽量指导学生自学知识。当然，同时教师也应该意识到，任务是学生们自主学习的驱动。一个个任务的提出，驱动着学生们一步步地自主探究新知内容。在主观能动性的作用下，学生们通过多样的探究，是可以对任务内容建构初步理解的。展现任务，是学生们探究任务的目的之一。通过展现任务，不仅可以使学生了解到自己的探究情况，做到心中有数，还可以使学生受到教师或其他学生点拨，弥补不足，顺其自然地理解任务内容，提高课堂学习效果。所以，在应用行动导向法的时候，无论学生们的探究情况如何，笔者都会尊重他们的探究结果，给予他们展示结果的机会，并根据展示的结果有针对性地给予点拨。 在学生们分析案例的过程中，笔者引导他们先自主地阅读案例。为了提升自主学习效果，笔者教给他们批注式阅读法，边阅读案例边勾画关键字词。一般情况下，笔者引导他们使用不同的方式，如直线、圆圈等，将关键语句和字词勾画出来，并对这些内容进行思考，利用简单的语言总结固定和拆装滚动轴承的方法。在自主探究之后，学生们需要继续进行合作学习活动，与小组成员交流各自发现的方法，合作讨论。在遇到分歧的时候，可以回归案例中，有理有据地进行分析。通过一次次探究，学生们可以总结出多种固定和拆装滚动轴承的方法。笔者顺其自然地引导他们展示本组总结的方法，并就这些方法进行有针对性地点拨和指导，使他们加深理解。此外，在学生自主学习过程中，笔者也会鼓励学生将自学思维进行反馈，并会因此充分地分析学生的自学思维，并更好地进行对学生的教育，促使学生在良好的教育形式的指导下，不断优化自身的自学思维，做好相关的知识的自学，逐渐地发展并提升i自身的自学能力。
四、技术辅助，帮助理解
教育信息化背景下的學科教学离不开信息化的教学手段。尤其，《机械基础》是一门抽象复杂的课程，学生们靠着形象思维是难以对基础知识建构深刻理解的。应对这种知识学习情况，这就需要教师应用信息化教学手段，化抽象为直观，驱动学生在形象思维作用下加深理解。因此，在应用行动导向法组织《机械基础》教学的时候，笔者会利用信息化的手段展示任务成果，使学生们加深理解。
比如，在讲解固定和拆装固定轴承方法的时候，根据学生们呈现的方法，笔者利用信息技术搜集了丰富多样的互联网化的素材，并将这些素材进行了一定的整合和分析。在进行知识教育的时候，笔者便会利用多媒体课件展示不同的操作过程。多媒体课件所展现的内容具备丰富的画面，具备直观的形式，这样，在直观画面的作用下，学生们可以清楚地发现拆装和固定滚动轴承的方法，加深记忆。此外，当学生们遇到理解障碍的时候，笔者有针对性地播放相应的拆装和固定视频，帮助学生们解决问题，顺其自然地扫除学习障碍，加深理解。
此外，课堂教学时间是有限的，课堂教学内容是较为繁杂的。在参与课堂教学活动的过程中，有些学生无法有效地理解所有的内容，由此很容易导致课堂学习效果，对实践操作起到消极的影响。信息技术的出现打破了时空限制，便于解决此问题。具体地，在组织了新知课堂教学活动之后，笔者将重难点的新知内容录制为微课，将微课发送到班级微信群，学生们根据自己的学习情况进行下载、观看。在观看的过程中，一旦遇到问题，笔者则鼓励他们在网络平台上进行交流，通过继续互动，加深对课堂所学的理解，提高课堂学习效果。同时，通过体验如此活动，学生还可以自然而然地锻炼自主学习能力。
总而言之，行动导向法是较为科学的知识教育方式，值得教师深入的剖析、探究和利用。在开展中职《机械基础》教学活动的时候，教师可以承担起属于自身的职责，立足该学科的特点，充分地了解行动导向法，并借助恰当的任务，驱动学生们自主、合作探究，使学生们通过发挥自主性，积极主动研究任务，进行更好地思考，解决任务，理解所学，锻炼学习能力，由此提高学习效果，推动课程进一步改革。
参考文献
[1]林文玉.行动导向教学法在中职机械基础教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（45）：192-193.
[2]康艳.中职机电专业的《机械基础》教学模式改革探讨[J].时代农机，2018，45（01）：208-209.
[3]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（06）：27-29.